心理課題結(jié)題報告模板

　　在我們平凡的日常里，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫作上具有一定的竅門。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的心理課題結(jié)題報告模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

心理課題結(jié)題報告模板1

　　我們學校在20xx年9月開始了一項名為《小學生心理健康教育實踐與研究》的課題研究。在過去的三年里，我們在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導以及相關(guān)專家的指導下，認真開展了研究工作，并積極探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了顯著的成果。

　　一、課題研究的背景及動機

　　在當今物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會中，心理健康已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出過這樣一個口號：“健康的一半是心理”，這也進一步說明了心理健康對于教育工作來說的重要性。特別是在現(xiàn)在，大部分學生都是獨生子女，由于家長和教師對學生心理教育存在片面認識，導致兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了一些不良問題。有些學生盡管學習成績優(yōu)秀，并且在繪畫、唱歌等方面才華出眾，但卻存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心以及團隊合作精神差等問題，甚至一些學生表現(xiàn)出厭學、情緒暴躁、懼怕挫折以及自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象一定程度上制約了他們的和諧健康成長。目前，在全國范圍內(nèi)全面推行素質(zhì)教育，心理健康教育成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，旨在關(guān)注學生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，促進學生可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們學校非常重視學生的心理健康教育，并且學校課題組已經(jīng)開始在這個領(lǐng)域進行一些探索。我們特別確定申報了一個省級的《小學生心理健康教育實踐與研究》課題，以期為學生提供更好的心理健康教育。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在我們的研究實驗中，我們結(jié)合了課題組的研究內(nèi)容和我校學生的實際情況和存在的問題。我們基于教育心理學原理，考慮到小學生的年齡特點和個性差異，并遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人的原則。

　　三、課題研究的目標和重點

　　小學生心理健康教育的目標是通過指導和教育，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，科學且針對性地開展工作。這種教育面向全體學生，同時也注重關(guān)注個別學生的需要。在心理健康教育中，我們要尊重學生，理解他們，并真誠地對待他們。預防、矯正和發(fā)展都是教育工作中的重要方面。教師的科學輔導必須與學生的積極參與相結(jié)合。通過這樣的教育方法，我們可以為受心理困擾或存在心理障礙的學生提供科學而有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，提高他們應(yīng)對挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，推動他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

　　重點：人際交流，學習適應(yīng)及個性輔導。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學生的年齡特點和需求，我們學校決定以年級組為出發(fā)點，依據(jù)學生的實際情況和存在的問題，開展心理健康教育。在保持對小學生身心發(fā)展規(guī)律的遵循下，每個年級段所側(cè)重的內(nèi)容也有所不同。

　　1、低年級學生需要逐漸減少對成年人的依賴，并幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境、集體和學生生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)學習知識的樂趣；同時，要引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，并嘗試建立良好的人際關(guān)系，愿意與老師和同學交流；通過謙讓和友善的交往，讓他們體驗到真正的友情。

　　2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。

　　3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

　　2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實驗周期三年（20xx.9-20xx.8）

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、組織學習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

　　2、學習學�？傉n題方案。

　　3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　�。ǘ�）實施階段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

　　2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　　（三）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。

　　課題組織機構(gòu)：

　　課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負責人：王澤潤

　　課題組長：徐一文

　　課題組成員：潘宏波、舒雨萍、張麗琪、葉冬蕾、朱秀柔、鐘穎婷、鄒慧君、潘蘭姣、吳曉超、薛薇薇、鮑濤濤、余婉娟、汪翡翠、劉倩倩、朱啟輝、梁蘭香。

　　2、根據(jù)實際，實驗研究

　�。ㄒ唬┘訌娦麄鳎�提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學生為主體，開展活動。

　　學校教育的核心理念是“以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展”。學生是學校最重要的群體，我們致力于提供心理健康教育服務(wù)來幫助他們實現(xiàn)健康、和諧的成長。為此，我們安排了以下一系列活動：

　　①建立個案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。

　　個案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個案二：三（1）班的胡同學，性格較為暴躁，非�；钴S，很難專注于學習，經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)得任意妄為，并且無緣無故地攻擊他人。然而，如今其他同學對他的評價卻有所改觀：他上課時能夠保持安靜，作業(yè)也能按時完成，而且他的沖動行為也有所減少。

　　個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我。現(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

　　個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

　　……

　�、跒榱颂嵘龔V大學生自我行為調(diào)節(jié)能力和素質(zhì)，學校定期舉辦專題講座，邀請專家進行指導。其中，安師院教育技術(shù)系的平教授是一位致力于教育研究的專家，他深入研究孩子們的心理特點，并利用講座與廣大學生進行互動交流，使學生從中獲益良多。至于20xx年底，我校特邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯進行心理健康教育專題講座，她以淺顯易懂的方式進行講解，受到了廣大學生的熱烈歡迎，并且極大地促進了學生自我心理調(diào)節(jié)能力的提升。

　　③舉辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

　　④開設(shè)心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。

　�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育在學校教育之外起到了補充和延伸的作用，并且對學校教育的效果有著重要的'影響，是無法被學校教育所替代的。為了充分發(fā)展學生的心理健康，我們學校非常注重家長的積極參與，將其納入到心理健康教育工作中。

　　為了關(guān)心孩子的心理健康，我們可以采取積極的措施。首先，我們可以為家長舉辦心理健康知識講座，幫助他們更好地關(guān)注孩子的心理健康。比如，我們可以在20xx年邀請三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告，向他們傳授相關(guān)知識。同時，在20xx年9月，我們還可以請安師院的嚴云堂教授為六年級學生做《關(guān)注學生春期生理、心理教育》講座，深入淺出地分析高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象，這將給廣大家長帶來很大的啟發(fā)。另外，在20xx年9月，我們也可以請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學生活》報告。通過各類專家的指導講座，我們可以幫助廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

　　三是針對一些家長存在心理困擾的情況，進行案例教育，開展對話交流，促進心靈溝通。對于孩子們出現(xiàn)的問題，及時與家長取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。例如，王某是一名剛剛畢業(yè)的學生，他的父母已經(jīng)離異，目前與父親和祖父母居住。由于缺少母愛，加上祖父母期望他成為龍的嚴格要求，以及父親的漠不關(guān)心和頻繁的責罵，他無法與母親見面。因此，孩子處于崩潰的邊緣，表現(xiàn)出強烈的自我保護意識，無法正常與同學相處，且充滿攻擊性，對任何對自己不利的言論都抱有敵意。同時，他還有自傷的行為，并且學習成績一直在下滑。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后立即與家長取得聯(lián)系，并結(jié)合家庭教育理論向家長解釋了問題的利害關(guān)系。并提出了一些合理的建議，鼓勵家長正確處理親子關(guān)系。建議家長為孩子創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境，并進行不良心理的疏導，引導他正確看待自己和他人。通過家庭和學校共同努力，這名學生的不良心理和行為問題得到了有效糾正，學習成績也開始有所提升。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容，請查收。

　�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。

　　班級是學校最基本的組織單位，承擔著對學生的教育和管理任務(wù)。而班主任作為班級的組織者、管理者和教育者，在學校教育管理和學生成長過程中起著至關(guān)重要的作用。我們學校十分重視心理健康教育，特別將班主任列為課題組成員，并為他們提供培訓和專題講座，以提升他們的能力水平。此前，我們學校的課題組與教導處合作，利用每周三的教研會邀請了安師院的任其平教授為本校教師進行了2次心理健康教育講座，主題分別是《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》和《小學生心理教育》。任教授詳細地介紹了新時期教師面臨的壓力及如何調(diào)整自己的心態(tài)，為教師們提供了具體指導。同時，他還就不同年齡階段學生的心理特點和應(yīng)對策略進行了科學指導，使廣大教師受益匪淺，并學會運用心理學方法解決學生存在的問題，從而提高了教育教學的效果。為了不斷提升班主任的管理水平，我們學校每學期都會舉辦一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會。在這些會議上，那些在班級管理方面表現(xiàn)突出、成功地幫助學困生轉(zhuǎn)化的班主任會向全體教師分享他們的經(jīng)驗。通過交流和討論，廣大教師得到啟發(fā)和感悟，從而不斷提高自己的班主任工作能力，提升我校班主任教師的整體培養(yǎng)水平。

　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。

　　學校必須將心理健康教育與學科教育活動相融合，滲透到學生的日常生活中，并貫穿于他們的整個教育過程中，從而實現(xiàn)悄無聲息地滋潤他們的成長。

　�、僬n堂教學對于滲透心理健康知識具有重要作用。作為學校教育的核心場所，課堂不僅僅是傳授科學知識的過程，更是影響學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容來看，各個學科都提供了豐富的心理健康教育素材。比如語文、思想品德、自然等科目可以通過啟迪學生的內(nèi)心，激發(fā)他們熱愛生活的情感；數(shù)學、科學課可以訓練學生的科學思維能力，培養(yǎng)對科學的熱愛；美術(shù)、音樂則利用獨特的旋律、線條和色彩，培養(yǎng)學生的審美能力，打造高尚優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課可以鍛煉學生堅定的意志，培養(yǎng)他們競爭、拼搏和進取的精神。

　�、诜e極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　　③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學生身心健康的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學生為主體。

　　學校應(yīng)該為學生提供心理健康教育。心理教育應(yīng)該面向所有的學生，以滿足各類型學生在心理上不斷發(fā)展的需求。

　　第二，心理教育落實到外顯的行為上。

　　學生的意識、情緒、意志必然會在學習、活動和生活的行為上表現(xiàn)出來。因此，我們需要將對學生的教育要求及時地轉(zhuǎn)化為行為訓練，并注意從行為的角度評估學生心理素質(zhì)的變化，以促進他們健康心理的形成和發(fā)展。我們不僅需要教育學生的動機、興趣、意志、情感和性格，還需要重點關(guān)注影響學生學習、班級和日常生活的主要障礙，確定每個階段的教育重點。為了確保教師的行為符合心理教育的要求，學校應(yīng)對教師進行正確教育行為的培訓。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學生。

　　第四，寓心理教育于活動中。

　　學校積極開展多樣化的心理教育活動，充分挖掘各類活動中的心理教育元素，并有意識地增加這些活動中的心理教育內(nèi)容。我們將以學生為主體，通過生動、活潑、互動的方式進行活動，實現(xiàn)師生平等的融合，注重心靈的溝通和心理感悟。

　　2、提高了學生的心理素質(zhì)

　　通過開展心理教育講座與宣傳教育活動，學生們已經(jīng)掌握了基本的心理知識，學會了自我調(diào)節(jié)情緒和成為自己的心理護士�，F(xiàn)在，他們能夠坦然地尋求心理幫助，當遇到無法解決的心理問題時。學生們的心理素質(zhì)有了明顯的提高，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）學會了調(diào)控自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)；（2）能夠正常地與周圍人交往，懂得分享與合作，熱衷于幫助他人并尊重他人；（3）具備自我接納的能力，同時有較強的自制力，能夠應(yīng)對生活中的問題并適應(yīng)環(huán)境；（4）逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，并形成健全的人格。三年多來，學生們共參加各級各類競賽一百多次，并獲得了眾多的獎項。

　　3、提高了教師的教學、科研能力。

　　經(jīng)過三年多的研究和實踐，學校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師，他們具備良好的心理素質(zhì)和教學科研能力，成為學校的中堅力量。他們不僅致力于構(gòu)建學生的心理世界，而且不斷提升自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高教育科研能力和創(chuàng)造力。我校在20xx年成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，并于20xx年10月召開了全體班主任工作案例交流會。這些活動為教師們提供了學習和交流的機會，對推動工作起到了積極的作用。其中，許多班主任論文在市區(qū)范圍內(nèi)進行了交流，鐘玲老師關(guān)于“走進學生心靈”的案例獲得了市級“走進學生心靈”案例二等獎，鄒慧君老師的工作案例《點燃學生心的燈》獲得了區(qū)級一等獎等。

　　4、經(jīng)過各種形式的家長心理健康教育活動的推進，廣大家長在學校講座和相關(guān)活動中積極參與，顯著提升了他們的心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫教育論文。夏建利同志以他的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文榮獲省一等獎，儲流杰則以他的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導師》獲得省級優(yōu)秀論文的認可。這些成果充分展示了家長們對于心理健康教育的重視和投入，為我們的家庭教育事業(yè)注入了新的活力。

　　5、近年來，我校師生心理健康狀況良好，不存在嚴重的扭曲現(xiàn)象。為了更好地滿足學生個別心理輔導的需求，我們成立了個案庫，為那些心理狀態(tài)較差的學生提供及時有效的心理支持。通過這項工作，他們在心理健康方面取得了顯著的進步，這也是我校取得可喜成績的原因之一。

　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

　　7、促進了學校綜合辦學水平的提高。

　　幾年來，經(jīng)過開展心理健康教育實驗研究，師生們以煥然一新的精神狀態(tài)投入到工作和學習中，為推動學校各項工作邁上新的臺階做出了積極貢獻。學校先后獲得了多個榮譽稱號，包括國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學校、安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎、市語言文字規(guī)范化學校、安慶市示范家長學校大觀區(qū)科普特色學校及平安校園等。這些榮譽的獲得進一步證明了學校在教育方面的突出表現(xiàn)。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學生。

　　心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生主動、健康地發(fā)展。因此，在實施心理健康教育時，教師應(yīng)避免垂直式的講授方式，而是要與學生進行更多的心靈溝通，與他們建立友好互信的關(guān)系，使得學生能夠敢于傾訴自己的內(nèi)心，愿意與教師分享心理話題。在學生眼中，教師就是一個可信賴的知心朋友或者有益的良師。

　　2、心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。

　　心理咨詢的作用越來越受到師生們的歡迎，逐漸成為一項不可或缺的工作�？茖W化和規(guī)范化的心理咨詢將直接推動學校心理咨詢工作向更深層次的發(fā)展。

　　3、加強教師心理健康知識的普及。

　　學校教師心理健康狀況的優(yōu)劣直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，為了促進學校心理健康教育工作的進一步發(fā)展，我們應(yīng)該積極推動更多的教師參與心理健康教育培訓，并使他們有意識地投身于這項工作。

心理課題結(jié)題報告模板2

　　我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導及有關(guān)專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動機

　　聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

　　三、課題研究的目標和重點

　　小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別學生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

　　重點：人際交流，學習適應(yīng)及個性輔導。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。

　　1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。

　　3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。

　　2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實驗周期三年（20xx。9—20xx。8）

　　（一）準備階段：（20xx。9—20xx。12）

　　1、組織學習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

　　2、學習學校總課題方案。

　　3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　　（二）實施階段：（20xx。1—20xx。12）

　　1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

　　2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：（20xx。1—20xx。8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學生作為實驗研究對象。

　　課題組織機構(gòu)：

　　課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負責人：王澤潤

　　課題組長：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

　　2、根據(jù)實際，實驗研究

　　（一）加強宣傳，提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學生為主體，開展活動。

　　學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。

　�、俳�立個案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。

　　個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。

　　個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。

　　個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止。現(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。

　　……

　�、谂e辦專題講座。為提高廣大學生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調(diào)適能力。

　�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的方法。

　　④開設(shè)心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。

　�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。

　　一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關(guān)注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。

　　三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的'學生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學習成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學習成績也重拾升勢。

　�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。

　　班級是學校的基本單位，是學校的基層組織，學校對學生的教育主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓，聽心理輔導專題講座。學校課題組與教導處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時就不同年齡階段，學生心理特點及對策做了科學的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學的方法解決學生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學校每學期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。

　　學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。

　�、偻ㄟ^課堂教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學科可以陶冶學生心靈，激發(fā)學生熱愛生活的熱情；數(shù)學、科學課可以進行科學思維訓練，培養(yǎng)學生熱愛科學情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學生堅強意志，培養(yǎng)學生競爭，拼搏，進取的精神。

　　②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　�、墼谏傧汝牷顒又袧B透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學生身心健康的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學生為主體。

　　心理健康教育應(yīng)為學生服務(wù)。心理教育要面向全體學生，滿足各類學生主體不斷發(fā)展的心理需要。

　　第二，心理教育落實到外顯的行為上。

　　學生的意識、情感、意志必然反映到學習、活動、生活的行為上。把對學生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價學生心理素質(zhì)的變化，促進健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學生的動機、興趣、意志、情感、性格等進行教育，一方面以影響學生學習生活、班級生活的主要障礙為切入點，確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學校對教師進行正確教育行為的訓練。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學生。

　　第四，寓心理教育于活動中。

　　學校開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

　　2、提高了學生的心理素質(zhì)

　　通過心理教育講座和宣傳教育，學生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學會做自己的心理醫(yī)生，學會當遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點：（1）、學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來，學生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。

　　3、提高了教師的教學、科研能力。

　　研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐，學校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學校辦學育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，20xx年10月學校召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們提供了學習交流機會，對工作起到了積極推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進學生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點燃學生心的燈》獲區(qū)一等獎等。

　　4、編輯了家長心理健康教育論文冊。廣大家長通過講座，參與學�；顒樱瑯O大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。

　　5、近幾年師生心理無嚴重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使學校個別心理狀態(tài)較差的學生及時得到有效的心理輔導，他們進步很大，也是我校取得可喜成績。

　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

　　7、促進了學校綜合辦學水平的提高。

　　幾年來，通過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學習中，推動學校各項工作再上一個臺階。學校先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學校，市語言文字規(guī)范化學校，安慶市示范家長學校大觀區(qū)科普特色學校及平安校園等多項榮譽稱號。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學生。

　　心理健康教育的目的是要使學生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學生談心，和他們交朋友，讓學生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

　　2、心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。

　　心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化將直接影響學校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

　　3、加強教師心理健康知識的普及。

　　學校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學�？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發(fā)展。

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