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應用型本科廣告學專業(yè)師生互動研究論文
隨著廣告學專業(yè)招生規(guī)模的日益擴大，高等院校廣告學教育資源的匱乏引起引起各界的廣泛關注。如何科學的評價高校廣告學教育質量，成為當前廣告學專業(yè)亟待解決的問題。考慮到廣告學專業(yè)自身的特點，師生互動作為展開一切教育活動的基礎理應受到更多的重視。美國NSSE（NationalSurveyofStudentEngagement，全國大學生學習投入調查）是一個針對全國范圍內四年制本科院校學生具體學習行為和院校教育實踐所進行的問卷調查。學生學習是一個動態(tài)的、多維度的社會活動，高校僅對學生最終的學業(yè)成就考評是不夠的，必須對教學過程予以考量和評價應該是對教育質量內涵另一個重要方面的把握。學生的學習性投入中的師生互動指標是至關重要的一個因素，要求廣告學專業(yè)的教師要轉變教學觀念，探討切實可行的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性。
一、教師轉變教學觀念是實現師生互動的前提條件
現在的廣告學專業(yè)教學必須考慮到學校自身的辦學定位，首先要分清楚自身院校是研究型大學還是應用型大學的辦學定位。如果是應用型的辦學定位的話，在教學中，必須加強對教師的培訓和引導。通過有針對性的培訓，轉變教學觀念，強調教與學互動，注重師生雙方相互交流、相互溝通。讓教師意識到通過師生互動，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，激發(fā)學生對廣告學專業(yè)的熱愛，激發(fā)對廣告學課程學習的熱情，從而達到共同學習和成長的目的，實現教學相長。通過師生互動，教師和學生彼此將形成“學習共同體”。在教學過程中看，老師將不再是傳統(tǒng)的知識的傳播者，更是知識如何應用的引導者。學生主體性地位的凸顯，他們可以有個性的表現，實現創(chuàng)造性的解放。這樣就會形成師生交往的互動、互惠的教學關系。只有這樣才能實現學校自身的人才培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出適應社會需要的廣告學專業(yè)人才。
二、教師采用科學合理的教學模式是實現師生互動的關鍵因素
在廣告學專業(yè)主干課程的教學中，我們采用項目小組的教學模式，取得了一定的成果。項目小組學習模式是由兩個以上成員組成的團體，通過面對面或者網絡媒介進行交流學習，小組個體根據所完成的項目任務扮演特定的角色的一種學習模式。在項目教學中，小組成員之間充分交流，這種學習模式注重學生主體性地位的發(fā)揮，強調教學過程設計，通常會采用以下的教學實施步驟：
�。ㄒ唬┻x題設計
教師要精心設計好相關選題，要充分體現出課程培養(yǎng)目標，在具體選題設計上要結合學習關心關注的熱點問題和地方經濟發(fā)展的實際需要，同時在選題確定前最好要征求學生意見，避免出現選題生僻，學生不感興趣的現象出現，但是也不能全部按照學生的觀點出發(fā)，因為畢竟學生對于很多行業(yè)的認識還是有局限性，要多方位、多角度的設計選題的方向。
（二）分組人數
設計好選題后，要根據班級人數進行分組。項目小組學習模式一種有系統(tǒng)、有結構的教學組織形式。一般來講，小組由4—6人組成。目前，我們采取的是異質分組的辦法即根據小組成員的學習能力、學習興趣、個性差異進行分組。每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。如“總監(jiān)”要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序；“信息收集人”要負責收集信息，為PPT制作提供大量的素材。“匯報人”要結合“PPT”制作人制作好的PPT進行匯報�！拔臅恕币撠熥珜懴嚓P的總結并整理好本組紙質材料。任何一個環(huán)節(jié)都不能出現問題。
（三）跟進準備
議題和人員確定后，團隊就進入到了實質性合作的階段，在這個階段中，每個成員在團隊中，要經歷很多沖突、妥協、合作等情感、心理體驗的過程，整個團隊在不斷的溝通中，逐步完善自身的工作。在這個階段中，小組成員的各種個性因素在團隊中顯現，要求團隊總監(jiān)必須加強協調和溝通，鼓舞士氣，實現小組的目標，保證團隊最大限度實現成員個人能力的充分發(fā)揮。
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這個過程中，教師要嚴格控制好時間，規(guī)定的時間，任何小組不能違背規(guī)則，尤其是前幾次的訓練必須嚴格執(zhí)行標準，避免出現定好的規(guī)則不去執(zhí)行的拖沓局面，導致后續(xù)很多訓練無法正常高效完成。
（五）評估總結
每次互動結束后，必須要保證時間，保證質量完成評估和總結工作，要和學生互動反饋，學生在此次活動中表現的優(yōu)勢和劣勢。要積極鼓勵表現突出者，但是更應該鼓勵進步幅度大，有責任感，有勇氣敢于擔當的學生。
三、高校的支持力度是實現師生互動的助推力量
進一步加強教師培訓，轉變教學觀念，培訓教師使用科學合理的教學方法，加強教學研討，采用靈活多樣的研討形式，加強教師之間的溝通，不斷提高教師的綜合素質，拓寬師生互動的交流渠道，營造良好的師生互動氛圍。加大師生互動效果好的課程的經費投入和支持力度，同時給予課程更大的空間和靈活性，在評估課程效果方面，要全方位的考察課程的資料，對課程的監(jiān)控要全程化和立體化。
總之，通過加強師生互動度，從形式上給學生造成了一定的學習壓力，提升了學習的挑戰(zhàn)度。使學生意識到課堂教學不僅僅是教師教，更重要的是學生要投入到教學活動中，他們成為課堂教學的主角，在學過程中產生緊迫感和積極性，調動學生能動性去認真查閱參考書、有關資料，思考問題。從而訓練和培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成一種善于思考的學習方法和具有創(chuàng)新意識的思維方式。盡管我們盡最大努力在實踐師生互動的項目小組學習模式，但是我們認為課堂教學從某種意義上講存在著一些不足，比如學生實訓后檔案的整理和收集的跟進不夠。所以，在今后的實踐中將積極探索，使課堂中師生互動教學更有效、更完善。
參考文獻：
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[3]楊玉新：《大學廣告專業(yè)課程設置改革探討》現代商貿工業(yè)2008年第11期
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