以雙一流建設引領大學本科教育的改革與發(fā)展論文

　　“雙一流”建設的實質(zhì)也就是對一流大學與一流學科的建設。國內(nèi)開展重點大學建設最早可以追溯到20世紀50年代，而重點大學的建設往往與國家綜合實力的發(fā)展水平與經(jīng)濟需求有著直接的聯(lián)系，主要有“211工程”與“985工程”兩大代表，為國內(nèi)教育事業(yè)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。立足于我國“兩個一百年”發(fā)展戰(zhàn)略，國內(nèi)高校必須以“雙一流”建設為改革發(fā)展目標，借鑒其他高校轉(zhuǎn)型經(jīng)驗，不斷優(yōu)化自身教育理念與模式，以謀求更好的發(fā)展。

　　一、沈陽大學“雙一流”建設內(nèi)容

　�。ㄒ唬┙�立健全的現(xiàn)代化教育機制

　　依托于中共沈陽市委提出的有關(guān)打造國際化環(huán)境意見，沈陽大學以多層次社會服務設施教育體系建設為立足點，不斷對現(xiàn)有的教育機制進行優(yōu)化，構(gòu)建了多層次、多類別的教育機制，以滿足國內(nèi)市場經(jīng)濟改革不斷推進背景下市場對現(xiàn)代化人才的實際需求。尤其加強了校企合作相關(guān)教育改革工作，不斷提高校內(nèi)本科學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化各學科教育內(nèi)容，初步將沈陽大學打造成為具有專業(yè)人才聚集、實踐創(chuàng)新人才培訓的重要基地，有效彌補了國內(nèi)教育體系中所存在的固有問題。另外，結(jié)合大東區(qū)與沈北區(qū)相關(guān)部門，構(gòu)建了附屬學校，以優(yōu)化當?shù)鼗�礎教育體系。同時借助繼續(xù)教育與應用技術(shù)平臺，以培養(yǎng)高校學生職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力為核心，提高學生的市場核心競爭力，落實了對現(xiàn)有教育機制的完善工作。

　�。ǘ�）加快國際化人才培養(yǎng)步伐

　　在全球經(jīng)濟一體化市場背景下，沈陽大學切實落實了“中國制造2025”與“德國工藝4.0”戰(zhàn)略合作相關(guān)事宜，依托于學�，F(xiàn)有的信息學院資源，加強了對自動控制、通信與機械制造等專業(yè)的融合改革，并以聯(lián)合辦學的模式，構(gòu)建了全新的應用國際化人才培養(yǎng)基地。就沈陽大學本年度22名與德國聯(lián)合培養(yǎng)的本科學生來看，大部分將就業(yè)目標定位在了中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，初步實現(xiàn)了從“制造”到“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

　�。ㄈ�）優(yōu)化營商環(huán)境

　　沈陽大學根據(jù)市委市政府“打造國際化營商環(huán)境”的現(xiàn)實需求，依托于本校轉(zhuǎn)型改革試點的優(yōu)勢資源，引進長江學者特聘教授等優(yōu)勢教育師資力量，已經(jīng)建立了7個初具規(guī)模的省級實驗室與1個當?shù)刂卮罂萍计脚_。已經(jīng)完成調(diào)研報告16份，其調(diào)研結(jié)果為市政府發(fā)展決策提供了有效的參考資料，可以說“沈大力量”已經(jīng)為優(yōu)化營商環(huán)境提供了充分的支持。

　　二、沈陽大學轉(zhuǎn)型改革給“雙一流”本科教育的啟示

　　借鑒沈陽大學打造國際化環(huán)境的啟示，國內(nèi)“雙一流”本科教育改革也可以以此為基礎，不斷實現(xiàn)教育機制與環(huán)境的改革，總的來說啟示主要有以下兩大方面：

　　（一）打造特色“雙一流”，避免教育同質(zhì)化

　　就國內(nèi)高校建設發(fā)展歷史來看，大多只是照搬其他重點大學的改革發(fā)展成果，并沒有結(jié)合校類特色資源，打造特色一流高校與一流專業(yè)，教育同質(zhì)化問題普遍存在。而依托于沈陽大學通信工程專業(yè)教育的改革轉(zhuǎn)型來看，筆者認為國內(nèi)其他高校必須結(jié)合市場需求，體現(xiàn)出自身的特色與專長，避免“樣樣懂，門門瘟”的尷尬局面。必須結(jié)合國家政策、政府決策與市場機制，以國際化市場供需關(guān)系為向?qū)В瑢⒔逃�理念與機制的創(chuàng)新置于較高位置，以市場運作規(guī)律為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的首要依據(jù)，不局限于國家的統(tǒng)一標準，結(jié)合競爭機制，不斷優(yōu)化高校建設與學科建設。

　　“雙一流”高校的建設不應該受到國內(nèi)高校排行的限制，應當在充分認知自身教育機制與教學資源所存在問題、理解排行診斷偏差的基礎上，加強對本校內(nèi)涵的開發(fā)；結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢資源，建立具有特色的學科，不應該只是簡單地為了提升所謂排名而盲目地照搬其他高校的發(fā)展經(jīng)驗。同時還應該對本校的培養(yǎng)目標加以充分明確，對針對應用型、研究型等人才所需要的培養(yǎng)模式進行詳細認定，將重心由競爭轉(zhuǎn)為合作，開展聯(lián)合辦學模式，以優(yōu)勢資源積極促進“雙一流”建設的發(fā)展。

　�。ǘ�）結(jié)合社會經(jīng)濟需求，創(chuàng)建多元化建設路徑

　　實踐是檢驗真理的唯一標準，“雙一流”高校建設的成功與否應該交給社會與國家評判。一方面需要符合與國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的需求，另一方面也需要滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。也就是說，“雙一流”高校的創(chuàng)建應當對國際社會的發(fā)展有一定的促進作用。針對國內(nèi)重學術(shù)研究、輕應用技術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，必須加強對應用型技能人才的培養(yǎng)，加強實踐與理論的融合，避免教學過于理論化的現(xiàn)實問題。

　　一流學科的建設必須立足學校與地區(qū)優(yōu)勢資源，以培養(yǎng)一流學生為首要目標，依托于學生與教育的相互關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化學科教學模式與資源。同時還應該盡可能爭取國家與政府的資金支持，以推動學科發(fā)展，畢竟“巧婦難為無米之炊”。另外，必須調(diào)動本科院校教授的教學積極性，畢竟各院校教授是建設“雙一流”的中流砥柱，在優(yōu)化校內(nèi)硬件設施的同時，提升軟件資源應用效果，以此全面推動我國本科院校的“雙一流”建設。

　　一言蔽之，參考沈陽大學“雙一流”建設的發(fā)展經(jīng)驗，國內(nèi)高校應當從避免同質(zhì)化與多元化教育建設為入手點，在不斷提升學校綜合實力的同時，打造一流特色學科，以促進院校自身與教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

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