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物流管理應用型本科人才培養(yǎng)思路論文
1引言
2014年3月，中國教育部提出將全國普通本科院校50%轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)型大學，“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育的結(jié)合�，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)作為第三利潤源，企業(yè)人才需求急劇增長，但應用型本科物流畢業(yè)生常常出現(xiàn)“找工作難”與企業(yè)“招人才難”的矛盾局面。由于本科教育定勢思維的影響，大都認為本科院校更應該注重對學生理論思維的培養(yǎng)，從而導致應用型本科物流管理專業(yè)在設(shè)計培養(yǎng)計劃時對實踐教學環(huán)節(jié)的重視不足，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生就業(yè)競爭力的重要途徑。
2應用型本科物流管理專業(yè)實踐教學存在問題分析
目前的應用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學尚不理想，綜合分析主要存在以下問題。
2．1理論課程與實踐課程安排不夠合理
從傳統(tǒng)的觀念來看，實踐應用能力是高職高專學生更需要具備的能力，應用型本科物流管理專業(yè)在課程設(shè)置上，仍沿用傳統(tǒng)本科課程設(shè)置，對物流理論課程安排較多，實踐課程安排較少，同時存在著實踐內(nèi)容不夠深入，教學方式較為單一等問題。物流企業(yè)對物流人才的需求更多是希望畢業(yè)生能以問題為導向，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，有一定的分析問題解決問題的能力，而目前應用型本科物流管理專業(yè)畢業(yè)生往往存在理論和實踐的脫節(jié)，無法滿足企業(yè)的需求。
2．2實踐軟硬件環(huán)境有待改善
目前大多應用型本科院校多為地方性院校、民辦院校、獨立學院的轉(zhuǎn)型，從歷史招生數(shù)據(jù)來看，物流管理專業(yè)并非熱門專業(yè)，因此在資源調(diào)配上往往不具備優(yōu)勢。實踐教學需要有相應的軟硬件條件的支持，物流硬件設(shè)備對資金、場地都有較高的要求，而教學資金使用上的限制對此造成了困難。而物流軟件系統(tǒng)在倉儲、運輸、生產(chǎn)運作、國際物流、物流企業(yè)經(jīng)營、物流仿真設(shè)計等多方面都有諸多選擇，但大多高校未能切實從促進學生應用型實踐能力的提升上進行選擇。
2．3實踐環(huán)節(jié)師資力量不足
在體制現(xiàn)有的物流管理專業(yè)教師中，行業(yè)經(jīng)驗豐富或者實操能力強的專業(yè)老師較為缺乏，而具有較強實踐經(jīng)驗的行業(yè)人士基于學歷限制、待遇限制等多方面因素又無法順利到高校任教，造成了專業(yè)教師實踐教學的能力先天不足。同時由于師資有限，高校也對教師的實踐教學能力的重視和培訓不夠，而在任老師從主觀意愿上也不愿意到企業(yè)掛職工作。這些都導致當前物流管理專業(yè)老師的實踐指導能力得不到有效的提升。
2．4實習基地對學生實踐能力提升作用有限
很多高校都建立了校外實習基地，但由于物流行業(yè)實操性較強，設(shè)施設(shè)備使用專業(yè)性強、危險性高，學校在和實習基地的合作形式上往往停留在參觀學習、交流討論的初級階段，無法做到深入的頂崗實習或者企業(yè)導師和校內(nèi)導師聯(lián)合培養(yǎng)學生等。在畢業(yè)實習階段，由于學生比較愿意將畢業(yè)實習與就業(yè)單位掛鉤，導致學生不太愿意到學校合作的實習基地開展實習。此外，實習單位考慮到培訓學生經(jīng)費及責任問題，也不愿意過多的接收在校學生進入企業(yè)頂崗實習，從而導致實踐教學無法順利進行。
3構(gòu)建科學的應用型本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系
3．1實踐教學的內(nèi)容體系建設(shè)
以學生能力提升為主線，分別從專業(yè)實踐能力的提升和綜合創(chuàng)新能力的提升入手來構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系。①專業(yè)實踐能力提升———實踐課程設(shè)置理論來源于實際，我們可以從增加課內(nèi)實踐課時和獨立實踐課程兩方面著手構(gòu)建實踐課程體系。課內(nèi)實驗一般針對知識點，在課程的教學過程中與理論教學穿插進行，以課堂演示、情景模擬、案例分析或驗證性實驗為主在教師的引導下展開，其目的在于對知識的理解，如:《倉儲與配送管理》可以使用相關(guān)軟件系統(tǒng)操作來驗證配送路徑的正確與否等，《物流技術(shù)》可以使用相關(guān)軟件來設(shè)計貨物條形碼并打印等，從而讓學生將理論應用于實際，增強認知效果。而獨立實踐課程則是以學生為主體，在專業(yè)課程有一定積累基礎(chǔ)上，以項目為導向進行模擬操作，通過綜合設(shè)計性實驗來對之前所學的專業(yè)理論知識融會貫通并應用于實踐，如企業(yè)沙盤、物流企業(yè)經(jīng)營模擬實驗、倉儲設(shè)計實驗、物流仿真設(shè)計實驗等。此外，按照學生實習深入程度可將實習分為專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習兩部分。專業(yè)認知實習注重學生對物流行業(yè)及相關(guān)物流企業(yè)的初步認識，通過對實習基地的參觀較全面地了解物流實際環(huán)節(jié)、企業(yè)的物流流程，一般的崗位操作技能和方法，接觸社會對物流管理人才的需求;畢業(yè)實習則通過制度規(guī)范畢業(yè)論文與實習過程的結(jié)合，進一步提升學生的綜合實踐能力，通過頂崗實習，讓課題內(nèi)容更貼近實際工作，同時在有條件的情況下引入雙導師制度。②綜合創(chuàng)新能力的提升———第二課堂拓展第二課堂拓展部分以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力為主，可以從學生社會實踐活動、學科競賽活動、科研訓練計劃及職業(yè)資格認證等方面進行強化訓練。針對物流管理專業(yè)實踐性較強的特點，鼓勵學生在課余實踐走入相關(guān)企業(yè)進行實踐活動，增強學生的溝通和學習能力。高�？煞e極組織各類專業(yè)競賽或鼓勵學生積極參與省級國家級物流競賽，如物流企業(yè)模擬運營大賽、物流仿真設(shè)計大賽、國家物流設(shè)計大賽等，將專業(yè)競賽與專業(yè)課程學習相結(jié)合，提升學生的實操能力，通過競賽學習創(chuàng)新與協(xié)作;在實驗室擴充建設(shè)上充分考慮學生學科競賽需求，在實驗室軟硬件購置、師資注入等方面給予支持。還可以將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與產(chǎn)學研相結(jié)合，與青年教師的科研項目相結(jié)合，制定相應的激勵措施，以教師帶動學生;此外，針對物流行業(yè)需求，制定相應制度和措施，鼓勵和輔助學生利用課外時間考取職業(yè)資格證書(如報關(guān)報檢等)，增加就業(yè)籌碼。
3．2師資建設(shè)
合格的實驗教學團隊是實驗教學體系實施的關(guān)鍵，物流管理專業(yè)實踐教學最佳師資是既要具備高水平的理論知識又要具備物流行業(yè)實訓經(jīng)驗，可通過以下幾個措施加強師資隊伍建設(shè)。①設(shè)置實踐教學負責人，積極開展培訓進修。負責人由熟悉實驗室、實驗教學、理論教學、經(jīng)驗豐富的教學骨干擔任，和國內(nèi)相關(guān)高校保持一定的聯(lián)系，根據(jù)形勢的變化及本專業(yè)實際情況擬定專業(yè)實踐教學發(fā)展計劃。同時積極開展培訓活動，爭取經(jīng)費派出教師參加各類實驗教學研討會、行業(yè)交流會，讓教師及時掌握和使用新儀器設(shè)備指導學生實踐環(huán)節(jié)。②建立校企聯(lián)動機制，充分發(fā)揮和利用各自的優(yōu)勢，學�？梢云刚埼锪髌髽I(yè)一線的實際管理者擔任實踐教學教師，承擔一定的實踐教學任務;也可以邀請物流企業(yè)骨干定期為校內(nèi)師生開設(shè)專題講座或講解某一領(lǐng)域的問題或技能的培訓。此外，還可以建立良好的校企合作機制，鼓勵教師脫產(chǎn)一段時間，參與物流企業(yè)實踐工作，積累行業(yè)工作經(jīng)驗，提升其實踐指導能力。
3．3實驗室建設(shè)
實驗室是實施實踐教學的重要平臺，是理論聯(lián)系實際的紐帶，實驗室建設(shè)好壞直接關(guān)系到實踐教學的成效，一個好的物流管理實驗室不僅要具有一定的前瞻性，而且還要滿足不同實驗類型的需求。實驗項目不僅能夠覆蓋培養(yǎng)計劃實施過程中的教學需要，還要能夠滿足教學計劃外學生自行設(shè)計實驗、第二課堂內(nèi)容等科技創(chuàng)新活動內(nèi)容等不同層次學生的要求。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)在線物流實踐教學平臺，平臺上架設(shè)倉儲設(shè)備與設(shè)施管理、配送管理系統(tǒng)、企業(yè)EＲP系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、國際物流模擬系統(tǒng)、物流企業(yè)模擬運營系統(tǒng)等軟件類型的物流專業(yè)實驗，學生可隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)進入在線實踐教學平臺進行實驗并提交結(jié)果，不僅可以降低實驗室的建設(shè)成本，還能進一步發(fā)揮學生的學習主動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時在開放式的實踐教學平臺的基礎(chǔ)上建立科學的實驗室管理機制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學生根據(jù)興趣及專業(yè)方向?qū)嶒瀮?nèi)容、實驗時間及實驗團隊進行自主選擇，不僅有助于提升學生在實驗過程中的主體意識，還提升了實驗室設(shè)備、場地及閑忙時的合理配置性。
3．4實習基地建設(shè)
應用型本科院校實踐教學基地是實踐教學的一個重要平臺和載體。學生的專業(yè)認知實習、畢業(yè)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)都可以通過實習基地來完成。應用型本科院校在建立實踐教學基地時應本著服務地方經(jīng)濟的原則和企業(yè)合作，加強學校和用人單位對人才需求的對接，通過合作機制提升企業(yè)的競爭力。針對目前存在的實習經(jīng)費不足的問題，可以通過申報各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目或大學生實踐教學基地建設(shè)項目來彌補。針對實習基地數(shù)量不足的問題，我們可以通過資源整合，調(diào)動在物流行業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的校友力量，促成實習基地的簽約。最后由校企雙方聯(lián)合政府共同規(guī)范實習基地的法律地位、實習與用人單位之間的關(guān)系、企業(yè)享受優(yōu)惠政策的條件等制度和政策，進一步保障校企雙方的共同利益，實現(xiàn)雙贏。
4結(jié)束語
本文從提升學生的專業(yè)實踐能力和綜合創(chuàng)新能力出發(fā)，在物流管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從實踐教學內(nèi)容體系、師資建設(shè)、實驗室建設(shè)及實習基地建設(shè)四個方面進行闡述，構(gòu)建了物流管理專業(yè)應用型本科院校實踐教學體系，希望對豐富物流管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)方式提供一定的思路拓展。
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