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應(yīng)用型本科高校工商管理論文
一、構(gòu)建全方位實(shí)踐途徑,拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道
1.將職業(yè)能力教育融入課程教學(xué)
通過職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要途徑,也和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學(xué),使學(xué)生既達(dá)到課程的技能要求,又拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書,一舉兩得。使課堂教學(xué)和職業(yè)技能高度匹配,既提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),也為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前,學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計(jì)師、助理企業(yè)培訓(xùn)師等執(zhí)業(yè)資格證書。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,組織參加各種大賽
學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí),奠定了良好的綜合與專業(yè)知識基礎(chǔ),課下通過參加校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長,提升領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學(xué)生通過各種大賽,均取得了不錯(cuò)的成績,同時(shí)也鍛煉了自己的能力。
二、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題
(一)人才培養(yǎng)缺乏特色
一直以來,我國大多數(shù)本科高校對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在課多面廣、重理論輕實(shí)踐問題,學(xué)生幾乎要學(xué)習(xí)工商管理二級學(xué)科下的所有課程,沒有針對性,缺乏特色,從而無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求,失去了就業(yè)競爭力,2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案設(shè)置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾,追求的仍是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識全面的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課仍然以點(diǎn)多面廣為特點(diǎn),且沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)院定位很好地相銜接,雖然學(xué)院進(jìn)行了一系列強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革,但由于種種原因,課程的講授仍多以理論授課為主,雖規(guī)定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督措施,但實(shí)施效果一般,學(xué)生的實(shí)踐能力沒有明顯提升,專業(yè)選修課數(shù)量不多,且不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的基本要求,專業(yè)特色嚴(yán)重匱乏。
(二)實(shí)踐教學(xué)形式化,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
目前各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都存在明顯不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例,雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是由于資源不足,實(shí)踐教學(xué)往往成為一種形式,達(dá)不到預(yù)期效果,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無法很好結(jié)合,理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,致使學(xué)生的綜合能力無法在必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升,最終無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
(三)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求
工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院目前擁有“雙師”或具備雙師資格的教師少之又少。因此,培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求引進(jìn)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,應(yīng)用型高校須具有與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊(duì)伍,才能有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
(四)課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn),授課方式單調(diào),忽略了新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力,他們獨(dú)立、自主,更容易接受新鮮事物,喜歡積極主動地獲取知識,不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受,所以他們更愿意去實(shí)踐,參加競賽,來驗(yàn)證自己的能力。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重,教師基本都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士,沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識,所以課堂教學(xué)基本停留在理論層面。學(xué)生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學(xué)習(xí)模式,缺乏主動思考,課堂氣氛不活躍,既達(dá)不到理想的聽課效果也不能充分施展學(xué)生的才能和智慧,不能完全滿足新時(shí)代大學(xué)生的需要,無法充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
三、新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的對策建議
(一)積極培養(yǎng)特色人才
工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科,遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為民辦高校,所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低,底子相對較差,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),缺乏積極性,如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式,必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應(yīng)該高度關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的走向,在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性,積極開拓社會緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實(shí)用型工商管理專業(yè)新模式,滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設(shè)置中,要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色,結(jié)合院校教學(xué)特點(diǎn),制定有特色的專業(yè)課程,積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。
(二)采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式,完善實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
工商管理專業(yè)實(shí)際上是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識和方法以外,還必須具有一定的實(shí)際操作能力。在新建應(yīng)用型本科高校中,大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是各高校應(yīng)明確的目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),能夠有效地強(qiáng)化、拓展和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系。如遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院新建應(yīng)用型本科高校在設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),在學(xué)校集體安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外,教師可結(jié)合所講授的課程,鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動,如參與各種競賽、市場調(diào)查與分析大賽、ERP經(jīng)營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研活動,通過參與實(shí)踐活動提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。
(三)優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊(duì)伍
“雙師”型教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,教師既是理論知識的傳授者,同時(shí)又是實(shí)踐能力的培養(yǎng)者,實(shí)現(xiàn)“雙師”型教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和提升,是應(yīng)用型高校提升教學(xué)水平和競爭力的有力法寶。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)作用,整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷,提升教師的知識層次和思想意識,并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會參加管理實(shí)踐的活動,及時(shí)掌握工商管理方面的最新變化和趨勢,不斷地對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行調(diào)整和充實(shí),提高全體教師對于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。
(四)重視新生代大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn),課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)
新生代大學(xué)生在心理性格上具有高度的獨(dú)立性、目的性、自主性和創(chuàng)造性。因此,有必要對其適當(dāng)引導(dǎo),從而提高課程設(shè)置的質(zhì)量。例如,工商管理課程在課堂上講授理論知識內(nèi)涵的同時(shí),還應(yīng)進(jìn)行一定程度的拓展和延伸,如介紹一些國內(nèi)外的最新研究成果,并提供必要的參考文獻(xiàn),把最新的前沿資訊提供給學(xué)生,方便學(xué)生閱讀和查閱;在學(xué)生參與各種競賽時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo);對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行幫助,從心理上接近學(xué)生,使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感并進(jìn)而愿意傾聽教師講授的課程;在使用案例式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,要時(shí)刻保持與學(xué)生的溝通和交流,對于學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想要及時(shí)進(jìn)行糾正,保證教師和學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能做到有效互動,從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。
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