英語值日報告范文

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告十分的重要，寫報告的時候要注意內容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編收集整理的英語值日報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語值日報告范文1

　　一、創(chuàng)設情景, 培養(yǎng)興趣

　　興趣是最好的老師, 所以對于七年級的學生從剛開始對英語學科的新奇新鮮到平淡, 如何保持興趣尤為重要, 作為老師來說, 如何整合教材、使之行之有效為教學服務?這樣那樣的一系列問題需要我們不斷學習、不斷努力觀察反思, 適時調整教學方法;因此學生剛學英語時, 我盡量選擇一些符合學生身心特點又符合本單元內容的話題, 讓學生做“值日報告”, 即要求學生課前5分鐘大聲開口背誦、朗讀或講述一篇有關本單元話題的文章、故事或一些熟悉的人和事情, 經(jīng)過多年的實踐證明這是行之有效的。

　　首先, 培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。作為一名教師, 我首先想到的是做一個有愛心、耐心、信心和進取心的老師, 讓學生喜歡我進而喜歡我的課。其次選擇“值日報告”這種方式可以讓學生大聲、大膽地開口。要求學生收集與“值日報告”相關的想法和觀點, 并選擇恰當?shù)恼Z言來表達, 可單獨準備, 也可以小組的方式去收集相關話題素材。在作“值日報告”時, 盡量要求學生借助簡筆畫、照片、實物、圖片等大聲、準確、富有感情、表情地去陳述, 這樣同學們就可以在生動、有趣的氛圍中更好地理解“值日報告”。同時讓“值日生”提出幾個與文章有關的問題提問其他同學;作為教師來說, 為了讓學生更好的理解, 可充分使用肢體語言。用簡短的語句、規(guī)范的語言、簡單的詞匯再進行簡要的總結, 也可進一步擴展話題內容, 同時, 盡量善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”給予學生鼓勵和表揚, 培養(yǎng)其學習的興趣, 激發(fā)其學習的動機。例如:在上Go For It 七 A Unit3 This is my sister時, 我讓學生從家中帶來全家福, 用三句話、五句話等來介紹自己的家。其中有一個叫張潔的同學在做值日報告時, 帶來一張全家福, 在她富有表情和幼稚而簡樸的語言中給我們呈現(xiàn)了一個溫馨、快樂、和諧的大家庭, 在輕松的氣氛中學生學會了grandparents, father, mother, big, sweet, lovely等詞, 在大家的歡聲笑語中也學會了怎么樣來描述全家。大家在回答有關文章問題時積極參與, 激發(fā)了大家學習的興趣, 大多數(shù)同學爭先恐后、躍躍欲試地拿著準備好的全家福想一展雄風。我印象比較深刻的是在上七B Unit5 I’m watching TV時, 同學們在同樣的'話題中加進了對職業(yè)、愛好、外貌的描述。一位叫顏克錦的同學帶來一張平常無奇的全家福, 在他生動而緊張的表情講述中同學們開懷大笑, 氣氛活躍, 在笑聲中學習生動形象的語言sweet, fat, lovely, funny等等, 由此引來在講授本課現(xiàn)在進行時Be+v-ing構成時, 出現(xiàn)了一句“顏爸爸, 顏媽媽, 顏寶寶”。眾所周知, 學生在運用Be+v-ing時, 總是把Be動詞遺漏掉, 這時, 想到值日報告中的一幕, 靈機一動把顏克錦的全家福運用在其中, 如:“Be動詞”的位置想象成“顏爸爸”, “V-ing”想象成“顏媽媽帶著顏寶寶”, “又說”有了顏爸爸、顏媽媽和顏寶寶一家人臉上都露出幸福的笑容。經(jīng)過多次檢測, 學生都記住了Be+v-ing的構成及如何運用, 這種活動方式趣味性強, 能夠大面積地調動學生的主體參與意識, 激活學生的思維, 教學效果較理想。

　　在購物這一模塊, 我建議同學們可以以小組的方式來表演購物過程, 同學們借助實物和生動形象的動作、舉止、神態(tài)來展示, 結果這堂課上得熱熱鬧鬧, 學生不但學得快, 還記得牢。通過這種方式又養(yǎng)成課前預習的習慣, 把教學與實際生活緊密地結合起來。

　　二、樹立信心, 樂學巧學

　　其實, 英語是一門語言, 要學好語言必須具備聽、說、讀、寫的能力, 因此大聲開口是非常重要的。作為老師來說會有這樣的感受, 有些學生由于害羞、內心緊張或心里沒底答不上來, 若老師用期待的目光、和藹的微笑鼓勵大家參與, 學生就會增強自信心, 學習的積極性也會被有效地激發(fā)出來。同學們針對“值日報告”可以從網(wǎng)上下載和書報刊中查找, 了解一些相關的課外知識, 既動手、動腦, 又在培養(yǎng)學生學習英語興趣的同時鍛煉了學生的英語聽力和口語表達能力, 大大增強學習英語的自信心。同時, 在做“值日報告”時充分挖掘學生朗讀的潛能, 一般我會提醒學生一定要大膽、大聲地朗讀, 給予學生及時鼓勵和表揚, 并給予機會鍛煉, 特別關注那些怕說、缺乏自信心的學生, 幫助這些學生克服心里障礙, 鼓勵和表揚讓他們感受到成功的喜悅, 增強說英語的信心。例如, 本班的羅福雄同學由于性格內向, 朗讀聲音不大, 生怕自己讀錯, 羞于開口, 經(jīng)過我和其他同學多次鼓勵, 他那紅紅的小黑臉終于綻放出自信的笑容, 找到了朗讀的快樂, 也培養(yǎng)了大聲朗讀的習慣, 現(xiàn)在他已經(jīng)是非常自信而優(yōu)秀的學生。同學們在出口成“章”的同時, 也學會模仿動手寫作, 在老師的幫助下, 大多數(shù)同學學會了修改句首、句尾等句型。實踐證明, 提高英語學習的效率, 首要要保持興趣——“樂學”過渡到“巧學”。作為老師來說, 應該做個有心人, 用心地幫助學生找到這些方法, 讓學生掌握并恰當運用學習策略。

　　結束語

　　由此可見, “值日報告”的作用不可低估。學生的學習興趣提高了, 聽力、口語表達能力進步了, 而且有了課前準備的習慣, 樹立了自信心, 這樣培養(yǎng)了學生的綜合應用語言的能力, 體現(xiàn)了學生的主動性和課堂教學的互動能力。隨著課堂教學策略的改變, 和諧的氛圍讓學生學習語言的興趣更加濃厚, 自主學習的能力和自信心得到提高, 我為之感到自豪, 深深地體會到作為一名教師應不斷學習, 及時反思, 努力進取, 同時拓展英語教學內容, 豐富教學手段, 提高教學效果。

英語值日報告范文2

　　一、理論基礎

　　1.“以學生為中心”的教學模式。新形勢下的大學英語教學已逐漸摒棄傳統(tǒng)教學模式,開始強調英語語言的應用技能、學生學習策略以及多模式教學。過去,大部分公共英語課堂都由英語老師掌握著課堂的主動權,學生處于相對被動的位置,其主觀能動性和學習積極性被長期忽略,英語語言的應用能力得不到鍛煉。這樣以教師為中心的課堂,沒有向學生提供充分的口語鍛煉機會,往往不能滿足學生學習英語的實際交際目的。因此,英語課堂正在逐漸向以學生為中心的教學模式轉變。

　　筆者選擇指導學生在課前做值日報告正是一次在大學公共英語課上對“以學生為中心”的教學模式的嘗試。因為,值日報告是一項學生主導、教師輔助的課堂活動。在報告準備階段,學生可以自主選題、組織語言、選擇形式,教師在活動中只扮演協(xié)助者的角色,這減少了學生對于傳統(tǒng)的填鴨式教學的依賴,有效增強學生的主觀能動性。并且,值日報告的內容和形式不限,學生可以選擇自己感興趣的題目自由發(fā)揮,這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性,提高其學習效果。

　　2.語言輸入和輸出理論。語言學習是一個不斷內化目的語輸入從而產(chǎn)生目的語輸出的循環(huán)過程。Krashan指出,學習英語時足夠的輸入量也是至關重要的。當學習者接觸到足夠多的目的語輸入時,他們會逐漸將目的語吸收內化,進而自然而然的輸出目的語。此外,Swain同時指出語言學習者有限的語言表達能力并非只是由于語言輸入不夠,還受到缺乏準確的語言輸出的影響。

　　將值日報告融入課堂教學中去,可以增加聽報告同學的語言輸入。由于值日報告選題不同,不再局限于學術范圍,學生有機會接觸不同領域的英文詞匯及表達方式,以此彌補課堂教學的局限性。此外,有研究表明,只有那些學習者感興趣的東西才能激發(fā)起他們的學習熱情,讓其自覺對輸入的語言信息進行加工,保證較高的信息吸收率。值日報告主題由學生自選,在內容與形式上都較為容易引起同齡人興趣,從而保證信息的吸收率。同時,值日報告也給報告者提供了語言輸出的機會,給予學生鍛煉語言表達能力的平臺。學生對報告時出現(xiàn)的語言錯誤會產(chǎn)生比較深刻的印象,并會在接下來的報告中或未來的口語交際中努力爭取讓自己的語言輸出更加的精確、連貫和恰當。

　　3.語言學習者個體差異理論。一般的公共英語課堂常采用大班授課形式,學生人數(shù)往往超過30人,教師很難顧及或評估每個學生的英文交際水平。而近年來語言教學逐漸將重心從教師“教”轉移到學生“學”,學生成為英語教學的主體,學生的.個體差異也得到越來越高的重視。個體差異是指語言學習者個體所具有的區(qū)別于他人的穩(wěn)定性特征,包括學習動機、學習策略和情感變量等。

　　值日報告能夠給予學生選擇自己感興趣的話題內容的權利,利用融合型動機的激勵作用幫助提高學生參與課堂活動、鍛煉口語聽力的積極性。學生在準備值日報告時,需要獨立的尋找材料和組織英語語言,這樣既自主的尋求了英語的語言輸入又自然的產(chǎn)生了語言輸出。同時,值日報告的形式多樣,使得學習者有機會選擇適合自己的學習策略。最后,值日報告為學生提供了公開演講的機會,逐漸鍛煉學生自信,減少英文交際焦慮。

　　總之,在課堂上采用值日報告,使得每個學生都有機會走上講臺展示自己,也使得教師有機會發(fā)現(xiàn)并糾正每個學生的口頭表達錯誤。

　　二、啟示

　　對于非英語專業(yè)學生來說,使用英語作一次3-5分鐘的報告是具有難度和挑戰(zhàn)性的。因此,在報告后的反饋中,除了糾正學生口頭表達錯誤之外,教師還應特別注意對學生的表現(xiàn)做出積極反饋,特別是要根據(jù)學生的個體差異而做出不同積極反饋。對于平時比較害羞的學生,教師應對學生站上講臺作報告的勇氣加以表揚,增強其自我效能的認同感,以此樹立學生的自信心。對于程度較差但在報告中取得進步的學生,教師應對其進步提出表揚,引導學生認為只要通過努力就會取得進步,獲得正確的成功歸因,鼓勵學生進行自我超越。

英語值日報告范文3

　　一、學生教讀

　　在我的教學班有一項制度, 即在早讀、午讀時間由幾個學習小組的值日組長教其他同學學習新的單詞、詞組、朗讀課文和重點句子;在上課的過程中, 讓各個小組的值日組長教讀課文。這樣既培養(yǎng)了值日組長的組織、管理能力, 又給學生提供了學習的榜樣:同在一個課堂上、同一個老師, 其他同學都能教我們了, 難道我們還不會讀嗎?同時也是給教讀的值日組長一個鼓勵:老師讓我上課時教同學們讀課文, 老師那么信任我、重視我, 我不學好英語怎么行呢?所以在期末口試時, 即使是筆試分數(shù)很低的學生, 口試也能及格。由于各值日組長在教新單詞時采取個個過關的方式。所以, 我在上課時就相對輕松容易, 可以節(jié)省教單詞的時間, 因為學生已經(jīng)學過了新詞。所以我在上課時就只用幾分鐘復習一下新詞就可以了。

　　二、學生授課制度

　　每隔一段時間我都要選出一個學得最好的值日組長扮演老師的角色。在上課前, 我和值日組長一起備課, 一起將課文重難點、講課的方式、上課過程中該解決的問題準備充分, 然后讓值日組長去組織上課。

　　比如, 值日組長艾新然在上Go for It! (Student’s Book) Unit 6前, 便與我商量如何使用教學圖片, 如何向學生提問, 如何激發(fā)學生質疑, 課文的重點在哪里, 學習的難點是什么, 在課前這些問題她都已一一解決了, 上課時她便得心應手。在教學過程中, 對于比較簡單的課文, 我也放手讓學生獨立備課、上課。例如, 上次我出差時, 沒有調好課, 我便讓我班的徐浩銘同學上了一節(jié)課, 等我回來了解情況, 學生們反映很好, 據(jù)說課堂紀律比某些老師上課還好。因為課堂上做值日小組長可以充分發(fā)揮他的語言實際運用能力、自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力, 讓學生有成就感, 使他們能感受到成功的.喜悅, 所以他們踴躍參與, 特別是英語學得好的學生, 他們經(jīng)常會問我:“老師, 什么時候輪到我給同學們上課?”

　　三、學生解疑

　　在課堂上自由討論時, 我的課堂比較開放。值日組長可以組織學生在教室隨意走動, 可以問其他同學自己不懂的, 也可以提出問題讓別的學生回答。如:學字母時, 學生們拿著字母卡片在教室走來走去地問其他同學:“What’s this?”在學七年級上冊Unit 6時, 我要求學生帶各種各樣的水果來學校。上課時, 學生們拿著自己帶來的各種各樣的水果在教室里跑來跑去問其他同學:“Do you like apples?Yes, I do./No, I don’t.Here you are.Thank you.That’s all right.”對于這些句型, 學生很快便朗朗上口了。一節(jié)課時間學生不但學會了新的句型, 而且鍛煉了自己的膽量和能力。

　　四、學生批閱

　　學生批閱的方式有自我批閱, 有時做作業(yè)或測驗, 我就讓學生自己改自己的。這樣可以使學生知道自己各階段進步的程度。教師還可以采用互相批閱, 有時做作業(yè)或測驗, 讓學生們采取本班內同桌、小組互相改。這樣可讓學生知道自己與他人的差距, 認真考慮如何趕上別人。另外, 還可以采用班與班交換批閱。因為我同時教兩個班, 所以有時的作業(yè)或測驗, 就讓班與班交叉改, 這樣可看出班與班的差距, 讓兩個班的學生切實感受自己班與他班的距離。這種制度, 有效地培養(yǎng)了學生的責任心、競爭力和合作精神。

　　五、評選優(yōu)秀

　　每月由同學們評選出最佳值日小組長, 適當給予精神獎勵和物質獎勵。這也是保持值日組長作用持續(xù)性的一項不可或缺的舉措。

　　總之, 我認為, 在英語教學中采用值日小組長制度, 能夠切實激發(fā)學生學習英語的興趣, 使學生樹立強烈的自信心, 養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略, 最終取得事半功倍的效果。

　　摘要：在“高效課堂”教學模式中, 小組長的作用不可忽視。結合英語科目的學科特點, 如何充分發(fā)揮小組長的作用, 成了擺在英語教師面前的一項嶄新課題。通過教學實踐, 作者發(fā)現(xiàn), 采用學生教讀、學生授課、學生解疑、學生批閱、評選優(yōu)秀等多種方式, 充分發(fā)揮值日組長的作用, 能夠切實提高英語教學效率, 取得事半功倍的效果。

英語值日報告范文4

　　英語值日報告是學生在課前幾分鐘內用英語進行表達的展示。盡管它只占幾分鐘時間，但對渲染課堂氣氛、調動和激發(fā)學生學習英語的積極性、及時復習鞏固課堂學習內容起著不可低估的作用。它可以促使不愿開口說英語的學生開口，讓愿意開口的學生得到鍛煉和表現(xiàn)的機會，給學生搭建一個展示自己英語才能的平臺。但是在實際的操作過程中，由于值日報告的形式、內容以及學生的差異性等原因，導致值日報告的收效甚微。為了提高初中英語值日報告的有效性，我們做了一些有益的研究和嘗試。

　　一、依據(jù)課標，豐富報告形式

　　1、依據(jù)新課程標準對學生能力的要求

　　我們在初一、初二、初三中采用了不同的值日報告形式和內容。由于初一學生詞匯有限，我們一般要求他們采用表演型報告，教師在開展“值日生匯報”時，可先從學生的自我介紹入手，讓每個學生按班號或座位的順序輪流每天上講臺介紹自己。教師應引導學生不要只是簡單地說“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規(guī)內容，還要適當增加東西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好(食物、運動，影視偶像等)、熟悉的人(包括親朋好友、以前的老師、同學等)、難忘的事、才藝展示或表演等 這樣，既能展示學生的才藝，鍛煉膽量，提高自信，又能充分體現(xiàn)學生的個性。堅持人人上臺，全員參與。培養(yǎng)學生的興趣，形成積極的情感態(tài)度，促進英語學習。

　　由于學生掌握的語言知識不多，他們的`表達可能趨于簡單，教師可以鼓勵學生運用動作或道具等，使值日報告的內容更加形象、生動。比如，在學生描述自己喜歡的食物時，鼓勵他們展示食物；在學生介紹喜歡的影視偶像時，鼓勵他們呈現(xiàn)照片。語言輸入到語言理解是一個需要時間和介質的過程。此時，照片、食物等充當了介質的作用，有助于加深學生對英語值日報告的理解

　　2、演講性報告

　　隨著學生年級的升高和能力的逐步提升，學生不僅關注自身，而且開始關注身邊的事情，能表達的內容也逐步擴大加深。與此同時，教材也提供了更為豐富多彩的話題，教師可以鼓勵學生結合教材的相關話題發(fā)表具有獨特見解的演講。八年級的學生有了一定的英語基礎，他們求知欲較強，興趣愛好廣泛，不再滿足于簡單的趣味英語。因此，適合開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的“值日生匯報”形式，專題講座就是一種很好的形式。它讓學生學會借助英語這個萬能的語言工具和互聯(lián)網(wǎng)這條信息的高速公路，接觸了解一個精彩的“外面世界”，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的主體精神和自學能力。也許，這些演講語言簡短、內容稚嫩，但是充滿了學生的智慧和創(chuàng)新。

　　3、話題型報告

　　隨著語言知識的增加、語言能力的提高，學生能表達的內容多了。此時，我們鼓勵他們用所學語言介紹自己真實的情況，表達內心真切的感受。個性化的表達避免了內容的重復，更能發(fā)揮語言交流、表意的功能，是值日報告更具真實意義。九年級的學生英語基礎相對較好，但面臨中考時間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，在九年級階段適合開展較“實戰(zhàn)性”的“值日生匯報”，側重鍛煉學生的聽力和口頭表達能力、提高語言綜合能力。九年級的學生分析、理解能力較強，且有一定的口頭表達能力，教師可采用話題討論或辯論的形式，讓值日生就某個話題發(fā)起討論或引起辯論，全部同學共同參與，這樣不僅有效地訓練了學生的聽說能力，還充分活躍了課堂氣氛，開發(fā)了學生的思維能力。

　　二、教師指導，做好報告準備 1.話題指導

　　1、開展英語值日報告時，教師的示范與指導非常重要，對初一的學生更是如此。在開展英語報告前，教師務必制定計劃，布置話題，做好指導工作。通常，我會結合課標，布置各年級的話題。

　　2、方法指導

　　從某種意義上說，做英語值日報告就是發(fā)表一次演講。因此，教師要向學生講解和傳授演講技巧。首先，要有正確的語音語調；第二，聲音要響亮、清晰，保證每位同學都能聽清楚；第三，舉止自然、得體、大方，面帶微笑，注意與觀眾的眼神交流，關注聽眾的反應，同時加入適當?shù)谋砬椤�動作，并且盡量使用道具、照片、食物等增加報告的可聽性。

　　3、個別指導

　　除了共性的演講指導，教師還要根據(jù)學生的個性特點進行個別指導。允許學生之間存在差異，引導學生正視差異。對于成度好的學生，教師鼓勵他們盡量多方面地展示自己的才藝；對于程度不好的學生，教師要鼓勵他們完整、正確地完成自己的值日報告，并且對他們的表現(xiàn)加以肯定。此外，還應要求他們認真傾聽他人的值日報告，不管值日報告做得怎樣，都要給予鼓勵或禮貌的掌聲。

　　初一學生的值日報告主要采用表演的形式，教師應注重語音語調的指導，使其在語言的初級階段關注發(fā)音，打好語音關。初二、三學生的值日報告?zhèn)戎赜谘葜v，教師應注重查閱資料、提取信息、撰寫演講稿等方面的指導。

　　三、制定制度，確保報告質量

　　1、固定時間機制

　　現(xiàn)在，我規(guī)定課前五分鐘為報告時間，根據(jù)學號輪流上臺做值日報告。如果是演講，可以是一人；如果是合作表演情景劇，可以是多人。同時，我要求學生提前一星期準備，由教師把關。由于報告時間為課前五分鐘，為防止值日報告超時，影響課堂教學時間，我要求報告者嚴格控制時間。.互動獎勵機制

　　報告不僅是報告者得到鍛煉，而且使聽眾從中受益。為了充分發(fā)揮報告的互動作用，調動聽眾的參與積極性，我要求每一次的報告都要有相應的互動，并實施互動獎勵機制。低年級的表演報告結束后，要求報告者帶領全班同學進行表演，模仿動作、表情等；然后有報告者選出表現(xiàn)好的同學給予獎勵，獎品有報告者自備。通常，同學們?yōu)榱说玫姜剟钇�，會非常努力地學說，認真地表演，避免了報告者“唱獨角戲”的尷尬。如果是小品類和演講類的報告，要求報告者在報告完成后，設計幾個相關的問題向同學提問，除了檢測同學們是否認真聽取報告外，還可以督促同學們養(yǎng)成傾聽的好習慣。同時，對于正確回答出問題的同學，報告者要發(fā)給自備的獎品。

　　四、不斷總結，盤點報告效果

　　1、語言綜合運用能力得到提高 在開展英語值日報告的過程中，我鼓勵每個同學珍惜展示自己的機會，希望他們通過值日報告展現(xiàn)自己的口語水平，鍛煉自己的膽量，提高信心，改善自己的演講能力。在我的鼓勵幫助下，同學們積極準備，設計動作，準備道具，努力排練。報告時，做到發(fā)音準確清晰，想方設法是報告更具趣味性、更吸引人。比如，在表演動物時，模仿動物的聲音說話；在扮演導游時，模仿導游說話的口吻等。在這個過程中，學生的表演能力和語言綜合運用能力日漸提高。

　　2、合作能力和參與興趣得到提高

　　自從開展了英語值日報告活動以后，我實施了一月一次的“報告之星”活動，即根據(jù)同學們的不同表現(xiàn)，分別評出進步星、智多星、才藝星，并頒發(fā)小獎狀給予鼓勵。當然，評委就是我們班所有的班級成員。這些舉措都極大地激發(fā)了學生對英語報告的興趣，他們對英語 2 報告的參與熱情倍增，報告中不斷閃現(xiàn)出智慧的火花。

英語值日報告范文5

　　一、師生問答

　　這種形式適用于初一學生。初一學生所學英語知識較少,可按照學生的座位順序每天請一位學生做值日報告,采取教師提問,學生回答的方式,問一些簡單的問題,如:

　　T: Who is on duty today?

　　S: I am.

　　T: What is the weather like today?

　　S: Fine.

　　此外,教師可根據(jù)所學內容分別詢問學生一些有關年齡、身體狀況、家庭成員、學校、班級、同學的情況以及日期、星期等等問題,并隨時加深、變化提問的方式,盡量讓學生產(chǎn)生一種跳一跳才能夠得著的新鮮感。當然老師可以有意識地經(jīng)常使用學生所學的口語,這樣既能幫助學生加深印象,還能激勵學困生大膽開口說英語,獲得大面積的豐收。

　　二、互問互答

　　初二、初三學生已掌握了不少英語知識,平時在課堂上的對話機會也多,因此可按座位兩人一組進行值日報告。他們可以談日期、星期、天氣,也可以談家庭、班級,更可以進行問路、看病、打電話等。一般來說,交流方式可因人而異,程度較差的同學可利用事前準備的對話材料,程度好的同學則要求自然交談。

　　三、自由表達

　　這種形式適合高一學生,他們的學習進入了新的階段,面臨的是新的環(huán)境,自由表達可以展現(xiàn)他們各自的特長,活躍課堂氣氛。值日生的內容包括謎語、短故事、歌曲、詩歌笑話等等,同時值日生還必須把報告中的生詞寫在黑板上。這樣可以擴充學生的詞匯量,無論是英語基礎好的學生還是英語基礎較差的學生,都有機會說英語,增強他們學習應用英語的信心。

　　四、規(guī)定性報告

　　這種形式適用于高二的學生,高二是高中學習的關鍵時期,所以這一時期的.值日生報告內容最好以促進英語知識的學習為主,分為:

　　1、背誦課文段落

　　要求值日生對高一英語和本學期所學課文自選段落背誦。教師隨后有針對性地就報告內容進行必要的知識點撥,這樣學生既復習了舊知識,也調動了背誦英語的積極性。

　　2、短文式

　　要求值日生背誦作文,這些作文可以自己寫,也可以是來自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫下所用短語和句型。這樣對學生的寫作有一定的促進作用。

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