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本科院校土木工程教改思考論文
一、教學(xué)課程需改善
土木工程的教學(xué)課程安排上有明顯的偏頗性，對(duì)于理論的課程內(nèi)容安排的非常多，而對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)安排則少之又少。地方本科院校建立土木工程專業(yè)的時(shí)間都比較的短。所以在實(shí)驗(yàn)基地方面的建設(shè)還不夠完善，存在很多的不足。這樣土木工程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施就不能得到保障，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐無法順利進(jìn)行，教師不得不把課程加在學(xué)生的理論教學(xué)上。此外，地方本科院校在為達(dá)到國(guó)家要求的課時(shí)，經(jīng)常減少教學(xué)內(nèi)容，甚至塌縮或是刪除實(shí)踐課。地方院校土木工程的實(shí)踐課一般沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，大多都是由理論教師兼顧的。在實(shí)踐過程中，也是傳統(tǒng)的教師悶頭教，學(xué)生悶頭學(xué)的模式，沒有體現(xiàn)實(shí)踐課的互動(dòng)性和交流性。而且一般都是簡(jiǎn)單的實(shí)踐，不能做到復(fù)雜和延伸的實(shí)踐。甚至一些需要到工地實(shí)地學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也因?yàn)闆]有實(shí)踐條件而轉(zhuǎn)為課堂教授，沒有經(jīng)過直觀的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以掌握知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種囫圇吞棗的教學(xué)效果。由于土木工程的實(shí)踐基地多為工地等類型，所以不具有長(zhǎng)期和持續(xù)使用的穩(wěn)定性，土木工程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中更是難上加難。
二、加強(qiáng)地方本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革
1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念
地方本科院校在土木工程教學(xué)中，要改變以前“重理論”的舊教學(xué)觀念，建立“理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論”的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的新教學(xué)觀念。在土木工程的教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和主要目標(biāo)，把學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用能力作為土木工程教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意從簡(jiǎn)到難依次遞進(jìn)，在每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，從而做到對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2.合理安排土木工程專業(yè)的教學(xué)課程
在課程安排上，也要做到理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要做到理論課程與實(shí)踐課程的有效平衡。設(shè)計(jì)類教學(xué)課程完成后，教師也需要安排一些相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)或任務(wù)，并給學(xué)生提供一些參考的資料和文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)并且獨(dú)立完成，逐漸減少在實(shí)踐過程中對(duì)教師的依賴。對(duì)土木工程的教學(xué)，不僅在外部的實(shí)驗(yàn)基地和教學(xué)設(shè)備上沒有保障，在內(nèi)部的教學(xué)理念、教學(xué)課程安排上也存在著很大的弊端，導(dǎo)致地方院校土木工程教學(xué)沒有效果，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，外部和內(nèi)部的問題都需要在教改中進(jìn)行解決，提高地方本科院校的土木工程教學(xué)質(zhì)量，為地方培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的土木工程人才。
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