網(wǎng)絡(luò)安全本科論文4篇

　　第1篇：淺析民辦本科高等院校網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐教學(xué)改革新方法

　　如今計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越嚴(yán)重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎(chǔ)知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)安全人才。學(xué)生要想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、開放的、綜合的實驗教學(xué)體系非常重要。

　　一、網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)存在的問題

　　（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡

　　民辦本科高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實，實際動手操作能力強的應(yīng)用型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)做到理論性與實踐性相結(jié)合。[1]而很多高校在該課程教學(xué)中，重理論輕實驗，理論教學(xué)的課時往往大于實踐教學(xué)的課時，基本保持在2：1的課時比率，這樣的學(xué)時安排會使得學(xué)生理解知識的時候有抽象的感覺，久而久之會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）實踐教學(xué)中硬件條件不足

　　目前民辦高校正處于自主經(jīng)營的階段，雖然國家大力發(fā)展民辦高校建設(shè)，但是實踐教育經(jīng)費依然不夠，這就導(dǎo)致大部分民辦高校沒有能力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全所需的實驗室，實驗設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備的更新周期長，不能與時俱進的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)不能正常開設(shè)。

　　（三）陳舊的實踐教學(xué)方法

　　相對于傳統(tǒng)的課程來講，網(wǎng)絡(luò)安全是一門新興的課程，網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)體系正處于探索階段，而在探索的過程中實驗課的教學(xué)方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過程往往是由教師首先根據(jù)實驗指導(dǎo)書講解實驗內(nèi)容，然后進行廣播式的演示操作，最后讓學(xué)生動手實驗，上交實驗報告。這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。

　　（四）不合理的成績判定

　　傳統(tǒng)的考核方式只是利用實驗報告來考核學(xué)生的成績，這種方法并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程更注重的是學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度及其動手操作能力。

　　二、網(wǎng)絡(luò)安全實踐教學(xué)改革的思路

　　（一）平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比率

　　基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)比率由2：1調(diào)整為1：2。開發(fā)出一套完整的實踐教學(xué)體系，制定出實驗指導(dǎo)書，規(guī)劃好驗證型的基礎(chǔ)性實驗、綜合型的一般性實驗及其創(chuàng)新型的高級實驗。

　　驗證型實驗可以幫助學(xué)生理解最基本的理論知識，同時能提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合型實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一套完整的攻防體系，有利于學(xué)生在今后的工作中構(gòu)建維護網(wǎng)絡(luò)。

　　（二）構(gòu)建適合的實驗環(huán)境

　　實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中的核心部分，適合的實驗環(huán)境是實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適合民辦高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)特點的實驗環(huán)境是亟待解決的問題之一。

　　虛擬機作為實驗環(huán)境。[2]網(wǎng)絡(luò)安全實驗往往具有一定的破壞性，為了解決這一問題，建議使用虛擬機作為實驗平臺。安裝完虛擬機后可以根據(jù)不同的實驗及其實驗對象安裝多個主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺取代硬件平臺，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實驗環(huán)境的教學(xué)成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時也便于管理和維護。缺點是雖然該方法能夠模擬真實的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，但是虛擬機必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會出現(xiàn)意想不到的問題，而這種問題在真實的硬件系統(tǒng)中一般是不會出現(xiàn)的。

　　（三）開發(fā)實踐教學(xué)模式多元化的特性

　　在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的接收知識，完全按照教師的思路進行實驗，這樣無法鍛煉學(xué)生的獨立思考能力獨立解決問題的能力及其創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)模式一定要強調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　1.演示法，教師在進行實踐教學(xué)過程中遵循邊講邊練，講練結(jié)合的方法，做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。講授實驗講義時，學(xué)生既可以在計算機上演練，也可以在虛擬機上完成網(wǎng)絡(luò)試驗，或者分組實踐練習(xí)，形式可任意使用。教師每傳授一個知識點，都會結(jié)合該知識點留給學(xué)生練習(xí)的時間，要求學(xué)生針對該知識點實際動手練習(xí)。把講練結(jié)合起來，更有助于學(xué)生領(lǐng)會、消化教師所講授的知識。

　　2.任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)工作過程，將課程劃分成若干個具體的任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上明確地指出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會知識，提高能力。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況及時檢查、指導(dǎo)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。

　　（四）制定合理的實踐考核方式

　　對學(xué)生評價計劃可以采取過程考核和目標(biāo)考核兩種。

　　1.過程考核

　　過程考核的內(nèi)容包括平時成績（出勤、作業(yè)、課堂問答、階段考核、評價發(fā)言等）；實踐操作成績（單項操作實訓(xùn)、實驗實習(xí)報告、綜合素質(zhì)的測試等）。

　　2.目標(biāo)考核

　　在實驗條件允許的情況下讓學(xué)生自主分成攻防兩組進行攻防考核。也可以由教師設(shè)計多個實驗?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自選實驗題目。學(xué)生可以以單獨的個體進行考核，也可以以小組的形式進行考核。另外教師還可以設(shè)置大型的攻防任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)フ鎸嵉墓�擊某一個因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁，或者破解教師指定的某一個郵箱等等。

　　三、結(jié)束語

　　筆者探討了課程的整體實施問題，實踐證明上述方法能為教學(xué)帶來較大幫助。但限于計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門不斷發(fā)展的學(xué)科課程，如何保證學(xué)生更好地理解、掌握安全理論與實踐知識，盡可能地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，應(yīng)該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內(nèi)容。

　　第2篇：應(yīng)用型本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程項目教學(xué)法初探

　　伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全日益成為人們最關(guān)心的話題，網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)就業(yè)崗位人才需求也在逐年增加。由此各高校將計算機網(wǎng)絡(luò)安全這門課設(shè)為必修的一門重點課，旨在增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)機會。

　　一、計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)面臨的問題

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快，書本上的知識往往滯后于目前發(fā)展的最新技術(shù)的問題。因此，對于教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及對教學(xué)內(nèi)容的及時更新是教學(xué)中存在的問題之一。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)安全這門課理論知識多，傳統(tǒng)教學(xué)對于知識點的解釋枯燥乏味，高校教學(xué)面臨著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生掌握真正實用的知識和技術(shù)的問題，讓這門涉及多方面技術(shù)的課程能更容易讓學(xué)生接受。

　�。�3）以往單一的考評體制已不能滿足促進學(xué)生多元化發(fā)展的要求，因此如何建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)，也是亟待解決的問題。

　　二、應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)總體目標(biāo)

　　應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次。[1]針對應(yīng)用型本科院校所提倡的特色辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，在應(yīng)用型本科院校里針對學(xué)生的差異性，不可能要求所有學(xué)生都達到同一個知識水平和職業(yè)技能水準(zhǔn)，因此提出計算機網(wǎng)絡(luò)安全這門課程的教學(xué)目標(biāo)分為兩級：

　�。�1）初級目標(biāo)。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，能識別和判斷身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全問題，能保護個人電腦安全，具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全理論知識和防護技能。

　�。�2）高級目標(biāo)。要求學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)安全的實用技術(shù)，具備獨立解決實際問題的能力。

　　三、提出項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性、提高學(xué)生實踐能力的先進教學(xué)方法。

　　筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提煉出多個教學(xué)項目，并將這些教學(xué)項目根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行劃分。將網(wǎng)絡(luò)安全課程項目分為個人網(wǎng)絡(luò)安全、校園網(wǎng)絡(luò)安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全三大部分，其中，個人網(wǎng)絡(luò)安全和校園網(wǎng)絡(luò)安全屬于初級教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全屬于高級教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇達到哪部分的要求。項目設(shè)置涉及網(wǎng)絡(luò)安全中熱門的技術(shù)，包括病毒分析、密碼學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備防護、Web安全等內(nèi)容。具體項目內(nèi)容如下：

　　1.個人網(wǎng)絡(luò)安全

　　項目一：系統(tǒng)安全加固。

　　任務(wù)1：賬戶安全配置；

　　任務(wù)2：密碼安全配置；

　　任務(wù)3：系統(tǒng)安全配置。

　　項目二：計算機病毒探秘。

　　任務(wù)1：各類文件掛馬；

　　任務(wù)2：宏病毒之旅；

　　任務(wù)3：解讀腳本病毒；

　　任務(wù)4：計算機病毒防范。

　　2.校園網(wǎng)絡(luò)安全

　　項目一：預(yù)防基于IPC$弱口令的入侵。

　　項目二：流行加密軟件的應(yīng)用。

　　任務(wù)1：PGP應(yīng)用；

　　任務(wù)2：EFS應(yīng)用。

　　項目三：使用數(shù)字證書保護電子郵件。

　　項目四：ARP攻擊與防御。

　　3.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全

　　項目一：針對服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)僵尸DDOS攻擊。

　　項目二：解密信息收集及嗅探。

　　任務(wù)1：各類嗅探工具的使用；

　　任務(wù)2：Sniffer軟件應(yīng)用。

　　項目三：數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件應(yīng)用。

　　項目四：建立磁盤陣列保護數(shù)據(jù)。

　　項目五：防火墻的配置。

　　項目六：保護企業(yè)網(wǎng)站安全。

　　任務(wù)1：網(wǎng)站滲透；

　　任務(wù)2：Web提權(quán)。

　　四、項目教學(xué)方法的實施

　　對于項目教學(xué)，如果想收獲好的教學(xué)效果，建議在機房完成教學(xué)活動，多數(shù)項目的結(jié)論需要學(xué)生通過實驗操作得出。由于多數(shù)高校雖有機房，但所提供的實驗儀器與實驗設(shè)備不盡相同，不一定都能滿足該課程的實驗環(huán)境要求。因此，建議引入虛擬機構(gòu)建實驗環(huán)境，來完成大量的網(wǎng)絡(luò)安全課的實驗。燕京理工學(xué)院（以下簡稱“我�！保┚褪鞘褂肰Mware虛擬機軟件，通過虛擬機搭建實驗環(huán)境的方法可以保證大量實驗的進行，學(xué)生們通過實際操作，加深對理論的理解和吸收，取得了良好的教學(xué)效果。建議讓學(xué)生以小組為單位完成各項目，組內(nèi)成員可以通過分工、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成項目，教師起指導(dǎo)作用。項目完成后需要進行結(jié)果演示、小組匯報、撰寫報告等環(huán)節(jié)。

　　經(jīng)在我校多次實踐證明，在網(wǎng)絡(luò)安全這門課中，通過項目教學(xué)的方法，很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高了學(xué)生實際的動手能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們還經(jīng)常自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)和了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，然后與同學(xué)們分享。

　　五、評分體系的構(gòu)建

　　學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了掌握真實的本領(lǐng)，但是對于學(xué)生掌握知識情況的考核又是必不可少的。項目教學(xué)法對學(xué)生的考核更適合采用多種方式相結(jié)合的方法，從終結(jié)性考核變?yōu)檫^程性考核，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師在考核時可隨時隨地靈活處理。

　　建議采用以實踐操作考核、學(xué)生課堂表現(xiàn)考核為主，以基礎(chǔ)理論知識考核為輔的方式。以單個項目為一個考核單元，計單元成績，最后計算項目的加權(quán)平均分。其中，個人網(wǎng)絡(luò)安全和校園網(wǎng)絡(luò)安全部分為必須考核項目，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全為提高考核項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇是否接受考核。此外，教師還可以設(shè)置其他加分環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，例如進行課堂演講、開展知識競賽、分享新技術(shù)、參加學(xué)科競賽等。通過建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評分體系，結(jié)合多種評價方式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展，獲得教與學(xué)的雙贏。

　　應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要求有一定的理論水平，也要了解和掌握行業(yè)的基本技術(shù)和工作流程。[3]對于教學(xué)項目的設(shè)計意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到實用的職業(yè)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無窮的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以逐步減少其對教師的依賴。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對于教學(xué)內(nèi)容也要進行及時的更新，應(yīng)不斷地完善和推進教學(xué)項目的設(shè)計，為網(wǎng)絡(luò)安全的人才的培養(yǎng)貢獻綿薄之力。

　　第3篇：淺談師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)

　　計算機網(wǎng)絡(luò)在為人們提供便利、帶來效益的同時，也使人們面臨著網(wǎng)絡(luò)安全方面的巨大挑戰(zhàn)。這些問題已經(jīng)對我國師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前師范院校正在大力普及計算機網(wǎng)絡(luò)與安全信息技術(shù)的應(yīng)用，師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)，兼具知識性和師范性的特點，其點到面的輻射性教育功能，是全面構(gòu)建和提升全民網(wǎng)絡(luò)安全意識重要的一環(huán)，因此，網(wǎng)絡(luò)安全教育理應(yīng)值得師范院校的關(guān)注和探究。。

　　1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的不足

　　相比于其他計算機課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)安全課程還未形成系統(tǒng)、完整的教學(xué)研究與人才培養(yǎng)方案，理論研究水平與技術(shù)開發(fā)能力方面也還存在很大差距。目前，師范院校計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量的提高：

　　1.1網(wǎng)絡(luò)安全一門實踐型學(xué)科

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中去認(rèn)識、去體會。實際上，國內(nèi)外很多院校就提倡基于仿真的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)法。而我國現(xiàn)階段尚不具備建立仿真環(huán)境的條件，很多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程的師范院校的實驗條件還相當(dāng)落后，有些僅僅進行一些簡單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測等方面的實驗，而對于網(wǎng)絡(luò)對抗等更進一步的實驗基本沒有涉及，或者無法完成這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全實驗。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)計劃不夠科學(xué)與完善

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)計劃不夠科學(xué)，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全課程本身的特點。教學(xué)仍然是以理論教學(xué)內(nèi)容為主體，實驗學(xué)時不足；另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全課程基本上是某個相近計算機課程的翻版或者延伸，在課程中只注重加解密、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術(shù)知識的傳授，缺少系統(tǒng)觀點與方法。網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)計劃還很不完善，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)方案和一些具體做法都是各個師范院校根據(jù)自己的情況靈活掌握的。大多數(shù)師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程基本上作為計算機學(xué)科的限修課或選修課，并沒有反映出網(wǎng)絡(luò)安全課程自身的特點和社會對網(wǎng)絡(luò)安全課程的客觀要求。

　　1.3網(wǎng)絡(luò)安全課程科研與教學(xué)人才不足

　　缺乏深厚的科研開發(fā)和教師人才培養(yǎng)方面的積累，專業(yè)教師的數(shù)量不足、水平不高。這種情況將勢必制約網(wǎng)絡(luò)安全課程的發(fā)展。因此，師范院校應(yīng)該加強與國內(nèi)外重點理工科院校的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的交流與合作，進一步提升師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教師的理論水平與實際開發(fā)能力。

　　2網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的發(fā)展方向

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)應(yīng)在如下幾個方向展開：

　　2.1加強對網(wǎng)絡(luò)安全課程的認(rèn)識

　　首先需要加強對網(wǎng)絡(luò)安全課程的認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不僅能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性、保密性，同時也能保障網(wǎng)絡(luò)信息的可用性和有效性，網(wǎng)絡(luò)安全的主要理論與技術(shù)包括密碼技術(shù)、容忍入侵、訪問控制、防火墻和入侵檢測技術(shù)等，但是，這個階段的理論與技術(shù)仍然很不完善，許多方面有待提高[3]。

　　2.2制定合適的教育與培養(yǎng)體系

　　制訂合適的師范院校網(wǎng)絡(luò)安全師資培養(yǎng)的層次和規(guī)格，目前在網(wǎng)絡(luò)安全師資培養(yǎng)領(lǐng)域，并沒有一套系統(tǒng)成熟的教育和培養(yǎng)體系。師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的師資人才不僅應(yīng)該具有網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識，同時也應(yīng)該具有相近學(xué)科的基礎(chǔ)知識，由于網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及知識面寬、知識點多、知識體系龐大，需要的基礎(chǔ)知識也很多。所以，在師范院校本科或者本科層次以下網(wǎng)絡(luò)安全方面的師資人才的培養(yǎng)難度大，同時這也決定了師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的普及型教育類型[4]。師范院校還需要承擔(dān)在正規(guī)的學(xué)歷教育體系之外增加一些高水平的培訓(xùn)機構(gòu)，以滿足在職進修、學(xué)術(shù)提升等對網(wǎng)絡(luò)安全課程的需求。

　　2.3認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的難點

　　針對師范院校的師范性質(zhì)，建立一套健全的網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)方案是一項困難的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)安全課程一門跨學(xué)科的交叉性課程，該課程交叉性、邊緣性強，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，涉及通信、電子、物理、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，橫跨理科、工科等幾個門類，涉及的知識點也非常龐雜，僅就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言，網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及的數(shù)學(xué)課程就包括：組合數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、數(shù)理邏輯、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)課程。因此，師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)有其固有的困難性。

　　2.4加強網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計

　　師范院校需要建立相對完善的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)體系，以及建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的師資人才培養(yǎng)計劃，其中最重要的是課程發(fā)展規(guī)劃[5]。為此，須進一步研究網(wǎng)絡(luò)安全課程與相關(guān)交叉課程的關(guān)系，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)涵和作用，明確其課程建設(shè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與課程規(guī)劃，解決網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)中點與面的問題。另外，組織編寫師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教材。目前網(wǎng)絡(luò)安全課程體系不系統(tǒng)、不完善，相應(yīng)的知識體系也比較混亂。因此必須重視網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材建設(shè)，明確師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的核心，精心組織網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材規(guī)劃與編寫工作。第三，加強師范院校師資隊伍的建設(shè)，在有條件的師范院校成立網(wǎng)絡(luò)安全教研室，開展訪問和交流計劃，提高網(wǎng)絡(luò)安全課程的整體師資力量。第四，制定網(wǎng)絡(luò)安全課程發(fā)展規(guī)劃，明確課程發(fā)展方向，加大投入，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全課程的跨越式發(fā)展。

　　3網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的創(chuàng)新與改革

　　目前的師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程仍處于初始發(fā)展階段，教育體系和教育方法仍不成熟，面對日益嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全問題，應(yīng)具備更為良好的教育體制，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)安全人才。因此應(yīng)對現(xiàn)有的課程體系進行必要的創(chuàng)新和改革。

　　3.1教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變

　　師范院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程不是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的全才或戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實際生活和工作中確實能解決某些具體安全問題的實用型師資人才。改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容中的原理概念部分非常抽象、十分枯燥而且晦澀難懂。在教學(xué)過程中，要更改傳統(tǒng)的教師講述過多的現(xiàn)象，要針對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全熱點難點問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己搜索與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識，通過報告、論文形式參加討論，提高學(xué)生探求知識的能力。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施的更新

　　目前師范院校選用的網(wǎng)絡(luò)信息安全教材大部分是教育部規(guī)劃教材，內(nèi)容包括密碼學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)字證書及相關(guān)應(yīng)用、IDS系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、電子商務(wù)安全技術(shù)等。該教材通用性較強，但是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展十分迅速，相關(guān)的新知識、新名詞、新概念層出不窮。由于網(wǎng)絡(luò)安全課程起步較晚，而且傳統(tǒng)教材出版模式的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往滯后，需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上補充新的內(nèi)容，讓學(xué)生了解前沿信息。如補充一些國內(nèi)外，特別是國外的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前景知識的講解，進一步拓寬學(xué)員的信息技術(shù)能力。加強教學(xué)實踐，積極改善實驗環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)須采取理論與實踐相結(jié)合的方法，構(gòu)建一定的實驗環(huán)境，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全問題的解決，使他們掌握實際動手解決問題的基本能力。網(wǎng)絡(luò)安全課程對實驗室建設(shè)、實驗設(shè)備等的要求較高，許多知識需要學(xué)生在實踐中進行理解。有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)逐步建立起網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，開展課程教學(xué)實踐活動，為師范學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)安全的教育實踐基地。

　　3.3學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

　　提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和道德修養(yǎng)，認(rèn)識到人的安全意識和內(nèi)部防范策略網(wǎng)絡(luò)安全最重要環(huán)節(jié)，了解國內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識的法律和法規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識和了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的利弊，增加法律意識和主動防御的能力。加強基礎(chǔ)教育，拓寬學(xué)生的視野。加強網(wǎng)絡(luò)安全課程的基礎(chǔ)教育，對于師范院校的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，為以后在校內(nèi)的專業(yè)教育和參加工作后的實際動手能力打好基礎(chǔ)。

　　4小結(jié)

　　本文分析了目前師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)現(xiàn)狀和問題，提出了網(wǎng)絡(luò)安全課程發(fā)展規(guī)劃和課程的建設(shè)方案，指出了網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的新思路。

　　第4篇：高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式研究

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

　　網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料表明，我國目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需要量高達10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學(xué)歷人才和各種安全認(rèn)證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠(yuǎn)不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和國家安全實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

　　一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀

　　1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，標(biāo)志著我國將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設(shè)了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科——碩士——博士的培養(yǎng)層次。

　　2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學(xué)的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。例如有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡(luò)知識為重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識為其側(cè)重點；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點；還有的學(xué)校將信息安全專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)系，以電子商務(wù)為其教學(xué)重點和方向。

　　不同的辦學(xué)思路，一方面是各個高校依照其自身的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)格局，對信息安全學(xué)科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學(xué)科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒有形成科學(xué)合理的學(xué)科教育模式。

　　二、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　1.學(xué)科體系不成熟。我國部分高校已設(shè)置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)、法律等諸多學(xué)科，我國高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準(zhǔn)確把握各學(xué)科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

　　2.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和相應(yīng)的課程體系還不完善�，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

　　3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國進行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識的自學(xué)或短期培訓(xùn)后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

　　4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識。由于網(wǎng)絡(luò)安全問題一直沒有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識，安全隱患較多。

　　5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實驗設(shè)備和條件。開設(shè)信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實驗室，教學(xué)實驗和模擬設(shè)備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是從理論到理論，極大的削弱了教學(xué)效果。

　　6.偏重理論學(xué)習(xí)，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學(xué)科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中去認(rèn)識、去體會。當(dāng)前設(shè)有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學(xué)生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。

　　三、美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式

　　美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式�！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學(xué)生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究�！爸�識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔(dān)著基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

　　美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領(lǐng)域的深入研究。美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學(xué)科的某一個特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。

　　美國的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；�礎(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標(biāo)和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。

　　四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

　　我國應(yīng)在借鑒美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認(rèn)為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學(xué)實踐”這種理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學(xué)生掌握計算機、數(shù)學(xué)、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識；在課程模塊設(shè)計中，讓學(xué)生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

　　具體來說，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識結(jié)構(gòu)：

　　1.研究信息安全專業(yè)特點，建立科學(xué)合理的學(xué)科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學(xué)科，需要許多學(xué)科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國高校應(yīng)通過統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，使學(xué)生具備計算機、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等健全合理的知識結(jié)構(gòu)。合理采用美國高校對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴(yán)格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實的計算機科學(xué)和軟件工程知識；嫻熟的計算機科學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

　　2.開設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計算機軟件保護條例》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

　　3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項”等內(nèi)容列入日常的教學(xué)活動中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運作情況的重要手段，而且可以增強學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

　　4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學(xué)（PurdueUniversity），其COAST(ComputerOperationsAuditandSecurityTechnology)項目是該校計算機科學(xué)系從事計算機安全研究的多項目、多投資的實驗室，它促使政府機構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學(xué)術(shù)的計算機安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗，加強師資隊伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，對信息安全方面的研究給予經(jīng)費支持和傾斜，改變教學(xué)條件，更新試驗設(shè)備和儀器。同時，加強國內(nèi)與國際的交流，搭建學(xué)校與企業(yè)的互動平臺，和一些具有綜合實力的大企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生進行有機的、雙向的實踐活動。

　　《國家信息安全報告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過之而無不及�！薄�2006——2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo)：“建設(shè)國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強國民信息安全意識。提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺，構(gòu)建更加堅固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。

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