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基于財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考
【摘要】案例教學(xué)是目前高職院校財(cái)務(wù)報(bào)告分析教學(xué)有效的教學(xué)方法之一，本文從我國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)分析了當(dāng)前財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)面臨的困境，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)踐，就財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)應(yīng)用及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，以其推動(dòng)案例教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。
【關(guān)鍵詞】案例;案例教學(xué);問(wèn)題;運(yùn)用
案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力方面具有其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，在許多高校中得到了廣泛應(yīng)用并取得了一定的成效。但目前財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)中的案例，理論闡述過(guò)多，實(shí)際分析內(nèi)容少，可操作性不強(qiáng);尤其是針對(duì)高職高專學(xué)生，案例內(nèi)容過(guò)多，缺乏層次，重點(diǎn)不好把握，不利于學(xué)生消化、吸收，案例教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。本文從高職高專財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合多年案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)、以及應(yīng)注意的問(wèn)題等進(jìn)行有益的探討和研究。
一、財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題
1.案例本身方面，質(zhì)量不高。案例教學(xué)的核心在于案例資料的質(zhì)量，目前我國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在第一，理論闡述內(nèi)容多，實(shí)際分析內(nèi)容少，操作性不強(qiáng)。很多案例直接采用報(bào)紙、雜志等刊物上的內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程特點(diǎn)，進(jìn)行整理、加工，不利于學(xué)生分析探究。第二，案例內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不好把握，不利于學(xué)生消化、吸收。綜合性案例較多，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的某一側(cè)面的案例較少。綜合案例，內(nèi)容龐雜，存在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉，一個(gè)案例篇幅長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)，學(xué)生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內(nèi)容形式單一，缺乏應(yīng)用性�，F(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實(shí)際上反面案例都是企業(yè)在極其特殊情況下的一個(gè)個(gè)案，不具有普遍性。比如藍(lán)田、瓊民源、紅光實(shí)業(yè)、鄭百文等造假案例。另外財(cái)務(wù)報(bào)告分析的案例往往只涉及財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析，與管理學(xué)、法律、金融等方面知識(shí)結(jié)合不夠緊密。第四，案例內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏必要的專業(yè)性內(nèi)容�，F(xiàn)有的很多案例是過(guò)去教學(xué)例題改變或教師隨意編造，缺乏真實(shí)感，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了此案例仍不能掌握財(cái)務(wù)報(bào)告分析的實(shí)際操作;有的案例和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊密，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握;有的案例為外國(guó)公司的財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例，不符合我國(guó)的實(shí)際，不利于學(xué)生結(jié)合我國(guó)實(shí)際有針對(duì)性地提出解決方案。
2.教師講授方面，能力不足。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，而從實(shí)際情況來(lái)看，不少專業(yè)教師，尤其是年輕教師，大多是學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)選擇出恰當(dāng)?shù)陌咐糜趯?shí)際教學(xué)。另一方面，專業(yè)教師缺少案例教學(xué)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不能夠?qū)ⅰ敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等課程與《管理學(xué)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程的知識(shí)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。由于教師不具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)面，從而影響了案例教學(xué)的效果。
3.學(xué)生參與方面，積極性不高。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，要求學(xué)生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問(wèn)題，鑒于目前財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量不高，案例是過(guò)去例題的變形，或者案例內(nèi)容多且陳舊和專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，任課教師不能將理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，吃透案例內(nèi)容，只是照本宣科，例子加理論的簡(jiǎn)單描述，啟發(fā)、引導(dǎo)的能力不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更有一些任課教師，在課堂上不愿意放棄“主角”，以“我”為中心”，不給學(xué)生針對(duì)案例提供的資料充分思考、討論，不能達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。
二、案例教學(xué)在財(cái)務(wù)報(bào)告分析的應(yīng)用
1.組織恰當(dāng)?shù)陌咐�，精心做好案例�?zhǔn)備工作。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析，財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)再現(xiàn)，絕不可虛構(gòu)。因此，財(cái)務(wù)報(bào)分析案例首先要具有真實(shí)性，只有案例具有真實(shí)性，學(xué)生才能夠以案例中的“身份”去思考問(wèn)題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。一般應(yīng)選擇我國(guó)上市公司實(shí)際發(fā)生的案例，同時(shí)要求案例要多樣性，既有反映企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和盈利能力等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)某一方面單項(xiàng)的案例，又要有反映企業(yè)全面活動(dòng)的綜合案例，通過(guò)單項(xiàng)案例使學(xué)生掌握相關(guān)分析技能的同時(shí)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)綜合案例使學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本理論和分析技巧，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。其次是可讀性。可讀性是提高學(xué)生學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，因此，必須對(duì)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行認(rèn)真篩選、改編，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練，適應(yīng)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差的需要。最后案例要與學(xué)生的能力相符。學(xué)生是案例教學(xué)的主角，只有案例與學(xué)生能力適當(dāng)，才有助于提高學(xué)生的積極性，更好地參與案例教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，對(duì)比較復(fù)雜的案例，要精簡(jiǎn)內(nèi)容，最好能適應(yīng)兩節(jié)課教學(xué)需要，使學(xué)生容易把握重點(diǎn)，利于對(duì)案情的消化、吸收，使案例教學(xué)取得實(shí)效。
2.積極引導(dǎo)，巧妙控制，組織案例實(shí)施。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學(xué)時(shí)，要保證學(xué)生能夠積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。財(cái)務(wù)報(bào)告分析不僅要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還需要學(xué)生了解國(guó)家的宏觀政策、行業(yè)背景對(duì)企業(yè)的影響。筆者在案例教學(xué)的進(jìn)程中，首先要求學(xué)生事先查閱有關(guān)資料，熟悉案例背景資料，了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策對(duì)企業(yè)的影響;其次組織案例討論，對(duì)于單項(xiàng)案例，采用教師提問(wèn)與學(xué)生自由發(fā)言相結(jié)合方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論、發(fā)表自己的看法;對(duì)于綜合案例采取分組的方式進(jìn)行討論，并要求學(xué)生從多角度、不同側(cè)面進(jìn)行討論、分析解答問(wèn)題。同時(shí)，在案例討論中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、提示，準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，克服冷場(chǎng)、離題和無(wú)謂爭(zhēng)論，針對(duì)不同結(jié)論給予準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生因案例討論的不同結(jié)論得出錯(cuò)誤的判斷以致對(duì)問(wèn)題的分析陷入歧途。
3.科學(xué)評(píng)定案例課成績(jī)，撰寫案例分析報(bào)告�？己朔绞降倪x擇影響案例教學(xué)的效果�？己朔绞綉�(yīng)力求全面、客觀、公正，將學(xué)生在案例教學(xué)全過(guò)程中的表現(xiàn)情況納入形成考核范圍，把平時(shí)的課堂討論、發(fā)言情況與財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫相結(jié)合。提高案例成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，案例成績(jī)由學(xué)生代表和老師評(píng)分組成。案例分析報(bào)告，要求文字與圖表相結(jié)合，圖文并茂，以加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
三、案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要有較強(qiáng)的綜合的素質(zhì)，具有理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都比較強(qiáng)的綜合性課程。進(jìn)行《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》的案例教學(xué)不僅要具有豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)，還要對(duì)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)、稅法等相關(guān)方面的知識(shí)有足夠的了解。同時(shí)，還要求教師具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)從大量的資料中選擇適當(dāng)?shù)陌咐糜趯?shí)際教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)選派合適的教師進(jìn)行案例教學(xué)。必要時(shí)可選會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)務(wù)界人員進(jìn)行案例教學(xué)。
2.教師要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成好課堂教學(xué)的任務(wù)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，教師要具有啟發(fā)、引導(dǎo)的能力，要有周詳?shù)挠?jì)劃、幽默的語(yǔ)言和敏捷的思維，在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)能夠運(yùn)用一定的技巧結(jié)束爭(zhēng)論，繼續(xù)討論。同時(shí)還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學(xué)生形成依賴心理。
3.案例教學(xué)與《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的適應(yīng)性。案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段或者說(shuō)教學(xué)方法，并非適用于所有課程的教學(xué)。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是運(yùn)用科學(xué)的分析方法，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等重要指標(biāo)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，將大量的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為特定決策有用的信息，減少?zèng)Q策的不確定性，是連接財(cái)務(wù)報(bào)告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的一門應(yīng)用性學(xué)科。這就決定《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的教學(xué)，借助典型案例的討論、講解，讓學(xué)生真正體會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題具體感受，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程運(yùn)用案例教學(xué)法是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力最為有效的方法。
四、結(jié)論與啟示
作為一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，案例教學(xué)法有著其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著案例教學(xué)是完美無(wú)缺的，不能過(guò)于夸大案例教學(xué)的作用而一味貶低傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)榘咐治鍪窃趯W(xué)生掌握大量理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力為目的。財(cái)務(wù)報(bào)告分析基本概念、基本原理及基本分析方法技巧講授，仍然是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只講案例不講理論，這樣的教學(xué)無(wú)疑是無(wú)水之源，無(wú)本之木。因此，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)案例作用而忽視了其不足。其次，案例教學(xué)應(yīng)和課程相適應(yīng)，非所有的課程都能適應(yīng)案例教學(xué)，只有那些實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程才適合案例教學(xué)，不能為“趕時(shí)髦”而對(duì)所有課程進(jìn)行案例教學(xué)。最后，案例教學(xué)要與學(xué)生相適應(yīng)，案例的形式、內(nèi)容、復(fù)雜程度要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力�？傊咐虒W(xué)作為一種能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中需要結(jié)合教師、課程、學(xué)生等實(shí)際情況，循序漸進(jìn)式地進(jìn)行案例教學(xué)的改革。
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