檔案記錄中的成長(zhǎng)

時(shí)間：2022-10-05 19:33:22 檔案管理畢業(yè)論文我要投稿

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檔案記錄中的成長(zhǎng)

　　檔案記錄中的成長(zhǎng)

　　摘要：檔案記錄記載幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，是幼兒從事各種活動(dòng)的過(guò)程和成果的反映，也是教師、家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　教師、家長(zhǎng)只有真正走進(jìn)孩子的心靈，真切感受孩子的變化，了解什么才是孩子活動(dòng)中真正有意義的細(xì)節(jié)，才能有效開(kāi)發(fā)孩子的潛能，從而促進(jìn)幼兒不同程度的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：檔案記錄個(gè)性發(fā)展專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 家園互動(dòng)

　　《孩子的一百種語(yǔ)言》中提到：“教師與兒童之間相互關(guān)系之內(nèi)涵是必須用心經(jīng)營(yíng)的深刻主題，是建立在工作本身，而非日常例行活動(dòng)或幼兒表現(xiàn)，其心靈的交流在于對(duì)事物的興趣。”由此可見(jiàn)，師幼關(guān)系的內(nèi)涵是使教師真正成為孩子的玩伴，而檔案記錄則能真正有效地使教師去捕捉孩子心靈發(fā)展的真跡。

　　一、檔案記錄讓幼兒得到了富有個(gè)性的發(fā)展

　　《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

　　日常生活中，教師將兒童的表情、活動(dòng)、行為、對(duì)話(huà)等用攝像、照相、錄音、筆錄等方式從客觀的角度進(jìn)行記錄，并與活動(dòng)的開(kāi)展同步進(jìn)行，使兒童也能參與和老師共同進(jìn)行檔案記錄過(guò)程，起到師幼互動(dòng)，師幼與檔案互動(dòng)，家長(zhǎng)與老師互動(dòng)的作用，從而使教育者能及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

　　1.運(yùn)用檔案記錄，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　教師在檔案記錄時(shí)將自己的教學(xué)行為調(diào)整到符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有安全感、可信任的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在這種環(huán)境下的幼兒，他們積極健康的情感得到呵護(hù)、支持和鼓勵(lì)。

　　老師將每份記錄都張貼在活動(dòng)室周?chē)�，為每位孩子建立個(gè)人檔案，孩子可以隨時(shí)在檔案記錄里看到自己的作品、發(fā)現(xiàn)自己的想法并體驗(yàn)成功，讓每個(gè)孩子都感到自己備受老師的關(guān)注、信任、尊重和愛(ài)護(hù)，這種積極的情感也會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的信任，增強(qiáng)求知欲。

　　2.建立個(gè)人檔案，使幼兒的自信心、主體性得到充分體現(xiàn)

　　幼兒個(gè)人檔案主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻(xiàn)材料”，其中有幼兒基本信息、照片、作品、點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及教師的評(píng)價(jià)結(jié)果等。

　　為豐富“檔案”內(nèi)容，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)并收集各種資料。

　　幼兒往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

　　經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

　　我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)對(duì)孩子說(shuō)“你一定行”，“再試一試”這些語(yǔ)言，使幼兒意識(shí)到教師對(duì)他的態(tài)度是肯定和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)其自信心，使幼兒在積極的狀態(tài)下主動(dòng)地完成目標(biāo)。

　　3.讓幼兒參與檔案記錄，以提高自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)的能力

　　自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是幼兒自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　幼兒個(gè)人檔案為幼兒提供了自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的空間。

　　幼兒在“個(gè)人檔案”中能夠?qū)λ麄冞^(guò)去和現(xiàn)在的作品進(jìn)行比較，從而感受到自己的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過(guò)去的差異。

　　個(gè)人檔案的建立還能監(jiān)控個(gè)體的行為，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的近期發(fā)展?fàn)顩r，從而及時(shí)幫助孩子。

　　孩子在“我想對(duì)你說(shuō)”欄目中了解自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，會(huì)潛意識(shí)地在日常生活中反思自己的行為并進(jìn)行初步評(píng)判，提高了分辯是非的能力。

　　二、檔案記錄促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了終身學(xué)習(xí)的基本理念。

　　檔案記錄則給教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，檔案記錄的過(guò)程，也促進(jìn)了教師不斷地自我成長(zhǎng)。

　　1.細(xì)致的記錄過(guò)程煉就了教師敏銳的觀察能力

　　在檔案記錄的過(guò)程中，教師煉就了觀察孩子的本領(lǐng)，知道要觀察孩子的哪些方面，不僅要觀察孩子的知識(shí)積累和技能的發(fā)展水平，更要關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度;不僅要關(guān)注幼兒某一片斷活動(dòng)中的表現(xiàn)，更要持續(xù)觀察、記錄幼兒一定階段中的發(fā)展變化;不僅要捕捉孩子偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定的行為特征;不僅要關(guān)注幼兒的弱勢(shì)項(xiàng)目，更要關(guān)注幼兒的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目等。

　　2.多樣化的記錄形式提高了教師的理論水平

　　(1)純文字記錄與分析

　　幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言、行為或發(fā)現(xiàn)，教師要用文字把它整理描述出來(lái)，這就需要教師在活動(dòng)中帶著思考去觀察記錄，而思考則來(lái)自于教師豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

　　(2)照片與分析

　　在各類(lèi)活動(dòng)中，教師經(jīng)常用相機(jī)捕捉各種有價(jià)值的鏡頭，并在照片的旁邊加上注解和分析。

　　照片能直觀而清晰地記錄下當(dāng)時(shí)幼兒的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，而教師的注解可讓照片變得更加立體全面。

　　(3)幼兒作品與分析

　　幼兒作品加教師的分析是運(yùn)用得最為廣泛的一種方式，但是大多數(shù)的作品還需要通過(guò)和幼兒交流后才能真正領(lǐng)會(huì)幼兒作品中的含義。

　　例如，幼兒對(duì)螞蟻觸角傳遞信息的作品表現(xiàn)是完全不一樣的，幼兒的想象是豐富多彩的，對(duì)于這些極富想象的作品，教師就從幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)手法等各種角度進(jìn)行分析與反思。

　　(4)影音記錄

　　在檔案記錄中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的許多表現(xiàn)，靠紙張記錄是不夠的，比如錄像語(yǔ)音的記錄等。

　　影音記錄補(bǔ)充了書(shū)本式檔案的不足，家長(zhǎng)和幼兒不僅可以隨時(shí)在網(wǎng)上查閱，而且動(dòng)態(tài)的影音記錄，更有利于幼兒的自我評(píng)價(jià)及家園溝通。

　　3.有效評(píng)價(jià)的開(kāi)展促進(jìn)了教師自我成長(zhǎng)

　　新《綱要》提出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

　　在檔案記錄中，教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地收集幼兒游戲、學(xué)習(xí)與生活的資料，并據(jù)此做出評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步了解幼兒，檢驗(yàn)教學(xué)，反省自己。

　　4.不斷地反思與實(shí)踐提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　我們認(rèn)識(shí)到檔案記錄不僅僅為孩子的今天留下紀(jì)念，給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，更重要是給教師的工作提供幫助。

　　以更好地關(guān)注兒童主體發(fā)展的特點(diǎn)和進(jìn)步，關(guān)注兒童的發(fā)展足跡和階段，從而讓教師學(xué)會(huì)從關(guān)注文本的實(shí)施中跳出來(lái)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。

　　三、檔案記錄搭建了家園互動(dòng)的平臺(tái)

　　我們驚喜地發(fā)現(xiàn)嘗試檔案記錄后，家長(zhǎng)、孩子、教師都在悄悄地轉(zhuǎn)變著――大家圍繞著孩子的話(huà)題總是滔滔不絕：家長(zhǎng)總能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師是否需要提供幫助，積極為孩子準(zhǔn)備主題開(kāi)展需要的各種材料，樂(lè)意參加幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，在與孩子的溝通中也經(jīng)常將選擇權(quán)、決定權(quán)交給孩子，熱心地為孩子的活動(dòng)出謀劃策……

　　這種全新的家園互動(dòng)的家教模式，不僅使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對(duì)家庭、集體的認(rèn)同感，讓幼兒在參與活動(dòng)時(shí)能感受到自信心和歸屬感。

　　同時(shí)，也只有當(dāng)教師和家長(zhǎng)互動(dòng)合作時(shí)，才可能給幼兒帶來(lái)最好的經(jīng)驗(yàn)，只有家園相互支持，相互補(bǔ)充時(shí)，才能達(dá)到最佳的教育效果。

　　檔案記錄讓我們看到孩子“真的有一百”，讓我們思想著孩子的思想，體驗(yàn)著孩子的體驗(yàn)，并由此為孩子提供幫助，這樣的教育才真正有效。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

　　[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　[3]《兒童的一百種語(yǔ)言》

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