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小學識字教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告范文
一、調(diào)查目的
新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。而“漢字難認，漢字難學”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。
為了了解班級學生的識字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，進而得到一些有意義的結(jié)論。以指導班級學生正確高效的識字方法，更有效的服務于教育教學。
二、調(diào)查內(nèi)容
以課堂教學情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識字教學的方法和效果；（2）學生識字的興趣；（3）學生的識字的態(tài)度和習慣；（4）學生識字能力和方法。
三、調(diào)查對象
以我校一、二年級九個班為實驗班展開調(diào)查。各班抽查學生人數(shù)10人，發(fā)放調(diào)查表90份，收回調(diào)查表90份，回收調(diào)查表全部有效。
四、調(diào)查方法
1.問卷法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效果。
2、訪談法
隨機抽取10名左右學生及家長進行訪談，創(chuàng)設談話情境，如實準確地記錄訪談資料。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
本次對小學低年級學生的識字調(diào)查，涉及識字的興趣、習慣、方法、效果影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：
（一）識字愿望
識字愿望
有強烈愿望
有愿望
無愿望
人數(shù)
30人
50人
10人
比率
3.3%
5.5%
1.1%
二年級識字量加大，有的課文一類字12個左右，二類字也達到10多個，識字量大是學生不愛識字的原因之一。
（二）識字方法
方法單一
無方法
有多種方法
24人
16人
50人
27%
18%
55%
從上表可以看出，學生識字方法比較單一，學習興趣不是很高。在問卷中，孩子們在回答原因時這樣說：識字有時挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長不少知識。也有孩子這樣說：有時識字占用了許多時間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學，可爸爸媽媽卻逼著自己學，感到很反感。
（三）家長對孩子識字程度的關注
識字的關注程度
順其自然
少量識字
越多越好
人數(shù)
55人
15人
20人
比率
61%
17%
22%
從上表可以看出，家長認為識字順其自然的是55人，占總?cè)藬?shù)的61%；認為可以進行少量識字的是15人，占總?cè)藬?shù)的17%；認為認識的字越多越好的僅有20人，占總?cè)藬?shù)的22%。也就是說，家長對于孩子識字的關注重視不夠，部分家長忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學習，也就無法指導孩子學習，從而導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
六、建議與措施
這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。
1、滲透人文精神，關注學生的發(fā)展。
《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的研究和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。
2、激發(fā)識字興趣，提高識字能力。
在學習過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，只有使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的快樂�，F(xiàn)代心理學認為：人處于良好狀態(tài)時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學手段，讓學生學得愉快，學得扎實，提高學習效率。因此無論哪種教學方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。
3、培養(yǎng)學生多元化的識字能力，從而自主識字。
識字教學不應把學生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，在時間、空間上拓寬學生識字渠道，讓我們的識字教學走向多元，讓我們的學生在多元化的識字環(huán)境中認識漢字，運用漢字，從而使識字教學由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。采用多元化的識字方法教學，發(fā)展不同智能結(jié)構類型的學生的識字能力。
總之，識字教學如何適合每個學生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學生的特點和時代的特色，就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
七、結(jié)束語
“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領學生多元化識字的教師，我將繼續(xù)深入學習研究新課標、新教材關于識字教學的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識字教學的方法和策略，攻克識字教學難關，大面積提升識字教學的效率，使語文識字教學邁上新的臺階！
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