- 相關(guān)推薦
英語教學(xué)實施報告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，其在寫作上具有一定的竅門。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的英語教學(xué)實施報告，歡迎大家分享。
根據(jù)高職教育的職業(yè)屬性和高技能應(yīng)用與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何有效組織課程綜合實踐教學(xué)，強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，已成為我國高職教育課程內(nèi)涵發(fā)展的研究熱點之一。實施課程綜合實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，其主要目的是在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)某職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的工作任務(wù)，運用某課程所學(xué)知識、技術(shù)等解決崗位的實際問題，并從中提升、擴展、豐富原有的知識和技術(shù)應(yīng)用能力，最終形成應(yīng)職應(yīng)崗的作業(yè)能力的一系列教學(xué)活動過程。至于如何開展課程綜合實踐教學(xué)，國內(nèi)外高職院校并沒有統(tǒng)一最佳的教學(xué)模式。為此，我們在高職應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)改革中，開展以英語口語應(yīng)用能力為主線，以話題報告活動為載體，突出國際商務(wù)活動中英語口語技能培養(yǎng)的創(chuàng)新性教學(xué)探索。為期2年的教學(xué)實踐表明：每個學(xué)期圍繞應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與實施話題報告項目化課程綜合實踐教學(xué)，取得了顯著的教育教學(xué)效果。
一、理論背景
�。ㄒ唬┦吕韺W(xué)原理
基于事理學(xué)，任何一個具體工作崗位不外乎要求在崗位人員善于發(fā)現(xiàn)并解決與本崗位職責(zé)相關(guān)的現(xiàn)實問題，從而體現(xiàn)其分析與解決問題的能力水平。崗位上的具體問題，大到投資項目，創(chuàng)辦或經(jīng)營某企業(yè)、研發(fā)某產(chǎn)品、實施某項體制改革，小到制定一道工藝流程、實施某一技術(shù)革新、診斷某一機器故障等，通常先有解決問題的可行方案或思路，然后實施解決問題的方案。先思后行表明工作方案與方案實施之間具有很強的相關(guān)性。一個問題的解決通常需要滿足三個方面的要求：一是方案的制定；二是方案的實施；三是方案的實施與操作的優(yōu)化選擇。同理，一個高職學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：一是形成解決問題的方案思路及其優(yōu)化選擇的能力；二是方案的實施操作及其優(yōu)化的能力。為此，高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，即對本崗位分析、解決問題的能力。
（二）能力本位的職教觀
由于高職教育肩負(fù)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以“能力本位”（CBE）理應(yīng)成為指導(dǎo)我國高職教育課程改革與發(fā)展的基本思想。其中的能力是指個體所具有的一種狀態(tài)，一種能在動態(tài)的社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境，采取專業(yè)化的、全方位的并勇于承擔(dān)個人與社會責(zé)任的行動。能力本位的職業(yè)教育，要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中有意識地發(fā)展以下三個相互依存而有機聯(lián)系的本領(lǐng)：（1）學(xué)會獨立制定計劃；（2）學(xué)會獨立地實施計劃；（3）學(xué)會獨立地評估計劃。能力本位的職業(yè)教育，強調(diào)個體在生存與發(fā)展的社會體系中，對由學(xué)科體系所獲得的理論知識與由行動體系獲得的實踐經(jīng)驗，經(jīng)由“獲得―反思―內(nèi)化―實踐”的反思性實踐過程形成的、不能脫離個體而存在的本領(lǐng)。顯然，能力本位教育觀，注重學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用，彰顯職業(yè)教育中的素質(zhì)教育。
（三）行動導(dǎo)向的教學(xué)觀
專業(yè)知識與專業(yè)能力的轉(zhuǎn)化必然以具體的行動情景為載體，因此，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)必然成為高職教育的一種普遍范式。高職教育教學(xué)以服務(wù)于“就業(yè)導(dǎo)向”為主目標(biāo)。其目標(biāo)的定向性、應(yīng)用性與整體性表明，高職教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的行動”。行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在真實的實踐體驗中，習(xí)得專業(yè)知識，訓(xùn)練與掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建個人意義的經(jīng)驗和知識體系。無疑，“行動”在這里構(gòu)成一個框架，知識體系是在學(xué)生個體內(nèi)有機生成的，因而在具體的行動情景中，其內(nèi)化于個體大腦中的有機成分將能快速地從內(nèi)部輸出，迅速轉(zhuǎn)化為實用而有效的行為。職業(yè)教育的行動特質(zhì)，正是高職英語課程綜合實踐教學(xué)的有力理論支撐。
二、課程綜合實踐教學(xué)的組織形式
基于上述理解，我們構(gòu)建與實施應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)。借助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺，從專業(yè)學(xué)科教學(xué)的視角設(shè)計行動項目群，采用動態(tài)的發(fā)展性管理與評估辦法，實施綜合英語課程綜合實踐教學(xué)，主要由以下8個方面組成：（1）導(dǎo)師組織學(xué)生分小組（每個小組4-5人）開展商務(wù)話題報告項目選題；（2）組員任務(wù)分工；（3）完成話題報告方案設(shè)計；（4）小組討論與方案優(yōu)化選擇；（5）方案實施；（6）方案實施報告與成果展示；（7）教師點評和同伴評價；（8）活動反思。
應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)的初期，教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校綜合實踐教學(xué)的總體部署，從綜合英語課程教學(xué)的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)生主體、任務(wù)導(dǎo)向的原則，分析在綜合英語課程中出現(xiàn)的典型商務(wù)話題，確定不同學(xué)期的綜合英語課程綜合實踐教學(xué)的重點和目標(biāo)，構(gòu)建國際商務(wù)話題報告實踐項目組。各個項目盡可能有層次感，滿足不同學(xué)生的要求，體現(xiàn)因材施教。每個學(xué)期針對不同學(xué)情，即不同的學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)師組織學(xué)生深入討論與修訂課程綜合實踐項目的要求、內(nèi)容與實施方案。各個項目包括項目簡介和不同的技能要求、工作重點和難點、考核標(biāo)準(zhǔn)等有用信息，供學(xué)生設(shè)計與實施課程綜合實踐方案時參考。
為了確保綜合英語課程綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，在活動的第一周，導(dǎo)師首先做項目介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；其次，導(dǎo)師要求每個學(xué)生選定一個項目，以項目相同為原則形成不同話題報告項目組，并由學(xué)生推選各自小組組長；然后各個小組長組織組員仔細(xì)開展項目學(xué)習(xí)、話題報告選題、工作任務(wù)分工、話題報告方案設(shè)計與優(yōu)化。第二周是主要工作方案的實施階段，學(xué)生收集資料并以小組為單位按統(tǒng)一格式寫出1000字左右英語話題報告演講稿，同時做PPT輔助課件。學(xué)生分小組開展話題報告排練。每個小組的英語演講稿由小組長負(fù)責(zé)修改，然后提交給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)材料審核并提出必要的改進(jìn)意見，以確保話題報告演講的質(zhì)量。第三周總結(jié)交流、答辯與成果展示階段，每個小組派代表做PPT輔助的口頭話題報告，即小組項目實踐成果匯報與展示，演講一般限定在10分鐘內(nèi)完成。主報告人（學(xué)生）1人，其余小組成員可以在規(guī)定時間內(nèi)陳述自己的輔助觀點。每個小組陳述結(jié)束時，觀眾席的“評委”（其余小組學(xué)生代表扮演）通過英語提問、評論或提出改進(jìn)建議，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)一般不少于2個問題。同時學(xué)生評委根據(jù)事先確定的項目評價標(biāo)準(zhǔn)給各小組口頭話題報告的表現(xiàn)評價并打分，去掉最高分和最低分，最終學(xué)生評委小組的平均分記入考評欄目，作為學(xué)生課程綜合實踐成績的重要參考依據(jù)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點
�。ㄒ唬┤诤闲�
應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)任務(wù)源自專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和綜合英語課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，針對應(yīng)用英語專業(yè)崗位群中真實（或接近真實）工作任務(wù)，設(shè)計與實施英語商務(wù)話題報告。這種教學(xué)活動實現(xiàn)理論與實踐平衡，知識與技能的轉(zhuǎn)化，專業(yè)教育與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）教育融合，激發(fā)學(xué)生合作、探究的興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。它使學(xué)生平時所學(xué)的專業(yè)知識和技能直接為具體工作服務(wù)，有利于學(xué)生實際應(yīng)職應(yīng)崗能力的培養(yǎng)與發(fā)展，提高個人的綜合素養(yǎng)，為將來的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）做準(zhǔn)備。其中英語組織能力，口頭表達(dá)能力，活動協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作意識的融合性教育對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。以第四學(xué)期的課程綜合實踐項目“模擬廣交會”方案設(shè)計的話題報告為例。該項目要求學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括展位布置，同商家談判，拉贊助，商品名稱和價格的中英文目錄單制作，產(chǎn)品簡介，廣告設(shè)計和產(chǎn)品營銷策略等全部要求用英語完成，是對學(xué)生的商務(wù)英語技能一次全方位的訓(xùn)練與檢測。
�。ǘ⿲嵱眯�
基于商務(wù)話題報告的高職英語課程綜合實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)具有很大的實際應(yīng)用價值，與學(xué)生的生活現(xiàn)實和就業(yè)密切相關(guān)。應(yīng)用英語專業(yè)以培養(yǎng)高技能商務(wù)英語人才為主，其中英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。以此為基礎(chǔ)設(shè)計“話題報告”的實踐項目，根據(jù)不同的商務(wù)活動情景制定相應(yīng)的話題報告方案，精選話題內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段收集信息，分工與合作，小組研討與排練，方案設(shè)計與優(yōu)化，小組演講與反思等一系列合作學(xué)習(xí)活動。這樣的課程綜合實踐教學(xué)不僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。從撰寫項目方案設(shè)計說明書到英語演講稿書寫和英語演講與問答的整個教學(xué)活動過程，知識應(yīng)用、思維發(fā)展、職業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，同學(xué)生的未來職業(yè)生存與發(fā)展息息相關(guān)。
（三）實踐性
高職英語課程綜合實踐教學(xué)需要學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、人際交往能力、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)資料的收集和選擇能力、口筆頭語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、深層次思考能力和強烈的責(zé)任感的共同參與。在不脫離綜合實踐課程目標(biāo)的條件下，指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生自行設(shè)計話題報告，有時候連教師和學(xué)生都不知道下一步的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，需要什么樣的學(xué)習(xí)材料，動用什么樣的學(xué)習(xí)策略，除必要的指導(dǎo)外，在整個過程中學(xué)生都是在一種未知中探索。教師把學(xué)生像“小羊”一樣放出去“尋草”。教師自己做好“牧羊人”的工作，教師僅僅提供指導(dǎo)性建議，決不“越俎代庖”。這種開放性的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生常處于真實的工作環(huán)境中，超越日常課堂的深層次思考和探究式實踐狀態(tài)，應(yīng)職應(yīng)崗能力和綜合素質(zhì)得到實實在在地訓(xùn)練和發(fā)展。
（四）互動性
為了鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，拓展學(xué)生的想象力，在綜合英語課程綜合實踐教學(xué)過程中，學(xué)生擁有很大的自主選擇權(quán)，決定項目內(nèi)容的取舍，思考，提問，討論，比較，批判地接受他人的觀點。其次教師對學(xué)生的話題報告創(chuàng)新度高低有比較，有點評，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間增加了交流和溝通的機會，一些平時課堂里教師感覺比較棘手的任務(wù)，如學(xué)生不愛用英語問答、無話可說、缺乏信息交流等問題，借助話題報告綜合英語課程綜合實踐教學(xué)得到解決，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生介紹如何找工作的話題，講述自己真實的求職經(jīng)歷，引起了眾多學(xué)生的興趣和共鳴，評委學(xué)生提出多個頗有深意的問題，使得大家對將來就業(yè)中可能遇到的挑戰(zhàn)有了比較深刻的認(rèn)識。指導(dǎo)教師由此順藤摸瓜，深入學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)的思想教育。
四、教學(xué)效果分析
（一）語言技能提高
經(jīng)過2年的綜合英語課程綜合實踐教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力都有了明顯提高。例如，第三學(xué)期基于典型商務(wù)案例分析的話題報告，要求分小組廣泛閱讀成功或失敗的商務(wù)活動并寫出分析性報告，極大地提高了學(xué)生的英語閱讀、寫作、分析與比較能力。實踐中，學(xué)生精選有關(guān)的商務(wù)活動案例，群策群力，充分展示自己的才華和專業(yè)實力。成果匯報展示時，各小組通過不同形式，如視頻錄制、情景劇表演、圖片展覽與介紹等，展示自己的學(xué)習(xí)成果，極大提高了學(xué)生的英語能力。有學(xué)生在活動反思中寫到：“這樣的課程綜合實踐的過程其實是自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的過程，它給我們提供了比平時課堂多得多的行動機會，切實提高了我們的英語應(yīng)用能力。短短3個星期的實踐活動，我們所讀和所寫英語文章比之前的十幾周作業(yè)還要多。同時，我們的參與意識、學(xué)習(xí)興趣和熱情都得到提高，英語聽說能力的進(jìn)步感覺比較明顯�！�
（二）學(xué)習(xí)行為變化
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被某一教材“綁架”，偶爾也讀些課外讀物，但題材零散。商務(wù)英語話題報告的課程綜合實踐中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，項目完成的前后都要閱讀大量相關(guān)的課外讀物，規(guī)定至少5篇，每篇文章字?jǐn)?shù)500-800，并要求寫出50-100個主題詞的讀書筆記。
2.綜合實踐前的課堂上，雖然學(xué)生偶爾做些活動，但多以老師問學(xué)生答的形式為主，參與活動的人數(shù)不多。到了課程綜合實踐階段，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)主角，師生互動和生生互動的機會大大增多。更為可喜的是，話題報告時經(jīng)常出現(xiàn)搶先問答的場面。有的學(xué)生為了得到提問機會，一直站立而不愿意坐下。這在課程綜合實踐前的課堂教學(xué)是罕見的現(xiàn)象。每個學(xué)期，每個項目，每個學(xué)生至少有3次自我展示的機會，分別是小組排練、匯報交流、隨機問答、活動點評和活動反思等。成果形式別出心裁，演講主題新穎，多媒體課件設(shè)計精美有創(chuàng)意，有時甚至還有動漫效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)心理
1.目的明確，興趣激發(fā)
平時學(xué)習(xí)，通過大學(xué)英語四、六級等級證書考試成為眾多英語專業(yè)學(xué)生的“主要目標(biāo)”。課堂上教師講解、學(xué)生聆聽的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及想象力的發(fā)展。課程綜合實踐使他們對英語學(xué)習(xí)有了深層次的認(rèn)知，學(xué)習(xí)不只是要考試分?jǐn)?shù)，更重要的是英語綜合應(yīng)用能力。課程綜合實踐中，學(xué)生被賦予了更大的自，圍繞項目，他們可以自主選擇選題，設(shè)計話題報告內(nèi)容，自我評價。學(xué)生從被動地接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2.自信心加強，成就感顯現(xiàn)
課程綜合實踐教學(xué)淡化分?jǐn)?shù)，強化能力，學(xué)做合一，提高了他們的自信心和成就感。有學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中說：“以前英語學(xué)習(xí)就是無休止地做各種題目，深怕單詞不會寫，聽不懂，更不要提什么職業(yè)關(guān)鍵能力了。課程綜合實踐活動的確不同”；“在完成項目過程中，我們?nèi)κ占路f、有趣、時代感的話題信息，于是我們讀了好多資料、做讀書筆記。盡管如此，成果匯報很是吸引大家的眼球。各個小組的交流更是極大拓展了我的學(xué)習(xí)。學(xué)了不少管用的東西，很實在，收獲不少�！�
�。ㄋ模┚C合社會能力
商務(wù)英語話題報告的課程綜合實踐不僅充分展示了學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，而且項目建構(gòu)、方案實施和活動反思的整個學(xué)習(xí)過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的社會綜合能力，學(xué)生從中得到了實實在在的好處。首先，小組協(xié)作中，合作學(xué)習(xí)能力提高了。通過構(gòu)建項目學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)解決了獨自學(xué)習(xí)中難以解決的問題，如演講的排練。其次，創(chuàng)造意識得以培養(yǎng)。話題報告實踐教學(xué)項目的設(shè)計、內(nèi)容的取舍以及成果匯報環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)習(xí)的實踐性和探究性。第三，自主學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生學(xué)會了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動計劃；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前后，能合理選用材料，決定完成學(xué)習(xí)的時間和方法；監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程和方法；自我評估學(xué)習(xí)成果。
五、結(jié) 語
綜上所述，以能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動、話題報告為內(nèi)容的高職應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如此課程綜合實踐教學(xué)不僅實現(xiàn)了語言知識與語言能力的有機結(jié)合與轉(zhuǎn)化，而且有利于提高學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗所需的基本素質(zhì)和通用能力，如計算機應(yīng)用能力，查閱中外文科技文獻(xiàn)的能力，技術(shù)創(chuàng)造性應(yīng)用的思維能力，社會交往能力，團(tuán)結(jié)合作精神，獨立思考能力，吃苦耐勞、鍥而不舍的精神等。這種課程綜合實踐教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生在未來職業(yè)生態(tài)中的生存與發(fā)展，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提升了高技能實用型外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這正是我國高職教育課程內(nèi)涵發(fā)展的必然訴求。
【英語教學(xué)實施報告】相關(guān)文章：
英語教學(xué)人文化實施策略10-07
英語教學(xué)的實習(xí)報告05-19
英語教學(xué)實習(xí)報告10-26
勞動課程實施報告12-11
軟件項目實施情況報告09-30
勞動烹飪課程實施報告01-14
實施GSP情況的內(nèi)審報告10-05
項目實施總結(jié)報告10-04