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閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告十分的重要,其在寫作上具有一定的竅門。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編精心整理的閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
摘要:本課題組緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求,從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法,將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文閱讀教學(xué)過程中,我們通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo), 引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,從而提高閱讀能力,再把各種理論因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來,尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一個(gè)系統(tǒng),展示給學(xué)生看,做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛,達(dá)到了扎實(shí)高效的研究結(jié)果。
一、課題背景及界定:
隨著語文課程改革的不斷深入,如何全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育,提高學(xué)生語文閱讀能力,成為二十一世紀(jì)語文教師面臨的一次挑戰(zhàn)。目前,國內(nèi)外中學(xué)語文理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主式閱讀!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 。
而現(xiàn)實(shí)中,由于受應(yīng)試教育的壓抑和束縛,語文教學(xué)走進(jìn)重語文知識(shí)教育,輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū),學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此,就現(xiàn)實(shí)中存在的問題,有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們設(shè)計(jì)的優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)是對(duì)于語文教學(xué)中重傳授輕閱讀 ,重知識(shí)輕能力等缺陷的一種矯正。
本課題組針對(duì)初中生的實(shí)際情況,緊扣語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求,從一個(gè)全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法,改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文教學(xué)過程中,學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟,他們在教師的組織下解讀文章,自主展開聯(lián)想,進(jìn)行分析或推理,從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受,這些感受可能是認(rèn)知,可能是情感,可能是美感,還可能是其他方面的感受。教師通過組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素,從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
本課題組研究的目的就在于通過優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構(gòu)成語文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標(biāo)準(zhǔn),以及使之優(yōu)化的途徑,從而提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、理論依據(jù)及意義
在研究過程中,為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性,我課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況,以如下理論為依據(jù),豐富課題的完整性。
1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué),即指在閱讀教學(xué)中,把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、能力、人格作為雙重目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心,通過培養(yǎng)民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境,設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),采取相應(yīng)的策略方法等,有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。
2、多元化理論,F(xiàn)代信息理論認(rèn)為,任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的,任何一個(gè)事物都具有多層面的特征,即具有多元化的信息。在語文閱讀教學(xué)中,教學(xué)方式不能單調(diào),只有綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感,才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和參與意識(shí),從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身,達(dá)到與寫作等共同提高的目的。
3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國,并貫穿于20世紀(jì)的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認(rèn)為,世界是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的整體,生命的本質(zhì)是活動(dòng),活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng)造。在生命哲學(xué)的理念下,語文閱讀教學(xué)應(yīng)以蘊(yùn)含于語文中生命意識(shí)為基礎(chǔ),關(guān)注教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開掘和生命活力的釋放,探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造和生命情趣的體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升,學(xué)生個(gè)體生命總體生成。
4、“接受美學(xué)”理論。據(jù)接受美學(xué)理論所言,文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì)便與作者分離而成為一種客觀存在,被不同的讀者解讀出不同的意義,因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道:“同閱一卷書,各自領(lǐng)其奧;同作一文題,各自擅其妙。問此胡其然,各有天在竅!笨梢,只有通過教師的有效引導(dǎo)才能減少這種差異性。
5、習(xí)慣培養(yǎng)重要性理論。俄國教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出:“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿。”葉圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習(xí)慣的重要作用:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教師不僅要教知識(shí),更重要的是要教規(guī)律、教方法,在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”。
以上理論指導(dǎo)我們,如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法研究,語文教師在教學(xué)中的首要任務(wù),就是要尋找出閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律,把各種因素科學(xué)地開發(fā)與配置起來,尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合,形成一個(gè)系統(tǒng),展示給學(xué)生看,做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語言諸多環(huán)節(jié)勤作積累,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛,以期達(dá)到扎實(shí)高效的研究結(jié)果。
三 、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1、我們課題研究的最終目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,挖掘?qū)W生的閱讀潛力,把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會(huì)閱讀。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo), 引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,從而提高閱讀能力,并使閱讀成為終生習(xí)慣。
2、本課題研究的內(nèi)容
。1)以課堂教學(xué)為契機(jī),提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。
。2)推薦奇文、美文,疑義相研習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的閱讀品質(zhì)。
。3)舉行班級(jí)內(nèi)小型讀書報(bào)告會(huì),以說促思,以說促讀。
。4)結(jié)合影視對(duì)比閱讀,拓展學(xué)生閱讀空間,提高學(xué)生審美鑒賞能力。
3、課題研究的基本方法:
文獻(xiàn)資料法: 廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料,開闊研究視野,借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。
調(diào)查研究法: 開展初中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、綜合性活動(dòng)等形式,弄清學(xué)生課內(nèi)外閱讀誤區(qū),得出有益信息,有針對(duì)性的開展課題研究,并隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展情況,不斷總結(jié)研究成果。
對(duì)比研究法:在課題研究過程中,不斷積累教與學(xué)的案例,及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程,以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 在探索開展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面總結(jié)、提煉在現(xiàn)行教育環(huán)境下初中語文閱讀應(yīng)秉持的理念、遵循的原則和行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。
4、研究的步驟及過程
第一階段:準(zhǔn)備階段主要工作是:
1)開通了博文,建立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
2)選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。
3)論證撰寫了開題報(bào)告,制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4)課題組查閱資料,編寫初中語文閱讀教學(xué)方法專題和系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二階段:實(shí)施階段:
1)分步驟,分工落實(shí)了研究目標(biāo),結(jié)合校本教研經(jīng)常性開展研究活動(dòng)。
2)運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略,指導(dǎo)課題深入地研究,保證了課題的發(fā)展;
3)抓住本課題專題報(bào)告、實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在的問題。做到好的成果及時(shí)推廣,有問題的及時(shí)采取措施補(bǔ)救;
4)。課題組深入調(diào)查,采用對(duì)個(gè)案分析等方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等,積累成果;
第三階段:總結(jié)階段:
提煉 、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì),綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果,對(duì)成果進(jìn)行分析、比較,得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交請(qǐng)市區(qū)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
研究實(shí)施過程:
1、20xx年9月,課題組成員開分工會(huì),李蕊負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀方法教材;胡蘋同志負(fù)責(zé)編寫初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);課題組在初二三個(gè)班對(duì)部分學(xué)生做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。
2、20xx年10月,交流討論閱讀方法教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)交流意見進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。李蕊、胡蘋同志對(duì)初二、初三年級(jí)分別作了題為《初中語文閱讀方法指導(dǎo)》講座。課題組對(duì)學(xué)校部分語文教師做了總體閱讀情況問卷調(diào)查。
3、20xx年11月,胡蘋老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級(jí)組舉行了“讀書讓我成長”主題報(bào)告會(huì)。
4、20xx年12月,胡蘋對(duì)初三5班上了一節(jié)《初中語文閱讀專題公開課》;12月12日下午,課題組再次聯(lián)合初二級(jí)組舉行“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。
5、20xx年2 月至3月,胡蘋同志在初三5班上初中語文閱讀專題公開課,并撰寫論文<如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感>;李蕊撰寫論文《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對(duì)初中語文閱讀編寫了散文、詩歌、小說等系列教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。
6、20xx年4月,4月4日,胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書使我快樂》專題講座。課題組聯(lián)合初二級(jí)組做了“我讀書 我快樂”讀書主題交流會(huì)。并召開本課題專題會(huì),查漏補(bǔ)缺,做好研究成果匯編工作。
四、研究結(jié)果與成效
為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力,優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的研究,我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生身上,在語文教學(xué)過程中,學(xué)生行為分為四步:閱讀、品味、反思、感悟,他們在教師的組織下解讀文章,自主展開聯(lián)想,進(jìn)行分析或推理,從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受,學(xué)會(huì)求知,讓閱讀成為終身習(xí)慣,并將終身獲益。
我們采用集體備課的方式,確定備課思路及重點(diǎn),作好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)集體討論交流意見進(jìn)行修改,力求盡善盡美。成員分工協(xié)作,每人承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù),目的明確,教學(xué)效果好,并取得了顯著的成績。
為了提高學(xué)生語文閱讀能力,提高寫作水平,課題組根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文教材編寫了系列語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和分析,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性,為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據(jù)。李蕊同志撰寫的《初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感》,本著從實(shí)踐中來,再到實(shí)踐中去的原則,詳細(xì)地闡述了如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法的研究,為今后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫的《初中語文學(xué)習(xí)之閱讀方法》指導(dǎo),解決了學(xué)生在閱讀中存在的問題,李蕊制作的兩個(gè)課件<愛上閱讀>以及<讀書使我快樂>,真正做到讓學(xué)生在快樂中閱讀,在快樂中提高,養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。
通過開展“讀一本好書、看一部好電影、聽一首好歌、講一個(gè)好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。
五、存在問題及改進(jìn)
教學(xué)科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程,經(jīng)過大半年的研究,我們深感困難重重:
。1)由于日常教學(xué)工作繁重,教師學(xué)習(xí)時(shí)間較少。沒有足夠時(shí)間學(xué)習(xí),研究與試驗(yàn)還是有一定困難的。
。2)傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、分?jǐn)?shù)觀還繼續(xù)困擾著我們,暫時(shí)的分?jǐn)?shù)仍然束縛著實(shí)驗(yàn)老師的手腳。
(3)由于學(xué)生閱讀量還是太少,學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區(qū)學(xué)困生,研究工作還是較為困難。
。4)由于沒有經(jīng)費(fèi)支持,課題組心有余而力不足,撰寫的論文沒在教育專刊上發(fā)表,很多要開展的活動(dòng)很難展開。
。5)學(xué)校與主校處于合并整合階段,分校兩個(gè)年級(jí)和課題組成員分散兩處,(今年2月17日,初二年級(jí)遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)上課,初三年級(jí)繼續(xù)留守,)課題組成員工作量加大,沒有及時(shí)上傳更新博客。
今后的設(shè)想:
。1)立足以學(xué)生為本,從語文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo),繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
。2)繼續(xù)開展落實(shí)課題中期報(bào)告六項(xiàng)措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍,積累優(yōu)美的詞句。
。5)教師多想辦法,多研究教法,多交流協(xié)作,尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律,為強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)!
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