課題研究報告（精選19篇）
在我們平凡的日常里，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究報告 1
一、主要進展
根據(jù)課題研究計劃和實施步驟，課題組在程志堅的領導下，逐步開展利用網(wǎng)絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究，取得了顯著的階段性成果。
1、前期研究工作準備充分
為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學生使用網(wǎng)絡的情況，進一步加強中學生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相關的調(diào)查報告，對江蘇省新海高級中學、江陰市青陽中學、贛榆縣金橋雙語學校等三所學校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農(nóng)村）的近千名學生和百余名家長、教師進行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習慣調(diào)查，并與部分同學對話交流。該次調(diào)查采取問卷調(diào)查與綜合分析相結合的方法，從蘇南和蘇北學生差異、農(nóng)村和城市學生差異、學生和家長、學生和老師、網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡傳播、道德標準等方面入手，對利用網(wǎng)絡促進未成年人思想道德建設情況進行了調(diào)查，并進行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調(diào)查結果比較可信。
2、學校校園網(wǎng)絡環(huán)境得到進一步改善
為確保課題研究的順利進行，學校領導進一步改善學校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺由動態(tài)數(shù)據(jù)庫支撐，使學校每一臺計算機在校園的每個位置都能連上因特網(wǎng)，學校的每一口教室安裝投影儀、電視機、展示臺。設置校園網(wǎng)文化平臺，不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展一系列教育教學活動，其范疇包括課堂教學和課余活動，內(nèi)容包括教育信息、課改動態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢、在線討論和網(wǎng)上家教等。當前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開展以上活動，確保了多數(shù)學生能享受到優(yōu)質的網(wǎng)絡教育。我們以網(wǎng)絡技術為載體，指導一些學生設計并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。豐富了網(wǎng)頁上有關學校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容，我們還積極倡導各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡專頁，使那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡游戲的學生將精力投入到本班網(wǎng)頁的制作之中。
3、課題組成員教育水平和科研水平得到進一步提升
課題開展至今，已經(jīng)取得了相應的階段性成果。在研究的過程中，課題組通過交流、討論和總結經(jīng)驗，形成了相當數(shù)量的相關論文：《利用網(wǎng)絡資源促進中學生思想道德建設》（程志堅，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級管理的實踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學碩士專業(yè)學位論文）、《校園網(wǎng)的補充無線局域網(wǎng)》（陳偉《中小學電腦報》）、《利用網(wǎng)絡資源激活備課組功能》（張政《中學物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過相關的刊物，在更廣大的教育范疇內(nèi)，交流經(jīng)驗，進一步提高研究效應。
4、網(wǎng)絡對學生的負面影響減小，正面影響增強。學生正確利用網(wǎng)絡的'效率提高了
按照研究計劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，扭轉互聯(lián)網(wǎng)對未成年人成長的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡，挖掘拓展德育信息資源，開展重大節(jié)日、紀念日的主題教育，探索青少年學生主體教育的新模式。另一方面，設置校園網(wǎng)文化平臺，不斷豐富校園內(nèi)容，遵循不同年齡青少年的特點和認知規(guī)律，積極開展一些有益于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德的活動；精心策劃健康有益的學生網(wǎng)上活動，開辟學生進行有益學習的網(wǎng)絡新時空，通過網(wǎng)絡活動推動學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)的提升。同時，在研究中，通過開展新海高級中學綠色網(wǎng)絡系列相關活動，如：微機老師開展講座、培訓內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯，開展我與網(wǎng)絡征文活動，開展拒絕暴力游戲，拒進營業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動，開展家庭網(wǎng)絡培訓工作等活動，使學生逐步改變上網(wǎng)習慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導作用，因勢利導，幫助未成年人樹立健康的上網(wǎng)意識，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡德育隊伍，聘請精通網(wǎng)絡技術和心理輔導的老師擔任網(wǎng)絡輔導員，通過情感在線、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學生健康成長，提升學生社會實踐的內(nèi)涵。
5、家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境初顯規(guī)模
研究活動中，學校通過電視班會、家長會，給家長的一封信等形式，向學生和家長積極宣傳校園網(wǎng)絡新天地與社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧的區(qū)別，轉變部分老師和家長對網(wǎng)絡的偏見和看法，以形成共識和合力，共同引導學生走進網(wǎng)絡世界。通過摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡天地的綠色運作框架。還在重要時間段派出學校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關部門，共同加強學校周邊地區(qū)網(wǎng)絡文化環(huán)境的凈化工作。同時，學校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導向性的措施，建立對社會上經(jīng)營性網(wǎng)吧管理的快速反應機制。這為進一步在社區(qū)、家庭和學校中引導未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。
6、學生的思想道德水平得到進一步提高
20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設青少年的網(wǎng)站，并以此促進未成年人思想道德建設，占領網(wǎng)上思想教育的陣地。在學校網(wǎng)站主頁上先開辟了德育天地板塊，在此基礎上，加快學校的德育網(wǎng)站建設步伐，通過學校相關德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學生真誠交流，收到了良好的教育效果，學生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚向上的學習氛圍更加濃郁，上營業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。
二、存在問題
1、學校的網(wǎng)站建設受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應的專業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設還不夠完善。今后將加大此方面的建設力度，吸引更多的人才和建設其他硬件設施，保證該項研究能更好地完成。
2、學生在校期間利用網(wǎng)絡資源時間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡資源，需進一步引導學生合理利用時間，合理利用網(wǎng)絡資源。
3、學生的網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學生生活語言的一個重要組成部分，合理規(guī)范學生的網(wǎng)絡語言，在前期的研究計劃中不夠突出，今后將進一步加強此方面的研究。
4、學生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應重在引導，后一階段的研究應尋找更加有效的引導方法和途徑。
三、重要變更
由于工作關系和學校機構變更等原因，課題組成員又進行了新調(diào)整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運利、錢寧、王曉青、趙開奇、蔣鋒、朱曼雯、張長松、管開兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開了8次課題研討會，總結和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負責人程志堅就如何落實研究計劃作總體相關部署。
四、下一步計劃
�。�1）20xx年7月至20xx年5月開展青少年網(wǎng)絡道德教育，構建規(guī)范的網(wǎng)絡倫理。加強青少年組織建設，消解虛擬組織對現(xiàn)實組織的沖擊。進一步積極尋找引導學生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。
�。�2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點，注重學生網(wǎng)絡語言的研究。由學校學生部協(xié)助研究。
（3）20xx年1月至20xx年7月努力構建家、校、社會的立體網(wǎng)絡新環(huán)境，邀請社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長委員會成員參與研究。
五、可預期成果
�。�1）充分利用網(wǎng)絡資源，形成具有本校特色的德育模式，使學校的德育教育與現(xiàn)代化進程接軌。
�。�2）凈化網(wǎng)絡環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。
�。�3）積極引導學生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡語言，規(guī)范學生網(wǎng)絡行為。
�。�4）形成相當數(shù)量和質量的研究論文，通過交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項研究中來。
課題研究報告 2
一、 研究背景
區(qū)域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當中，務必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標，使區(qū)域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。
二、研究策略
針對幼兒個性化特征指導的策略。
首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進行個別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區(qū)域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。
再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學內(nèi)容。
通過小課題研究，教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導，使幼兒區(qū)域活動教育效果的達到最優(yōu)。
三、本學期研究重點
1、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。
2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機。
3、關注材料投放的層次性。
4、重視活動的交流評價。
四、研究步驟與措施
1．強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導》，采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學習，繼續(xù)進一步領悟其中精神。
2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設置、區(qū)域活動材料準備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設計與實施。
3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標過于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內(nèi)容為藍本，對各區(qū)角活動的預設進行了集體備課活動。首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據(jù)研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真?zhèn)湔n的基礎上，認真做好區(qū)角活動前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實施。最后加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。
4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長。如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關區(qū)域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。
5、以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業(yè)成長。
五、研究的成效
對教師而言：
1．強化了教師的角色意識。在區(qū)域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據(jù)地進行指導。同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的.目的。
2、學會有目的地組織評價活動。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：
�。�1）激發(fā)孩子對多種活動內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去，使幼兒關注未涉及的活動區(qū)域，進一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動機。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內(nèi)容的興趣。
�。�2）介紹多樣的學習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異，而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題，通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。如：在“我居住的地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區(qū)”時，老師關注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價。事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到！
�。�3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質，如：遵守活動常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案，作為交流評價的內(nèi)容，她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區(qū)域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養(yǎng)作為價值取向，作為每一次活動結束之后評價的一部分，這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。
3、通過研究提升了教師觀察、反思的能力。反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒有生命力的。反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經(jīng)驗等尋求問題的解決，從而獲得專業(yè)成長。為此，在每個階段的活動中和活動后，我們都通過自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區(qū)域活動的能力。通過自我反思，讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產(chǎn)生的結果。教師的自我反思主要是借助教師自己的教學檔案進行，包括區(qū)域活動設計、觀察記錄孩子的行為、反思調(diào)整、典型案例等。通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區(qū)域教育實踐，要求教師互相觀察彼此的區(qū)域活動教學，詳細記錄他們所看到的情景，每個教師以自己教學實踐所積累的經(jīng)驗去分析問題，促使大家各自思考、重構和擴展自己的經(jīng)驗和理論。如：觀摩后，面對三個主要反思問題：你從活動匯總得到那些啟發(fā)/你有哪些建議？對此活動你有哪些困惑的地方？引導教師發(fā)現(xiàn)問題，共同談討，切實地解決區(qū)域活動中一些困惑。通過反復研究反思，教師們真正成長起來。他們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思的習慣，而且形成了一個學習研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區(qū)域活動研究也隨之得到深入。
4、提升了教師撰寫案例的能力。我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景，多思考多研究，及時總結自己在觀察指導以及交流評價的經(jīng)驗，并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應策略的流程，在總結、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的，而是研究出來的，她們在每天的反思中積淀與總結自己的經(jīng)驗與收獲，不僅強化了教師們的觀察意識，也是幫助教師自身提升教育教學的有效性的一項非常有效的手段，進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區(qū)角活動課題研究的進程。
對幼兒而言：
1、學會自我反思與評價。多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，在評價活動中，幼兒通過各種不同的形式，初步學會了評價自己和他人，在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗，而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思，評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺。
2、綜合能力的發(fā)展
�。�1）獨立解決問題的能力。活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區(qū)角活動看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區(qū)域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭，幼兒不斷的調(diào)整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無法吻合，教師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過觀察、尋找，發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個圖形。除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進性地投放材料，滿足不同層次幼兒的需要，并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進行操作，以促進原有水平上有新的發(fā)展，孩子們在操作的過程中獲得知識，獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。
（2）語言表達能力的發(fā)展。評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達的機會，很好的提高了幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，孩子們能認真的與老師共同完成評價活動，寬松自由的交流分享活動，促進幼兒自主表達、評價能力的發(fā)展，使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學習經(jīng)驗，也能更好的彌補教學活動中的不足。
六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式
1、區(qū)域活動的設計、指導材料匯編
2、形成區(qū)域活動中教師對幼兒活動的觀察與記錄方法記錄表
七、對今后開展區(qū)域活動的思考
在收獲的同時，我們也不斷地反思與自省。在課題進行的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進行探究的問題：
1、在區(qū)域活動材料投放過程中應盡量考慮材料的再次利用。在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結篇， 本學期少數(shù)班級還存在雖然區(qū)域活動能夠與當前的教學主題聯(lián)系起來，但是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠的現(xiàn)象。這樣投放的材料就出現(xiàn)了重復為同一目標服務的現(xiàn)象，不僅浪費了材料發(fā)揮的作用也不大。在材料與主題各階段目標切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達成不同的目標，根據(jù)活動要求，教師應充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能，要始終順應幼兒的發(fā)展處于動態(tài)變化的過程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料的投放與調(diào)整，充分利用好材料這一教育手段。
2、研究區(qū)域活動的評價方法、手段的多元化。目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經(jīng)驗，提高幼兒對評價活動這一環(huán)節(jié)的興趣，更好的彌補教學活動中的不足，促進孩子的個體發(fā)展是我們需要進一步探索的問題。
3、教師如何把握觀察和指導的重點。在活動中還存在教師指導過多或教師觀察指導不夠深入的情況。在區(qū)域活動中，教師怎樣抓準觀察點，以幼兒的發(fā)展目標為出發(fā)點，進行指導。在不破壞、干涉幼兒自主學習、思考的基礎上為幼兒提供有建設性、啟發(fā)性的指導，以促進幼兒的提高與發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動中教師如何進行觀察記錄,還需要我們長時間地去研究和探索，相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質量。
課題研究報告 3
本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導，結合我校創(chuàng)新開展各項特色活動情況，進一步完善健全了學校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)德育管理體系及德育管理運行機制，探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法，提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度，為學校、教師、家長等提供了一系列操作性較強的活動方案等研究成果。
一、課題的提出
本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要
豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的`必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學�！�、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學�！薄ｋS著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
二、研究目標
1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法；
2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動對學生的積極影響；
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；
4. 通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
三、理論依據(jù)
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng)；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內(nèi)化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。
4.活動理論�；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程�；顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯(lián)系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗，促進學生道德情感的形成。
四、研究方法
1.文獻研究法，搜集有關資料，進行專題研究。
2.調(diào)查研究法：通過座談、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調(diào)查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。
課題研究報告 4
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要意義。
目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、內(nèi)容選擇隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要；重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求；存在密度強度不達標；體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選擇科學、系統(tǒng)的教學內(nèi)容，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。
二、研究條件
根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新；有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已達到學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
三、理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感�！�；
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源：
當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄�、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。
2、優(yōu)化：
指科學地建構，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學與教育任務的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學活動：
幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。
五、基本原則
1、經(jīng)�；瓌t
經(jīng)常化原則是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、 適量的運動負荷原則
在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能能力，達到增強體質的目的。
3、 多樣化原則
幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。
4、 全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標
�。�1）通過研究，探索出符合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉內(nèi)容以及有效的、適宜的`組織策略。
�。�2）通過科學、系統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心（身體、認知、個性、社會適應能力等）全面發(fā)展。
（3）豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。
七、研究內(nèi)容
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究
以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊，邊邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內(nèi)容、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關研究現(xiàn)狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究提供理論基礎。
2．行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的內(nèi)容與策略。
3．案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調(diào)整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。
4．個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究提供科學的依據(jù)。
5．經(jīng)驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施
1．通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。
2．通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據(jù)。
3．充分考慮幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架（課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標），通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動內(nèi)容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動內(nèi)容。
4．遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
十一、研究步驟
第一階段：準備階段：（20xx.9～20xx.2）
�。�1）采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。
�。�2） 收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。
�。�3）確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實施階段（20xx.3——20xx.8）
�。�1）設計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎性研究。
�。�2）組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。
（3）全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展情況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調(diào)整課題實施的進程。
�。�4）進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。
�。�5）各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。
�。�6）完成體育教學活動設計方案的收集。
第三階段：總結階段（20xx.9——20xx.2）
�。�1）分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
�。�2）提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字成果。
�。�3）完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，結題，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果
1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示，
2、 最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集
十三、課題組織
專家指導
朱文學：蘇州市教科院副院長
曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任
課題領導組
組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員（排名不分先后）
張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長
陳怡璐：小學一級教師
唐 葉：小學高級教師
朱 磊：3年以內(nèi)新教師
李慶錠：3年以內(nèi)新教師
胡燕萍：3年以內(nèi)新教師
十四、主要參考文獻
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》
3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》
4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》
課題研究報告 5
一、課題開設目標回顧
根據(jù)《新課程標準》的基本理念，認為寫作能力的提高是促進學生語文素養(yǎng)的重要方面�！稑藴省分赋�,"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感." "鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過往的作文教學的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標準理念，順應我校的學生的實際情況的作文教學方式便成為我們語文教學研究的重要部分。
特級教師張化萬老師認為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學，大多傾向于共性化的訓練，強調(diào)訓練目標的統(tǒng)一，對于學生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學生的文章當中充塞著虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學生去贊揚一種精神，品質，一種思想，而在實際當中，小學生是很感性的，一般不會去進行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學生不容易發(fā)現(xiàn)與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學習語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的.，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時深化語言文字的學習，才是作文教學應承擔的使命。
二、課題研究心得體會
（一）、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學生能通過對“情景”的回憶，去學會記錄生活，因為當我們?nèi)セ貞浺患碌臅r候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學等理念當中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強調(diào)用各種手段讓學生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學生“開心地回憶，自由地談論，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
（二）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關的資料，研究各類的教學設計，然后通過實踐去進行探討。下面結合我的一節(jié)作文交流課進行談談我們的心得與體會。
1、要堅持作文是學生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學生的習作指導當中。
作為語文老師，要在平時的作文教學當中，經(jīng)常主動性地引領學生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過導入語，讓學生明白其實生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學語文豐富的，具有開放性的習作課程資源，給學生多方面的感官刺激，調(diào)動學生多種感官參與作文活動，激發(fā)學生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學生回顧生活情景，并讓學生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當中，主角只能是自已，打籃球的學生與作為啦啦隊員的同學的感受肯定是有所不同的。而當我們想描述一件事情時，應當以細致描寫記憶當中所截取的情景作為手段。
在平時的作文訓練當中，我們不斷地開發(fā)能點燃學生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態(tài)表演，生活當中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領學生到學校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學生來想象與思考某種生活的情景。
3、讓習作技巧的的指導與學生的情感需求融為一體。
當學生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導而使學生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學生通過談印象最深刻的畫面，再讓學生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學生以自己的方式進行寫作，自已去反思與品評，然后再進行寫作技巧的適可而止的指導。
4、在情景作文的指導當中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學生記錄下來的生活片段進行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認真的日記的其中一段話結合了我的賞析，展示給學生，努力使學生明白，其實自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自己的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學習與研究當中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應當如何發(fā)揮教師的主導能力，努力培養(yǎng)學生收集與處理生活信息的能力，才能讓學生在各種各樣的考試當中，即能寫出自己的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。
我們將會沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學習。還有待于進一步研究。
課題研究報告 6
兩年來，在縣教研室領導的專業(yè)引領下，我們課題組開展了一系列有關教學課題的研究活動。這些活動的開展不僅有效地促進了對課題內(nèi)容的深入研究，也取得了顯著的成果，同樣提高了我們在課堂上的教學效率。經(jīng)過反思與總結，我發(fā)現(xiàn)我們學校在過去兩年里的研究工作有了長足的進步，“小荷已經(jīng)露出尖尖角”。課題組的老師們都感到非常高興，因為我們已經(jīng)享受到課題研究所帶來的幸福和成就感。為了更好地參與未來的課題研究工作，我想分享一下我的體會。
為了使農(nóng)村小學的課題研究工作能夠順利實施，首先需要讓教師明白什么是教研以及為什么他們要參與教學研究。其次，我們需要提高課題研究教師的思想認識，改變他們的觀念，讓他們從內(nèi)心深處贊同和愿意進行課題研究。這是做好課改工作的基礎和前提，也是這項工作最關鍵的一環(huán)。因此，學校組織了教師集中進行了理論學習和座談。通過這些學習和座談，我們更加深刻地認識到了課改的重要意義以及緊迫性，并且明確了自己肩負的重任。我們從內(nèi)心接受并認同了課題研究，為實施課題研究打下了堅實的思想基礎。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎上，學校布置了相關的理論學習任務。其中，我們進行了集中學習，并安排了自主學習。學習的內(nèi)容涉及教育教學理論。
那么，什么是教研？農(nóng)村小學教師為什么要參與教學研究？
1、教師專業(yè)成長的需要教師參與課題研究，是提高自己素質的有效途徑，教師通過進行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學工作，積累豐富的教學經(jīng)驗，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力，為了實現(xiàn)素質教育新要求，教育教學工作的`模式應該由經(jīng)驗型向科研型轉變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實踐問題的需要廣大教師工作在教學的第一線，教師的教學過程就是教師將所學的教學理論知識應用到教學實踐中的過程，在實踐中深化自己所學的教學理論。
3、積極發(fā)展科研教學意識是十分重要的，當我們從事課題研究時，需要廣泛查閱相關資料，這不僅有助于形成獨特的教學理念，還能促進教科研實踐活動和教學觀念的不斷創(chuàng)新。同時，我們要運用新的教育方法和手段，通過反思教學實踐來不斷改進教學效果。
4、提高教育教學質量，促進學生的發(fā)展教師將所學到的教育教學理論應用到教學實踐中，遵循了在實踐中接受檢驗的過程，有效地提高了教育教學的質量，促進了學生的發(fā)展。課題研究應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”科研型“教師轉型“而開展課題研究無疑將有利于”智慧型，教師的塑造“蘇霍姆林斯基說過”如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣。使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務和程序：那你就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來“我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道。
總之，我們應該以正確的理念來看待教師的教育研究，消除急躁心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，展開好課題研究工作。如今，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個極其重要的議題，被認為是教師提升自我意識和專業(yè)能力非常有效的途徑。越來越多的教師正認識到自己的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且不單純是擔任“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色。教師也有自己的生命，他們自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這個職業(yè)是一門高度專業(yè)化的職業(yè)，必須進行專門的、持續(xù)不斷的學習和訓練。參與課題研究是成為專業(yè)化教師的最佳途徑之一。
課題研究報告 7
近一年來，我積極參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究，不僅工作忙碌而充實，更在這個過程中不斷成長。通過辛勤努力，我獲得了豐碩的收獲，并在學習中提升了自我。
最直接的感覺是忙碌。首先，我忙于學習。在進行課題研究時，我必須尋找理論依據(jù)，并進行理論奠基；在研究過程中，我需要始終以先進的教育理論來指導研究和實踐活動，并通過研究和實踐來驗證、補充或發(fā)展他人的理論。整個課題研究過程就是學習理論、運用理論、提升理論的過程。這使得閱讀成為我的習慣。盡管閱讀經(jīng)典作品有很多好處，但相比功利性閱讀和娛樂性閱讀，它往往沒有帶來那么多的快樂。所以，我常常在抵制誘惑和思想斗爭中感到手忙腳亂。其次，我忙于寫作。由于我的文學功底還不夠扎實，寫作時經(jīng)常遇到失語現(xiàn)象，話到嘴邊就說不出來，即使說出來的也總是詞不達意。因此，寫作對我來說是一項耗時耗力的任務，需要反復推敲，讓我感到很苦悶。以上就是我最直接的感受，我希望能夠在忙碌中不斷進步，克服困難，提升自己的學術能力和寫作水平。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
我過去的教學理念是站在教師的角度上設計備課，力求讓課堂變得華麗炫目。然而，隨著我的課題研究的深入，我開始注重研究學生，關注細節(jié)。這使得我更加深入地理解教學，并豐富了我的經(jīng)驗。我也發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學中的問題，并進行了修正，不斷更新并優(yōu)化我的教學理念�，F(xiàn)在，我以學生的需求為出發(fā)點，在充分理解教材的基礎上創(chuàng)造性地運用教材，力求讓我的課堂簡潔有力、易于學生理解和接受。同時，我也意識到教學活動、教學情境和教學內(nèi)容之間的緊密結合，即“怎么教”要服務于“教什么”。這個認識改變了我對聽課的態(tài)度，我現(xiàn)在會更加注重教學活動與教學情境及教學內(nèi)容的結合。通過我的課題研究，我對教學的感悟和體驗更加深刻。我不斷修正自己的教學方法和策略，不斷更新和優(yōu)化我的教學理念。這使我成為一個更好的教師，能夠更好地滿足學生的需求和提高他們的學習成效。
二是課題研究規(guī)范了我的教學行為。在參加課題研究之后，我通過深入學習理論知識和進行研究，不斷規(guī)范自己的教學行為。以往，在授課過程中，我并沒有重視諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節(jié)，常常忽略它們。但是現(xiàn)在，由于我所負責的子課題是“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”，這些環(huán)節(jié)成為了不可或缺的內(nèi)容。我將復習與預習相結合，先檢查學生的學習情況再進行評價激勵，通過創(chuàng)設情景和解析例題來促使學生積極參與課堂等等。逐漸培養(yǎng)起歸納總結的習慣經(jīng)歷了從課上到課后的過程。這些改變使得我的課堂教學不再隨意和隨便，得到了規(guī)范，也推動了課堂教學水平的不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的.行為，或肯定、強化，或否定、修正。反思“
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。這主要是對小組合作學習的嘗試。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數(shù)學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等。課堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。合作學習的課堂充滿生命的活力，學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
課題研究報告 8
在當前大力倡導素質教育的時代，小學語文閱讀教學方法也需要受到重視和改進。教師應該引導學生成為閱讀課的主體，發(fā)揮他們在學習中的主動性和主導地位。然而，從目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，教師在授課時常常不自覺地陷入傳統(tǒng)的教學模式：提出問題-解決問題-總結問題。這種教學方式限制了學生思維能力的發(fā)展，容易導致“滿堂問”式的教學模式，看似是學生自己在閱讀、解決問題，實際上形成了一種無形的束縛，嚴重限制了學生個性發(fā)展和思維能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的閱讀教學方法往往以教師為主導，強調(diào)講解，學生只是回答問題的機器，不去探索問題的根源，只需知道如何回答教師的問題即可。這使得學生難以養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸產(chǎn)生對學習的厭惡感，最終造成學習效果不佳。
一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性
很多學生的閱讀興趣不高，是學�；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的`接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高閱讀教學的效率與質量。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣
在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前，教師要設置懸念，讓學生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后。
學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后。
三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力
古人云：要有所為“有所不為，教師在閱讀讀指導過程中就應該講求一個。字“抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導”從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果，語言是表情達意的工具，理解語言。不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情。
四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動
在小學語文閱讀教學中，教師應該激發(fā)學生對實踐活動的熱情，并鼓勵他們主動參與。為了提供更多的活動機會，教師可以設計課堂劇本，讓學生進行表演。學生們渴望有機會展示自己的才華，可以以小組為單位合作，共同演繹故事情節(jié)，通過表演來提高合作和交流能力。這種方式不僅能夠讓學生更深入地理解課文內(nèi)容，同時也能取得良好的教學效果。為了使閱讀教學充滿樂趣，教師需要確保學生們積極主動地完成學習任務。
在閱讀課文教學中，我們應該注重培養(yǎng)學生的思考能力，而不僅僅是讓他們死記硬背。我們要教給他們學習方法，包括提高學習效果的技巧、學習過程中需要注意的技巧，以及學習心理和學習習慣方面的內(nèi)容。每個方面都有很多具體的內(nèi)容，教師可以結合課文進行指導，在課堂上進行滲透，這樣能夠事半功倍地提高學生的學習效果。
課題研究報告 9
一、研究背景及意義
萬物之始，先有節(jié)奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。
為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學內(nèi)容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學音樂教學目的。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點：
(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。
在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。
1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。
2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學
4、讓節(jié)奏與生活緊密結合，巧妙設計節(jié)奏教學。
�。ǘ⑨槍Φ湍昙壱魳方虒W構建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。
1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。
2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。
�。ㄈ�、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。
學習節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。
1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3、在歌曲中學會運用。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。
常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍
節(jié)奏是我們周圍客觀存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節(jié)奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節(jié)拍感知。學生的節(jié)奏感受對于建立參照物來說非常重要。
2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的�！闭Z言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。
所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質是情感的表達。人類將內(nèi)心情緒轉化為音樂，通過身體傳達出來，這是音樂產(chǎn)生的起源。對音樂的理解不僅僅是智力上的過程，更是情感上的過程——審美體驗。因此，音樂教育首先應該通過結合音樂和身體的節(jié)奏運動，喚起學生內(nèi)在的音樂天賦，培養(yǎng)他們對音樂的感受力和反應能力，并且讓他們具備體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時，通過這種教育手段，可以使學生從小就建立起生理運動器官和思維之間自由轉換、緊密聯(lián)系的媒介，以實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。
�。ㄒ唬⑼ㄟ^節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展
隨著研究的深入，音樂和身體結合的節(jié)奏運動已經(jīng)超越了音樂學習的范疇，并被認為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對于促進學生身心和諧發(fā)展來說至關重要。生命本身就是一個節(jié)奏，由無數(shù)多個連續(xù)組合的單元構成一個不可分割的.整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個體，同樣可以被看作是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏融合了身體和精神的統(tǒng)一，潛意識的自覺和有意識的意志也在其中交替控制。
�。ǘ�、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。
但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
�。�1）理論方面：重構”的概念出發(fā)，深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設計特性和原則，研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學生有節(jié)奏的喊名，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（）、遠處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-.）；
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。
�。�2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。
奧爾夫說過：“讓孩子獨立探索和創(chuàng)造音樂，是非常重要的�！弊鳛榻處�，我們的角色是引導學生，而不是僅僅讓他們進行單一的模仿。雖然模仿是創(chuàng)造的基礎，但長期以來只進行單一的模仿會產(chǎn)生副作用，壓抑學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們養(yǎng)成盲從和依賴的習慣。在我的課堂上，我經(jīng)常聽到學生無助地說：“老師，應該怎么做呀？”、“老師，我不會……”、“老師，請教我一下……”有時候，這樣的呼聲甚至妨礙了創(chuàng)造活動的進行，最后我只能指揮學生的操作。在課后的反思和分析中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子接觸到的事物相對較少，尤其是那些在書本上提到的樂器或小動物，他們從未親眼見過，更別提去模仿相關的動作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，尋找“原始音樂”的源頭。
有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學生分享。我讓學生先聽一段旋律，并猜測是哪種樂器演奏的。學生們聽到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開始猜測可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂器。還有一些學生不知道具體是什么樂器，他們用手比畫著試圖表達出來......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開了視頻，呈現(xiàn)給學生們的是一個街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋子，竟然能演奏出悅耳的旋律。這個鐵鍋子立刻激發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開心地用勺子敲擊著。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂。我鼓勵并表揚每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子，引導他們按照節(jié)奏進行敲擊，并鼓勵他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開闊了起來，他們開始創(chuàng)造各種音效，如風聲、雨聲，用書本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來......
奧爾夫教學法要求“每一節(jié)課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的。是和音樂知識有機地結合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。
例如，小學二年級的音樂課程中，有一個單元是關于動物的。在這個單元里，學生會學習到一些關于音符時值的知識，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個問題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個果子？這個內(nèi)容可以設計成多種節(jié)奏游戲，讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏，或者用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，并選擇不同的打擊樂器進行演奏。為了讓學生更好地理解音符的時值，我安排了一個活動。首先，我在黑板上畫了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學生觀察不同音符所需要的敲擊次數(shù)，并與打擊樂器進行對比。學生們很快發(fā)現(xiàn)，在相同的時間內(nèi)，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過這個活動，學生們了解到一個二分音符等于兩個四分音符，也等于四個八分音符，他們之間的時值是有關系的。接下來，我讓學生按照這個時值關系來擺放蘋果，形成節(jié)奏。這樣能夠讓學生更好地理解和掌握音符的時值。通過這個活動，學生們不僅加深了對音符時值的認識，還提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。這樣設計的活動內(nèi)容能夠幫助學生更加生動地理解和學習音符的時值知識，同時也激發(fā)了他們對音樂的興趣和積極參與的態(tài)度。
課題研究報告 10
本人針對自己的學生和課堂的實際做了一些前期的準備工作，并運用于實踐，但是通過這一段對學生的觀察，以及對資料的研究，對于目前的學生自主學習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學生的根底來考慮的。因為學生的英語根底比擬差，通過分階段進展，設計階段的目標和主題，通過這段初級階段的實踐有以下幾點體會。
一、 注重課堂氣氛
很多人都說自己的學生上課死氣沉沉，看人家那個班，教師振臂一呼，學生應者云集很是羨慕。其實站在學生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應該是讓學生始終沉浸在思考問題中。學生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺得這樣挺好，假設只是幾個人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時花大心思在教學活動設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動他們的思維，這樣也可以局部程度上解決上課走神兒的這一對學生普遍同時又讓我.
們很苦惱的問題。如今的課堂我們都太關注與模式，網(wǎng)絡技術，研究性學習等等，在追求時尚的同時，我們千萬別忘了根本——英語教師主要的任務還是讓學生喜歡英語。
二、反思提高自己的教學根本功
很多時候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來，讓自己滿意的時候很少，我覺得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實施了多少，每個環(huán)節(jié)效果怎么樣，學生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設計像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練內(nèi)功
新課標要求以學生為主體，學生能多參與課堂，讓學生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的.公開課上，我們都會看到很熱鬧的場面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點什么。這點結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學生喜歡自己的課堂，但很多時候感覺有些心有余而力缺乏。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過，后來我去聽了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氣氛，教師和學生娓娓談心，學生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領會了教師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來說這是教師上課的一種境界——教師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學生的腦力勞動中而不是教材內(nèi)容上。只有當教師的知識視野比學校教學大綱.
寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術家和詩人。
以上是我在開展這個課題過程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進。我有理由相信前景會越來越好的。
課題研究報告 11
時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當然更有我們課題成員的共同協(xié)作。現(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會：
一、端正心態(tài)用心做課題
年初，我們在學校領導和教研室專家的指導下，在課題負責人的帶著下，開場逐漸深入課題研究領域。從剛開場的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，屢次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)歷，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然承受；從相互推諉到勇于承當；從看熱鬧到進門道，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結果。對于教師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令教師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的缺乏，有時為了找到更好更有說服力的觀點，我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。 -
二、擺好位置強團隊合作
一滴水只有放進大海才不干涸，一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外，大多都在村小學任教，各自的工作量都不輕松，平時的工作更多的是依靠、信息聯(lián)系，如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開場便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否認甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氣氛中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
三、積極參與，收獲新希望
進展課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的'資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號，但是今后的教育教學工作還很艱巨，但我堅信，有各級領導的關心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；課改工作定能扎實有效的實施，中國的英語教育定會迎來新的春天。
課題研究報告 12
一、研究背景：
1、進行語文過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質的基礎。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎。因此，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是深化教育改革，實施素質教育的基礎。
2、進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。新課程在內(nèi)容上增強了知識的綜合性，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，密切課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師要樹立全新的課程資源觀，教材已不是唯一的課程資源，教學中可利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體技術等為教學服務。教師除向學生傳授書本知識外，應圍繞教學目標，根據(jù)學生的學習實際情況，引導他們走出課本，走出課堂，利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣與愛好。教師不僅要會教書，也要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵學生收集教學材料、交流學習資源等。這樣，學生在動態(tài)的開放性的課程中將形成更為廣泛的知識，促進其個性特長發(fā)展。
二、概念界定：
以學生為主體，努力打造高效課堂是促進學生個性充分發(fā)展的基礎，包括自主性學習習慣，自主性學習興趣，自主性學習思維，自主性學習方法，自主性學習能力等要素。
三、理論依據(jù)：
主體性建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下、以學生為中心的學習，其教學模式為：以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者，幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，實現(xiàn)學生對學習的自我和對學習行為的自我調(diào)節(jié)，最終達到使學生高效學習的目的。
教育學研究證明，教育教學的過程是學生在教師指導下的認識過程，是教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學過程中，教師起著主導作用，這種作用是影響教育教學是否成功的一個方面，是外部條件，即外因。學生是學習的主體，學生能動的主體作用是教育教學取得成功的內(nèi)部根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認為：影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，學生的主體作用才是最后對教育教學起決定性作用的因素，才是決定教育教學成敗的關鍵所在。所以，現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點：在教育教學過程中，教師的任務就是幫助和促使學生發(fā)揮自身的主體作用。學生的主體地位得到了保障，主體作用得到了充分發(fā)揮，教師的主導作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，可以這樣說，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是每一個教育工作者進行教育的需要。
四、研究目標：
1、通過本課題研究達到怎樣在教育教學過程中做到以學生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學生的主體意識；培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。
2、力求達到在教育教學的過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促使學生積極主動地發(fā)展，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到最大限度的發(fā)展和提高。
3、正確處理好課堂教學中教師主導和學生主體辯證統(tǒng)一的關系；發(fā)揮學生的主體性作用，為教育教學服務，通過打造高效課堂，提高教育教學的質量。
五、研究內(nèi)容：
本課題研究內(nèi)容主要是備課時如何處理教材，課堂教學中師生、生生有效互動的生成過程。通過學科教學中主體性教學策略的優(yōu)化及主體性教學的評價策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。評價強調(diào)自我評價，側重點在于自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。
1、教材處理、問題設計中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的`思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。
2、課堂教學主體性策略的研究。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。主體性教學要求轉變教師的教學行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學生一起構建民主、合作的教室文化生態(tài)，達到教學相長；由控制者變?yōu)閹椭�，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等；由主導者變?yōu)橐龑д�，精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M者，成為學生知識建構和個性發(fā)展的促進者。在主體性教學活動中，教師為主導、學生為主體是不能分割的，它們是互相聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。教師主導是對學生主體活動的引導，或者說，學生是在教師設計、組織教學認識過程中充當主體、學生成為主體正是教師主導的體現(xiàn)和結果。教師主導、學生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學模式相聯(lián)系的，且在具體的教學活動中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學強調(diào)教學活動應把教育的現(xiàn)實性與未來性統(tǒng)一起來。應貫徹鄧小平同志提出的教育要“面向未來”的精神，現(xiàn)在教學要著力面向未來生活，現(xiàn)在教學是為了學生今后學到更多的知識，現(xiàn)在積累的經(jīng)驗積淀在孩子人格因素中，就會對未來活動發(fā)生影響。在實施發(fā)展性教學策略的過程中，教學活動的開展不能忽視學生現(xiàn)實牛活，他們在獲得或者習得知識與能力的過程中，體驗人生，積累生長，且不斷地走向未來。
3、作業(yè)批改體中激發(fā)學生學習動力的研究。主要體現(xiàn)兩個方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應當僅限于簡單的文字摘抄和解題訓練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學習內(nèi)容和實踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學生多種需求，促進知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學生得到前進的動力，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。
4、主體性教學評價策略的研究。在以主體發(fā)展性教學模式中，因為采用了自主學習策略，學習者可以按照自己的認知結構、學習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學習，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內(nèi)容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。個人自我評價的優(yōu)越性在于，學習者可以不顧及評價結果造成的不利影響，因此評價會更客觀確切地反映學習者的實際情況。
六、研究的方法：
我們課題組成員采用調(diào)查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等方法進行了課題實驗。
1、調(diào)查法：教師深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀與寫作等方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。
2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗的階段性報告和總結性報告；對實驗進行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻法：查閱大量的文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。
8、教育實驗法：通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。
10、經(jīng)驗總結法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，透過現(xiàn)象看本質，找出規(guī)律，更加理性地改進自己的教學。
七、取得的成果：
經(jīng)過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。
1．學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。
2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內(nèi)學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網(wǎng)易郵箱，讓學生把習作發(fā)到郵箱里，我為學生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。
教科研相長，相信今后老師們會做得更好。
課題研究報告 13
一、研究背景
隨著我國現(xiàn)代化進程的加速，人們的物質生活水平也不斷提高。吃喝方面的問題逐漸進入人們的視野，食品安全問題成為大家極為關注的問題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個熱門話題，成為家長和教育工作者們關注的重點。
幼兒園是孩子們的第二個家，也是孩子們接受教育的重要場所。幼兒園食育的目標是培養(yǎng)孩子健康、科學的飲食習慣，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的飲食習慣和生活習慣。而如何進行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問題之一。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養(yǎng)幼兒飲食習慣方面的效果和方法。具體來說，研究以下幾個問題：
1.幼兒園食育對幼兒健康飲食觀念的影響效果如何？
2.幼兒園食育對幼兒飲食行為的影響效果如何？
3.比較幼兒園不同的食育方法對幼兒飲食行為的.影響效果。
三、研究內(nèi)容
本研究主要包括以下幾個部分：
1.對幼兒園食育的基本概念進行理論闡述。
2.對食育對幼兒健康飲食觀念的影響效果進行實證研究。
3.對食育對幼兒飲食行為的影響效果進行實證研究。
4.對比不同食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。
四、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法和實驗法。具體研究方法如下：
1.采用問卷調(diào)查法，對幼兒園學生的飲食習慣和觀念進行抽樣調(diào)查，并對結果進行統(tǒng)計分析。
2.采用訪談法，對幼兒園教育工作者和家長進行訪談，了解他們對幼兒園食育的看法和做法，并對結果進行分析總結。
3.采用實驗法，對不同方法進行實驗研究，比較不同方法對幼兒飲食行為的影響效果。
五、研究結論
通過本研究的實證研究，得出以下結論：
1.積極推行幼兒園食育對于提高幼兒健康飲食觀念和習慣具有顯著效果，可以促進幼兒的健康成長。
2.幼兒園食育方法的不同對幼兒飲食行為的影響效果有差異，應根據(jù)不同的情況選取不同的方法進行實施。
3.在進行幼兒園食育的過程中，教育工作者和家長應建立良好的合作關系，共同營造有利于幼兒健康成長的食育環(huán)境。
課題研究報告 14
“信息技術考試制度與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究”是我校重要的研究課題，也是河北省教育學會“十一”課題規(guī)劃立項課題。
本課題周期為兩年（20xx年1月—20xx年2月），分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長，屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進入課題結題部分，自從立項以來，本課題負責人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術考試與學生信息素養(yǎng)進行整合，找到信息技術會考與學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結合點，形成新型信息技術課教學模式，編著信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學生信息素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┱n題研究的主要內(nèi)容
�。�1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術和信息素養(yǎng)的關系；
在20世紀80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養(yǎng)。
根據(jù)以上所述，我們可以得出新的信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)是一個人在認識、創(chuàng)造和有效利用信息方面具備的品質和能力。它包括三個主要方面：信息道德、信息意識以及信息能力。
培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術教育的根本目標。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。
1、學科課程教學為"主食"
學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的重要方式。開設優(yōu)質的《信息技術》課程教學對于提升學生的信息素養(yǎng)至關重要，通過該課程的學習，學生可以增加自己的信息技術知識儲備，提高獲取、處理和應用信息的能力。
在課程教學中，采取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學生運用知識和處理信息的能力。
2、學科課程整合為"配菜"
信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益匪淺。
例如，如果學校給開設《信息技術》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學習環(huán)境"生力軍"
學校、家庭和社會是學生學習和生活密不可分的重要組成部分，提升學生的信息素養(yǎng)需要家庭和社會多方面的共同努力。
5、學校教育是"主力軍"
為了提高學生的信息素養(yǎng)，學校必須致力于創(chuàng)造一個適合學生學習的良好環(huán)境。這涉及到硬件、軟件和潛在發(fā)展的三個方面。然而，由于對信息技術教育認識上的不足，大多數(shù)學校只關注硬件設備的建設，而忽視了軟件和潛在發(fā)展的重要性。結果就是，硬件設備變得虛設，信息技術教育成了口號，學科教學也只是形式上的存在。因此，要提高學生的信息素養(yǎng)，必須加強這"三個方面"的建設，缺一不可。只有同時注重硬件、軟件和潛在發(fā)展，才能真正構建起信息化的教學環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校—家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會教育是"游擊隊"
社會培訓可以彌補學校教育的不足，我們可以引導對信息技術有興趣的學生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學生對信息技術的興趣。
實踐證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術也實現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學習形式"表演場"
若是脫離實際講一些信息技術枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣，我們只有以多種學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，為其學習鋪路搭橋。
9、建設生活應用"主舞臺"
提高信息素養(yǎng)最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學內(nèi)容、選擇教學形式時，應盡量使學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術。
10、組織個性發(fā)展"分會場"
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術的學生提供一個展示才華的空間，是促進信息技術課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
�。�2）結合課例研究，如何提高學生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，具體來說，應該培養(yǎng)學生獲取信息的能力；評價、判斷、組織信息的能力；運用信息解決問題的能力；
通過對課例的研究，來提高學生的信息素養(yǎng)
《動態(tài)幻燈片》是選自河北大學出版的高中<信息技術>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)初點具備利用POWERPOINT創(chuàng)作。編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，這樣既可調(diào)動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習。提高能力和陶冶情操的完美結合。
能過這個典型課例讓學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果并學會幻燈片設置切換效果。通過學生動手實踐。自主學習。合作交流，提高學生比較，表達，探究等方面的能力，并通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；同學們之間交流合作過程中，培養(yǎng)學生互相幫助。團結協(xié)作的良好品質。適時的提出愿望，將課堂內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高信息技術素養(yǎng)。
現(xiàn)在的高中學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，教師在教學過程中，應注意與學生的.情感交流，既要讓學生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時注重間接興趣的作用。
�。�3）落實《全日制普通高中信息技術課程標準》，如何將建構主義教學等新型教學模式、自主、探究、合作等新的教學理念應用于教學中，在提高信息技術會考過關率的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
在最近一次高中課程改革中，對信息技術課程進行了重大調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是新課程的基本目標和總體課程目標。在具體的教學過程中，我們可以通過以下方法來實施信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：首先，注重讓學生掌握信息檢索和處理的基本技能，包括有效使用搜索引擎、篩選和分析信息等；其次，鼓勵學生獨立思考和批判性思維，培養(yǎng)他們的信息評估和判斷能力；此外，鼓勵學生進行項目和合作學習，鍛煉他們的信息交流與合作能力。實施信息素養(yǎng)對學生的作用不可忽視。首先，信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學生更好地適應信息化社會的需求，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學生的自主學習和問題解決能力，使他們能夠獨立獲取和利用信息。此外，信息素養(yǎng)培養(yǎng)也可以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對科技發(fā)展和應用的興趣�？傊�，實施信息素養(yǎng)對學生綜合能力的提升具有重要意義。
信息技術新課標中對高中學生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法和結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力；形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。在信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術、感受信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理。
在高中信息技術課程標準中，提高學生的信息素養(yǎng)，要以學生為主體，所以對學生來說自主學習是非常重要的，但是自主學習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已經(jīng)成為人類創(chuàng)造力拓展的關鍵工具。為了適應這一趨勢，我國已決定普及中小學信息技術教育。教育部發(fā)布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確規(guī)定，中學必須將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目，并采用等級制進行考試評估。該綱要在指導思想上確立了信息技術課程的重要地位，強調(diào)對學生實踐操作能力的考查，采用無紙化的方式進行考試。
縱觀近幾年的高中信息技術會考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos（筆試）到Windos（上機操作）的一個過程，形式上立足于計算機網(wǎng)絡，采用工作站/服務器的網(wǎng)絡化模式，體現(xiàn)了對學生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術教改的一個發(fā)展方向，也預示了對學生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。
�。ǘ┱n題研究的主要方法
1、確定該課題在本�；虮镜貐^(qū)的研究必要性和重要性，即識別該課題的背景。我們將以課題負責人為核心組建一個長期穩(wěn)定且不變的研究團隊。制定總體研究目標、可達成度和具體方案。通過課題負責人的具體分工，落實各項研究任務。
2、結合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進行協(xié)調(diào)。子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標和研究重點。
3、課題研究是一個長期。動態(tài)。復雜的研究過程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動，持之以恒。團結協(xié)作才能達到課題研究的總體目標。要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生。課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：
1、開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發(fā)生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。
（1）前期準備是研究課題的重要階段。首先，課題組成員應該對當前教學的大背景進行深入了解。通過調(diào)查和搜集相關材料，比如閱讀教師的教學設計、進行訪談等，來獲取詳盡的信息。其次，課題組需要初步確定研究目標和任務，并確定案例的體例、類型、結構等。這需要根據(jù)調(diào)查和收集到的材料來進行分析和思考，從而找到適合研究課題的案例。最后，為了更好地開展研究工作，課題組還需進行針對性的理論準備。這包括對相關領域的學術研究成果進行閱讀和分析，以及對相關理論和方法進行學習和掌握，為后續(xù)的研究工作打下堅實的基礎。通過以上的前期準備工作，課題組能夠全面了解當前教學的情況，明確研究目標和任務，并具備必要的理論知識和方法，為后續(xù)的研究工作奠定良好的基礎。
（2）收集充足的案例材料是進行教學案例研究的基礎。課題組成員可以采用以下具體方法進行案例材料的收集：課堂觀察、訪談和調(diào)查。⑴課堂觀察是一種基本且常用的科學研究方法。在自然的課堂教學狀態(tài)下，通過運用感官和輔助工具對教師和學生的教學行為以及學生參與狀態(tài)等教學現(xiàn)象進行觀察和研究。為收集第一手的課堂教學資料，可以借助攝像機等輔助觀察的手段，從而提高觀察效果。在進行課堂觀察時，需要事先進行精心設計和組織，以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度對教學情景的洞察。觀察所得的數(shù)據(jù)可以逐字逐句地整理成課堂教學實錄、教學程序表、課堂教學時間分配表等形式，為后續(xù)案例分析提供詳實的原始材料。
對一些課堂教學不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學現(xiàn)象與教師教學行為之間的因果關系。
（4）分析研究。圍繞案例材料作技術分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。
�。�5）形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，撰寫——討論——修改——再討論的多次反復的過程，撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當。
2、尋求信息技術考試與提高學生信息素養(yǎng)的最佳結合點。教學中力求將信息技術會考與學生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進。
�。�1）以階段性目的而言，信息技術會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在觀上先于學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系；微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。
（2）在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應用狀況。
（3）教師可以在課堂上運用一種特定的教學方法，以引起學生的興趣并提高他們對知識的掌握程度。首先，教師可以選擇與課題相關的有趣話題來引入課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師可以講解核心知識，并明確哪些是考試中的重點內(nèi)容，以便學生能夠更好地備考。接下來，教師可以引入與核心知識相關的擴展知識，并在介紹這些知識的同時，回顧前面已學的基礎性知識，幫助學生進行復習。這樣做不僅能夠提高學生的學習興趣，還能加深對知識的理解和掌握程度。最后，教師可以進行鞏固性的練習，以進一步強化學生的知識掌握程度。這種教學方法將應試教育和素質教育的優(yōu)點結合起來，要求教師在備課和知識儲備方面有更高的水平。教師的教學質量和知識儲備水平?jīng)Q定了學生學習的成果和發(fā)展的高度。
3、開展信息技術實踐活動，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
課題組針對學生的興趣成立了信息技術小組，每周組織各種活動。這些活動包括信息瀏覽、查詢、加工處理、分析傳遞、報告和總結等各個方面，并且結合了學習和生活中的實踐應用。我們通過制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設計、FLASH動畫制作和圖片處理等方式來培養(yǎng)學生的信息技術技能。這些內(nèi)容深受學生們的喜愛，激發(fā)了他們學習和運用信息技術的積極性。同時，學生們在參與這些活動的過程中，不同的興趣愛好得到了自主發(fā)展的機會。這不僅提高了學生的信息技術水平，還培養(yǎng)了他們的信息意識。通過我們的努力，許多學生參加了保定市和涿州市教育局舉辦的中小學生電腦制作比賽，并取得了令人驕傲的成績。幾十名學生榮獲獎項，展現(xiàn)了他們在信息技術方面的才華和創(chuàng)造力。以上是我們信息技術興趣小組的工作總結，我們將繼續(xù)提供有趣、創(chuàng)新的活動，為學生們提供更多學習和實踐的機會。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術課程標準》和河北大學版《信息技術》教材，結合學生的認識能力水平和信息技術會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。
5、發(fā)表多篇研究成果論文，內(nèi)容包括但不限于以下幾篇：《信息技術課中網(wǎng)絡互動教學模式的應用研究》；《多媒體課件制作的基本要素探討》；《高中信息技術教學中任務設計的淺析》；《信息技術課堂中的提問設計研究》；《對學生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策研究》；《“任務驅動”教學法初探》等。
二、課題研究主要過程
1、組內(nèi)討論并確定課題
開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統(tǒng)一認識，確定任務，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與信息技術整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。
教師在教學期間要充分準備，通過進行相關的理論學習和觀念轉變來提高自身素質。同樣，學生也應該在課外學習中有意識地進行有意義的信息活動以促進自己的學習。為了提高教育質量，學校應該開展教師校本培訓，并建設和維護好軟件、硬件設備。
2、查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析
�。�1）怎么搜集資料
在圍繞研究主題的指導思想下，為了滿足課題研究的需要，我們需要設計一個資料收集和數(shù)據(jù)采集的計劃。這個計劃應該是科學合理的，并且明確定義所需的資料工具。我們可以通過多種渠道和方法來搜集資料，如查閱文獻檔案、進行調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、進行實驗觀察、實驗測試，以及收集學生作業(yè)等。我們既可以使用傳統(tǒng)的手段，也可以運用現(xiàn)代的技術手段。我們需要廣泛搜集各種能夠反映研究對象實際情況的資料形式，包括文字、實物、聲像等。按照計劃進行資料和數(shù)據(jù)的收集，力求獲得基礎材料和原始數(shù)據(jù)。同時，我們也要注重確保資料和數(shù)據(jù)的客觀性。
�。�2）設計調(diào)查問卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；
二指導語或說明信是一種書面形式，通常包含以下要素：稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關系、回答問題的要求、兩方的責任，并最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址以及聯(lián)系電話等。
三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題（意見、情感、動機、觀點等）；
開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想；但數(shù)據(jù)不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。
3、課題研究
通過開展與信息技術和信息素養(yǎng)相關的課題研究，促使學習過程能夠轉變?yōu)樽灾鲗W習、協(xié)作學習和交互學習的狀態(tài)。探索如何最好地結合信息化教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，注重多樣化的考核和考試形式。評價標準可以包括作品、論文和會考成績等。在達到應考能力要求的前提下，鼓勵使用不同應用軟件來呈現(xiàn)所表達的信息，以提高應考水平。
通過信息技術活動課外小組的實踐活動使學習能夠寫出一定水平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學習的規(guī)律。
教師可以通過編寫一套專門針對信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習題集來提高學生的考試能力和素養(yǎng)水平。
4、進行資料整理并著手寫論文
開展信息技術實踐活動，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標。我們編寫了一本校本教材，將信息技術考試內(nèi)容與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結合。同時，我們還發(fā)表了相關的研究報告和論文，分享我們的研究成果。通過這些努力，我們形成了一種新型的信息技術課教學模式，并在信息技術教學中進行了廣泛推廣。我們也致力于提高教師們在新型教學理論與實踐方面的水平。
5、結稿
課題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。并請領導對項目質量進行終結性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結表彰大會，推廣應用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學生會考及格率達到80%以上
2、學生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉化：
1、學生能掌握計算機的基本知識
2、學生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學生能掌握網(wǎng)絡的有關操作
4、學生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加
5、形成新型信息技術課教學模式，在信息技術教學中進行推廣。
6、提高教師新型教學理論與實踐水平。
三、課題研究取得的成績
在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術，進行信息技術教學》發(fā)表在教育教學與管理叢書；論文《淺議網(wǎng)絡互動教學模式在信息技術課中的應用》在信息技術優(yōu)質課評比中獲市級一等獎。
2、優(yōu)秀教師魏麗憑借《網(wǎng)頁動畫》這一教學設計，獲得了市級優(yōu)質課評選的二等獎。她的教案《函數(shù)運算》也榮獲了市級三等獎。另外，孫文嬌的教案《EXCEL入門》也在市級教案評比中取得了三等獎的成績。而由魏麗指導的作品《透視環(huán)境》更是斬獲了市級一等獎，并同時榮獲了市級“三八”紅旗手和信息技術學科“教學標兵”的稱號。
3、型課例、主題性學習網(wǎng)站：
典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質課評比中獲一等獎；主題性學習網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎；
4、課件：《計算機硬件構成與原理》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎；《FLASH動畫制作—符號繪制》、《計算機病毒及其防護》、《互聯(lián)網(wǎng)基礎知識概述》均榮獲獎項。
5、在20xx年的一次考試中，共有1194名考生參加。其中，獲得A等級的有539人，占參考人數(shù)的45%；獲得B等級的有499人，占參考人數(shù)的42%；獲得C等級的有137人，占參考人數(shù)的11%；獲得D等級的有19人，占參考人數(shù)的2%。據(jù)統(tǒng)計，參考人群中有98%被評為優(yōu)秀，僅有2%不合格。
6、競賽結果公告：在20xx年度保定市中小學生電腦制作比賽中，教師李琳、張婷婷、王建國、劉逸塵、陳笑笑、楊新艷榮獲優(yōu)秀指導教師獎；學生劉鵬程憑借出色的成績在高中組獲得一等獎，而郭躍進、張苗苗、吳浩斌、孫穎佳、徐亞寧則榮獲高中組二等獎。另外，王驍云、趙晴晴、高豐功、于璐娜、李文杰、田東、周偉豪、林磊、馮北辰表現(xiàn)出色，在高中組中拿下三等獎。
四、經(jīng)驗體會、問題與不足
更新觀念提高對信息技術課的認識
之前進行過一次書面調(diào)查，幾乎所有學生都認為信息技術課程只是一門勞技課。在高考的壓力下，人們很難理解信息技術對即將進入大學或步入社會的學生們有多么重要。人們的主觀意識往往滯后于客觀現(xiàn)實，這是一個不可否認的事實。觀念的更新往往十分困難，但正確認識這一點卻并不容易。在傳授知識方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學階段，計算機課程被忽視的情況并不罕見。
在信息時代，人們不僅需要掌握一般知識，還必須學習和應用信息技術。信息技術既是現(xiàn)代工作不可或缺的工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸滲透到人類生活的各個領域。通過網(wǎng)絡環(huán)境、人機對話和人工智能等技術手段，學習的交互性得到了突出，世界的邊界也因此發(fā)生了改變。在課程發(fā)展的角度上看，信息技術與其他學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，信息技術不僅僅是中學階段的一門課程，而應該成為學生終身學習的重要工具。學校作為教育機構，更應該認清形勢，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進現(xiàn)代教育技術及先進設施設備，并加大現(xiàn)代教育技術的推廣和運用力度。
通過深入研究和培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，以及使他們了解和掌握信息技術的基本知識和技能，我們希望讓學生認識到信息技術對人類日常生活和科學技術所產(chǎn)生的深刻影響。信息技術課程的目標是培養(yǎng)學生具備獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，并且教育他們正確理解和認識與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，同時負責任地使用信息技術。此外，我們還致力于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，將信息技術視為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術學科具有特點，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)相關學習理論要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新教學模式，使學生在學習過程中成為信息加工的主體和知識意義的建構者。這種教學模式中，教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生自主建構意義的對象；教學媒體則不再僅作為灌輸工具，而是用來創(chuàng)設情境、促進協(xié)作學習、討論交流與激勵的工具。在這一全新教學模式中，任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、情境創(chuàng)設以及任務和激勵機制等方法被采用來進行問題探究和協(xié)作學習。
課題研究報告 15
一、課題的研究背景
信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。<基礎教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！�
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
三、課題研究組織分工
負責人:
成員:小學一級教師(英語)
小學高級教師(語文)
小學高級教師(語文)
學一級教師(數(shù)學)
小學一級教師(語文)
小學一級教師(數(shù)學)
小學一級教師(數(shù)學)
小學一級教師(語文)
分工安排:
課題總負責:
制定課題方案:課題組全體成員，
資料搜集整理:課題組全體成員
階段總結:
最終成果總結:課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個階段進行:
1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調(diào)整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的'問題與對策相關論文。
3、總結階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動；(3)撰寫課題研究報告；并申請結項。
五、課題研究的階段性成果
經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。
六、課題研究的特色及價值
從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。
七、我們的反思
1、要有課程改革的大視野
信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2、要有全體師生的高素養(yǎng)
要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平臺
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的需要，學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
八、未來的打算
我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。
1、加快校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設。
在校園整體改造中，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺。
2、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓
首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。
3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
課題研究報告 16
一、研究背景與意義
現(xiàn)今，語文教育強調(diào)實用性與實踐性，注重錘煉學生的語言表達能力。《語文課程標準》明確要求學生能清晰流暢地表達自我觀點，日常生活中能靈活運用各種常見表達方式寫作。因此，我們得實實在在地進行語文實踐活動，也就是多“操練”。然而，“小練筆”在教學中的定位并不明朗，《舊課標》未曾提及，新《課標》雖提倡加強平日練筆指導，但其角色仍未明確定義。新教材將練筆納入其中，較之以往，實為歷史性的進步，但仍受傳統(tǒng)觀念束縛，存在不少問題：
1. 練筆次數(shù)不足：8學期僅安排30次，每學期平均三到四次，顯露出對閱讀和寫作重視程度的失衡。
2. 安排隨意，缺乏系統(tǒng)性：練筆并未作為教材的一個獨立子系統(tǒng)整體規(guī)劃，學期間次數(shù)分配無明顯規(guī)律，意圖不明。
3. 內(nèi)容單一，情感體驗過多：有近三分之一的小練筆主題圍繞感受抒發(fā)、感謝表達等，可能導致學生語言匱乏，缺乏真誠個性表達。
4. 練筆與習作界限模糊：“篇”的訓練占比高達三分之一，拔高了練筆難度。綜上所述，在小學語文教學中，依托課文開展小練筆策略研究顯得尤為關鍵且現(xiàn)實意義重大。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述
隨著新課改推進，引導學生寫作的教學方法與形式日益豐富多樣。早在上世紀八十年代，“隨文練筆”這一教學手段便已嶄露頭角，各地涌現(xiàn)出諸如廣東丁有寬的“讀寫結合法”，北京景山學校的“以閱讀為基礎，先放后收”訓練序列等。當前，一些教師也在進行隨文練筆的研究，并發(fā)表相關論文，但這類研究仍缺乏一定的系統(tǒng)性，如練筆功能界定、誤區(qū)辨析、如何進行有效的練筆以及如何設計教學活動等，這些正是本課題亟待解答的問題。
三、概念解讀
“小練筆”，顧名思義，就是從文本選取材料，圍繞重點或中心進行短小精悍的寫作練習，是在語文課堂教學中，借由學習課文讓學生隨機完成的一些片段或段落寫作�！半S文小練筆”則是在閱讀教學中深度挖掘教材寫作元素，巧妙融合仿寫訓練于閱讀教學之中，實現(xiàn)讀寫相互促進，相得益彰。
四、理論依據(jù)
1. 新課標理念指引：《語文課程標準》明確提出要指導學生正確理解和運用母語，并鼓勵學生關注現(xiàn)實生活，熱愛生活，真實表達情感。同時強調(diào)積累的重要性，無論是語言知識還是經(jīng)驗、情感審美及靈感的.積累，小練筆都是一種行之有效的作文訓練積累方式。
2. 名家教育理論支撐：葉圣陶先生曾指出，閱讀文章應獲得啟發(fā)、教育，同時領悟寫作技巧，可作為練筆借鑒；他還強調(diào)教材只是例子，旨在培養(yǎng)學生舉一反三的能力。于永正老師也認為，當學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章妙處并能表達出自己的驚喜時，才是真正的語文課堂。此外，葉老還生動比喻生活是寫作源泉，閱讀和寫作猶如活水長流。
3. 心理學原理：兒童善于模仿，想象力豐富。根據(jù)兒童心理特點，通過利用教材優(yōu)美句段進行讀寫結合，邊讀邊寫，學以致用，符合兒童認知發(fā)展規(guī)律。
4. 建構主義理論基礎：建構主義學習理論強調(diào)學生是知識建構的主體，教師應提供機會讓他們主動獲取知識、發(fā)展技能。"隨文小練筆"既能滿足學生個體發(fā)展需求，又能給予每個學生成功體驗的機會。
五、研究目標與內(nèi)容
預期目標：
1. 完成《小學語文隨文小練筆策略研究》總結報告。
2. 整理各類資料，形成反思集、案例集和論文集。
3. 匯編學生的實踐作業(yè)和課堂活動總結。
具體目標：
1. 積累隨文練筆案例，探索新課改下的練筆策略和方法，為作文教學打下堅實基礎。
2. 提升教師整合教材資源的能力，找準讀寫結合點，有效實施隨文練筆訓練，讓小練筆成為閱讀教學重要一環(huán)，實現(xiàn)高效“讀寫互動”，讓學生愛上寫作，讓教寫作變成享受。
3. 通過開展“隨文練筆”教學活動，培養(yǎng)學生隨文練筆習慣，豐富寫作素材，激發(fā)閱讀和寫作興趣，提高小練筆質量，轉變學生從“被迫寫”到“主動寫”的心態(tài)。
4. 教師能在指導過程中精準挖掘練筆訓練的內(nèi)容和形式，搭建高質量練筆平臺，增強滲透小練筆訓練意識，提升指導能力。
5. 引導課外閱讀，豐富學生的語言素材庫，培養(yǎng)良好閱讀習慣，儲備多種語言模式，為提升寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。
具體內(nèi)容：在閱讀課上，強化練筆意識和策略，做到從讀中學寫，讀寫交融。在完成單篇課文教學后，找準練筆切入點，設定話題，引導學生結合課文內(nèi)容發(fā)揮合理聯(lián)想想象，或是續(xù)寫結局、改編故事，或是拓展情節(jié)、抒發(fā)感悟。
此外，激活沉睡素材，喚醒孩子們內(nèi)心的真實感觸，釋放童真童趣，豐富多彩的教學活動更能助力孩子將心中所想轉化為紙上佳作。4.鼓勵學生從課外閱讀和實際生活中汲取養(yǎng)分，讓孩子從小沐浴經(jīng)典文學的熏陶，拓寬視野，提升閱讀和表達能力；同時引導他們觀察生活，感悟生活，將生活的點滴化為鮮活的文字表達。
六、研究方法
本課題主要針對江山市界牌小學語文教師班級的學生，采取行動研究法為主，結合個案研究法、文獻研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法等多種研究方法。
行動研究法：在教學實踐中不斷改進方法，反思教學心得與困惑，針對學生閱讀中存在的問題，及時給予幫助和指導，通過實踐探索出有效的隨文小練筆策略，逐步提升學生的寫作水平。
個案研究法：深入研究具有代表性的學生個體，進行個案分析或分類研究，跟蹤評估，形成個案研究報告。課題組有針對性地挑選部分“優(yōu)生”和“差生”進行小練筆訓練，發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化指導，促使學生語言表達能力顯著提升。
文獻研究法：查閱相關文獻資料，吸收借鑒既有研究成果，為課題研究提供理論支持，奠定理論基礎。課題組積極學習隨文練筆的相關文獻，努力將理論付諸實踐，推動課題研究前行。
調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談、座談會等方式了解實際情況，解決問題，為隨文小練筆策略研究掃清障礙。課題組精心設計問卷，深入了解教師在教學中落實隨文小練筆的情況，把握實情，從而提出有效的研究策略。
經(jīng)驗總結法：這是教師常用的科研方法。通過對教育實踐中的真實現(xiàn)象進行分析總結，提煉出具有普遍價值的經(jīng)驗結論，上升到教育理論層面。課題組將對過去的語文閱讀教學進行反思梳理，力求在隨文小練筆策略研究中有新的突破創(chuàng)新。
七、研究步驟及人員分工
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課題研究報告 17
一、課題提出的背景
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
我們學校位于市郊，近年來，大部分優(yōu)秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規(guī)教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業(yè)情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關心。這些現(xiàn)象說明我們的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
我校七、八年級數(shù)學的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數(shù)學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數(shù)學作業(yè)。
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式。
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業(yè)有效性研究“
(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業(yè)的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續(xù)教育中一項重要的研究議題。
(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定
1.數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段
2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發(fā)展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的學習和發(fā)展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；最后，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的'學習方式，是實現(xiàn)有效教學的關鍵。
(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。
(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.
所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結晶。
義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。
六、課題研究的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.
2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).
七、課題研究的方法
(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.
(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經(jīng)驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。
(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調(diào)整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學過程中，我們應該持續(xù)進行行動研究。
(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經(jīng)驗總結法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經(jīng)驗，將其轉化為寶貴的知識和經(jīng)驗，以促進課題的順利開展。
(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。
八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式
1.各年級實驗前后成績分析.
2.本校初中數(shù)學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內(nèi)數(shù)學教學水平的不斷提升。
4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.
九、課題研究的過程
(一)準備階段(3月)
1.提交課題立項申請書.
2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.
3.撰寫開題報告.
4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.
5.舉行開題論證會.
(二)研究階段(4月——5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.
2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).
3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業(yè)的質量以及教師批改作業(yè)的方式，以實現(xiàn)高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。
4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結階段(5月——10月)
1.我們計劃開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”活動。該活動包括論文、優(yōu)秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進初中數(shù)學教學的發(fā)展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。
2.請完善《馬鞍山四中學生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當?shù)馗倪M，以便更好地幫助學生提高學習成績。
3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.
4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.
6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.
課題研究報告 18
一年來，我校所申報的“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于2014年2月成立“小學語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調(diào)查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，2014年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內(nèi)容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的.本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內(nèi)容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》2014年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內(nèi)容與教材內(nèi)容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。
課題研究報告 19
一、課題研究的背景
《牛津小學英語》這套教材內(nèi)容豐富，所涉及的方面也比較廣泛，比如：運動、顏色、食品、家庭生活、興趣愛好、國家名稱、季節(jié)、天氣等，在這些內(nèi)容中大都滲透了德育因素，只是這些因素不像思品課那樣顯而易見，必須教師認真鉆研教材深入挖掘才能發(fā)現(xiàn)。因此教師要充分利用好其中的德育資源，根據(jù)學生的實際情況和教材的特點，采用各種各樣的教學方法將德育因素滲透于英語教學中，使學生既學到了英語知識，又受到了良好的思想情感的教育。
二、課題研究的目標
通過本課題的研究，在今后的英語教學工作中，通過采用各種形式的活動方式對學生進行德育的滲透，真正提高學生的道德素質和道德認知水平，讓他們學會尊重、關心、樂于幫助別人，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生、生活習慣。通過家訪或者調(diào)查問卷，不但要看學生在校的表現(xiàn)，還要了解學生在家時品德方面的表現(xiàn)，然后發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。
三、課題研究的理論基礎
教育學家赫爾巴特認為：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這就告訴我們，教師的任務是教書育人，而且育人更為重要。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”也說明了教師既要傳授知識，更要對學生進行德育。
四、課題研究的原則
1、關注學生的原則。堅持“以學生為本”，真心實意地為學生提供他們所需要的服務。讓學生在說學做的過程中真正得到德育的滲透。
2、關注過程的.原則。英語教學必須堅持關注學生參與課堂教學活動中的過程；關注學生思考的過程；關注學生的學習方法；關注教師的反思過程。
3、關注研究的原則。英語教學必須堅持教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在教學中深入研究學生的學情、心態(tài)和個性特點，適時采用不同的方法及時滲透德育。
五、課題研究的內(nèi)容
(1)小學英語教學中滲透德育的重要性；
(2)教師如何采用各種各樣的活動形式在教學中對學生進行德育滲透，真正提高學生的道德素質。
六、課題研究的方法：
1、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動。研究課題實際是從不斷發(fā)現(xiàn)問題到不斷解決問題的過程，在實踐中修改完善方案。
2、個案研究法。主要通過對學生個體的訪談、調(diào)查，了解學生在校以及在家的學習表現(xiàn)，分析影響學生學習的因素，探索解決的方法。
3、經(jīng)驗總結法。教師在研究過程中，不斷地總結得失，同時認真地學習相關理論，將理論與實踐有機結合，從而充實和修訂方案，改進操作方法。
七、課題研究的過程
(一)準備階段
1、確立課題，搜集資料，制定研究方案框架；
2、制定實施研究方案。
(二)實施階段
1、制定課題研究計劃。
2、按照計劃，分段實施。
3、階段性成果展示。
4、總結課題研究成果，撰寫結題報告，申報結題鑒定。
(三)總結鑒定階段
總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定。
八、課題研究的成果
1、促進了觀念上的轉變，樹立了正確的學生觀和德育觀。德育形式采取以浸潤、熏陶、引導為主，讓學生在主動參與、樂于參與的各種教育活動中體驗成長，德育才能有所作為，才能收到德育的預期效果 。
2、優(yōu)化了班集體建設。
(1)在思想上，凝聚力加強了；團體合作精神加強了；愛國主義思想在每位同學身上體現(xiàn)：尤其是在每周一升旗時候，同學們都站得板板正正，深情地看著五星紅旗徐徐上升。
(2)在行為習慣上，文明禮貌用語流行于課內(nèi)外，見到老師能主動問好；人人積極參與勞動衛(wèi)生工作，時時保持班級內(nèi)外的整潔。
(3)在英語學習方面，原來有些學生不喜歡英語，逐漸地他們越來越喜歡了，差不多每位學生的英語成績有了顯著提高。
3、促進了學生的成長。
(1)學生變得比較陽光開朗大方、樂觀上進，師生之間關系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通�；氐郊乙膊辉偈且聛砩焓�，飯來張口的小皇帝、小公主了，也學會了幫爸爸媽媽做家務了，好多家長看到學生的變化高興得忙給老師打電話報喜。
(2)學生很有風度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內(nèi)外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人。
九、課題研究反思
本課題雖然取得了階段性成果，但離理想目標還有很大距離，特別是通過德育要使學生對外來文化和本土文化既學會包容又學會堅守、既不忘根又勇于創(chuàng)新，要求很高，需要長期的學習、實踐、體驗、感悟。而且我們的學生對象是周期性的，四年又要換一茬。這種現(xiàn)實也決定了我的研究沒有止境，需要沿著這個課題研究的方向堅持不懈地探索深化，是我任重而道遠的責任和追求。 但我堅信，只要堅持，研究還會繼續(xù)。
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