小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究開題報告范文

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

　　我的課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》是經(jīng)市教育局批準的市級微型課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開題，現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

　　一、 課題研究的背景、目的及意義。

　　（一）、研究背景及現(xiàn)狀分析。

　　課堂教學(xué)提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后要求學(xué)生通過思維辨析或動手活動最后得出答案，以促進學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　現(xiàn)階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時給對方一個框架，讓對方只能在框架里進行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對方自由發(fā)揮的。而在教學(xué)實踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學(xué)生對是非作出判斷，其典型提問方式是“對不對？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學(xué)生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維。或者要求學(xué)生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語課堂上學(xué)生往往沒有提問的機會，學(xué)習(xí)顯得很被動。

　　關(guān)于課堂教學(xué)中提問的技巧，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學(xué)英語教學(xué)中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學(xué)英語教學(xué)中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

　　（二）、目的及意義。

　　此次課題研究我想要努力達到以下目的：

　　1、通過研究促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。

　　2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問技巧，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略。

　　3、通過對本課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生用英語思維，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，學(xué)會提出問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、課題研究的內(nèi)容。

　　1、課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。提問是課堂教學(xué)的一種非常重要的形式，而對于教師的提問，學(xué)生卻出現(xiàn)諸多情況。得不到學(xué)生的配合就會嚴重影響了課堂的教學(xué)效果。只有通過調(diào)查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學(xué)生回答問題的態(tài)度及其成因，轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的課堂的教學(xué)觀念。便于我們進一步針對師生雙方出現(xiàn)的實際問題進行具體分析，為深入研究“小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧的研究”提供明確的主向。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境的研究。 小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是日常生活用語，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往離不開相關(guān)的情境。要提高教學(xué)中的提問效率當然也要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進行。

　　3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。

　　提問的技巧有很多，但是因為教師習(xí)慣或教師教育觀念的不同導(dǎo)致課上提問方式單一，被提問學(xué)生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。

　　想要提高教師課堂提問的方法和技巧，作為教師應(yīng)該認識以下兩點：

　　首先，“提問” 包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學(xué)會精心設(shè)計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過研究教學(xué)課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。

　　其次，“問題”是教學(xué)的心臟，也是教學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。

　　4、在小學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我將對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

　　三、 課題研究的主要途徑和方法。

　　本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。

　　1、文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　2、調(diào)查法。在實驗前期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　3、行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在各班英語課進行實驗。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗（教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗）。

　　四、課題研究的預(yù)期成果。

　　1、教學(xué)實踐成果。

　　①、通過課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》的研究，使教師全面認識提問的價值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到每節(jié)課在備課時就認真設(shè)計好提問，通過反思、總結(jié)探索出小學(xué)英語教學(xué)中教師有效提問的策略。

　　②、課堂上各種層次的學(xué)生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時精心準備每一個問題，課堂上學(xué)生能在提問的引導(dǎo)下，積極思考和探索新知。

　　2、理論研究成果。

　�、�、《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》課題研究方案、實施方案、調(diào)查報告。

　�、�、收集有關(guān)的課件、案例及平時的資料、撰寫論文、形成結(jié)題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　五、 課題研究步驟、進程。

　　本課題研究，擬定為半年（20XX年12月——20XX年6月），分三個階段進行。

　　第一階段：準備階段（20XX年12月——20XX年2月）

　　擬定課題設(shè)計方案，書寫開題報告，開展課題申報、上交課題設(shè)計方案。

　　第二階段：實施階段（20XX年3月——20XX年5月 ）

　　啟動課題研究，制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結(jié)，階段成果展示。

　　第三階段：結(jié)題階段（20XX年6月）

　　撰寫論文，結(jié)題報告；收集整理結(jié)題材料等。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

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