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繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告1
當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。經(jīng)過繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及本事等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到，為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式構(gòu)成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，要求教師做到“四變”，
一是，教師主角的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為此刻的組織者、幫忙者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長的歡樂。應(yīng)對飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今日教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今日自然地成為教師的行為。
二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建貼合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)供給平臺(tái)，探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生供給實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生的作業(yè)從昨日的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。
三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造簡便愉快、向上的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是此刻教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自我的方式感悟、表達(dá)：能夠用詞語描述;能夠用動(dòng)作表演;能夠用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的.思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，所以能夠創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
經(jīng)過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自我繼續(xù)努力，今后我必須會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。
經(jīng)過繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
一、經(jīng)過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。經(jīng)過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。
教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展本事充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自我對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情景及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。
為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我進(jìn)取學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都參加。
全國人大常委陶大鏞說;“教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览�。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧!
如此種.種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告2
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳授學(xué)生的創(chuàng)新技法，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。
1、課堂教學(xué)要高效化現(xiàn)代的生物教育必須提高課堂的教學(xué)效率，向教育科研要質(zhì)量，從學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)程度，從學(xué)生的練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，從反饋的信息去衡量課堂教學(xué)的最終效果。
2、本事培養(yǎng)要始終化數(shù)學(xué)教學(xué)要將本事培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種本事、綜合本事，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的本事上。
3、學(xué)法指導(dǎo)要經(jīng)�；磥淼慕處煵辉偈侵R(shí)的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣觀察、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣概括與總結(jié)，教給學(xué)生的分析問題的思路與方法、怎樣作筆記、怎樣完成作業(yè)。
4、教學(xué)手段要多樣化自然必須突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用新技術(shù)、使用教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，更能給學(xué)生新鮮感，更能吸引學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。
5、師生關(guān)系要民主化民主、平等、和諧的融洽關(guān)系，是當(dāng)代學(xué)生最受歡迎的。因而，加強(qiáng)感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，是不容忽視的成功因素。
6、教學(xué)技藝要功能化當(dāng)代教師的'綜合素質(zhì)，不僅僅具有淵博的知識(shí)，深入診斷學(xué)生的心理技能，并且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、富有表情的語言表達(dá)本事和良好的體態(tài)語，同時(shí)還需具有過硬的板畫、板演基本功。
7、教育教學(xué)要倫理化培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，具有崇高的道德品質(zhì)，對人類具有高度的職責(zé)感，是教育教學(xué)的核心目標(biāo)。因而，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)，介紹先輩們逆境奮斗、不怕失敗、鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的經(jīng)歷，做到教書育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。
繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告3
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高。
一、經(jīng)過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位十分迷惑。但經(jīng)過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展本事充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的`真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！痹诮逃校處熞米晕业男袆�(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自我對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告4
近幾年來，高中政治學(xué)科成績不斷下滑是不爭的事實(shí)，異常是市縣統(tǒng)考各年級(jí)的成績基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數(shù)寥寥無幾。應(yīng)對這樣的成績，學(xué)生因付出沒有回報(bào)而厭學(xué)甚至干脆不學(xué)，教師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)。毋庸諱言，除了大的環(huán)境之外，必然有教與學(xué)兩方面的問題在制約著政治學(xué)科成績的提高。本文擬從學(xué)生的學(xué)這一第一位的因素尋覓瓶頸所在，探索應(yīng)對策略，期望能對提高學(xué)生的政治學(xué)科成績有所幫忙。
一、制約政治學(xué)科成績的瓶頸(學(xué)生方面) (一)、觀念瓶頸
高中思想政治課的教與學(xué)的不和諧是比較突出的，主要表此刻對政治這門課程的誤解。高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要?jiǎng)潉澅潮�，開卷考試無需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自我很遙遠(yuǎn)的沒有原則的枯燥說教，于是輕視這門課程，輕視它的價(jià)值。長期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長、異常是學(xué)生的重視，理科學(xué)生只應(yīng)付會(huì)考或?qū)W業(yè)水平考試，一開始就沒有把這門課當(dāng)回事，上課總是做其它作業(yè)或干脆睡覺。文科學(xué)生只是把政治學(xué)科作為敲門磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時(shí)間和精力用于攻克語數(shù)外這些大學(xué)科而耽誤了知識(shí)的積累和本事的培養(yǎng)，只是到高三下學(xué)期才倉促地毫無章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學(xué)科成績也就可想而知了。
(二)本事瓶頸
從目前各種考試對學(xué)生的本事要求來看，政治學(xué)科主要有獲取和解讀信息的本事、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的本事、描述和闡釋事物的本事、論證和探究問題的本事。實(shí)際上也就是我們所常說的審題本事、組織答案的本事和經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的本事等。由于高三之前學(xué)生未能重視政治這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)不熟加上缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生的這些本事十分欠缺。從分析學(xué)生的試卷不能發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在辛辛苦苦做無用功，整張?jiān)嚲韺懙拿苊苈槁椋肥切量啵欢梅致蕝s很低。究其原因主要是學(xué)生在審題時(shí)抓不住問題的核心，犯了方向性錯(cuò)誤，亂答一氣加上滿篇“白話文”無法準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語答題，即便教師想送分也無處下手。極低的考分使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性受到極大的打擊甚至有些同學(xué)選擇放棄，造成惡性循環(huán)，這樣，政治成績難以提高便成了順理成章的事了。
(三)、方法瓶頸
“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分學(xué)生存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為政治課就是劃劃背背，或者認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)是高三文科班的事，沒有耐心鉆研方法，上課是在毫無預(yù)習(xí)的前提下被動(dòng)理解的情境下進(jìn)行的，“認(rèn)真”的同學(xué)也只是記記教師的講稿而不是聽教師的分析，下課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，儼然就是教師發(fā)言的記錄員;做作業(yè)、考試時(shí)不認(rèn)真審題或?qū)忣}抓不住要領(lǐng)，信馬由韁、一味求多地進(jìn)行白話式的表述，教師評(píng)講時(shí)不是聽教師講的方法和解題的一般規(guī)律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設(shè)問的主體、范圍等要素已經(jīng)發(fā)生變化，而落得個(gè)答非所問。總之，沒有科學(xué)的方法，即便掌握了必須的知識(shí)，在現(xiàn)行高考模式下也無法得到滿意的成績。
(四)、教學(xué)瓶頸
學(xué)生成績上不去，教師無論如何也“難辭其咎”�；蚪處煹挠^念問題，或本事問題，或方法問題，或師生關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，不一而足，總之是存在不能很好地使學(xué)生獲得知識(shí)、構(gòu)成本事、達(dá)成新課改背景下的“知識(shí)、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。由于原因是多種多樣的，本文不一一贅述。
二、突破瓶頸的應(yīng)對策略
鑒于上述所列舉的學(xué)生學(xué)習(xí)方面制約學(xué)生成績提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為教師我們無法左右大局，為此，本文僅從我們教師教的方面就課堂教學(xué)本身談?wù)勍黄破款i的一些思考。
(一)、以情動(dòng)人
蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”，我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘;沒有情感就沒有教育�！薄�(shí)際上，從必須意義上講，教學(xué)過程就是一種情感的傳遞過程，學(xué)生親其師才能信其道，否則，不但無力說服學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生對教學(xué)資料的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑，作為政治教師師生情感的培養(yǎng)更為重要。一個(gè)時(shí)期以來，政治教師給人的印象多是給人以“滿口不切實(shí)際的大道理，以勢壓人”，試想在這樣的情境中何來教學(xué)民主，何來和諧課堂?何以能“授業(yè)”、何以能“傳道”?尤其是我們此刻的教育對象是見多識(shí)廣、充滿主見、個(gè)性鮮明的80后、90后，在新課改的背景下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的人。從必須意義上講，其作用像導(dǎo)游，像節(jié)目主持人，而不是過去說的像教練，像導(dǎo)演。師生之間應(yīng)當(dāng)是能夠合作的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，愉快學(xué)習(xí)，就會(huì)由敬佩教師的學(xué)識(shí)和人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性和自主性，激起向上的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、提高本事，這才是突破瓶頸的關(guān)鍵。
(二)、以理服人
部分學(xué)生及其家長認(rèn)為政治課都是講大道理，沒有實(shí)際用處，甚至有人認(rèn)為政治課是“皇帝的新裝”，認(rèn)為政治學(xué)科是偽科學(xué)，教的是假大空的東西，純粹是為統(tǒng)治階級(jí)粉飾貼金，學(xué)不學(xué)政治無所謂。鑒此，政治教師就要做到以理服人，切忌以勢壓人，讓學(xué)生切實(shí)感受到政治就在你身邊，就在你的生活當(dāng)中。如：每個(gè)人都需要消費(fèi)，那么怎樣才能花最少的錢辦更多的事呢?那就需要理性消費(fèi);畢業(yè)后自謀職業(yè)需要辦個(gè)小廠、開個(gè)小店，你就必須懂得價(jià)格變化趨勢、成本核算等，這樣你就需要懂得價(jià)值規(guī)律、經(jīng)營方略等知識(shí)，這些知識(shí)你能夠在《經(jīng)濟(jì)與生活》獲得。進(jìn)入社會(huì)后不可避免地要參加社會(huì)生活，哪怕是簡單的反映社情民意、參加選舉等，你將需要《政治生活》、《文化生活》等知識(shí);哲學(xué)本身就是一門思維學(xué)科，給你智慧、給你方法，讓你受益終身。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以身邊的真人真事為例進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生獲得切身感受，使學(xué)生經(jīng)過感悟提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在具體組織教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯講清講透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課傳授的`是科學(xué)知識(shí)，而不是假大空的夸夸其談，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上理解道理、獲得知識(shí)。
(三)、以趣引人
布魯納說過：“興趣是最好的教師”�？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。"好"、"樂"就是愿意學(xué)。就是喜歡學(xué)，可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣能夠讓學(xué)生在簡便自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知。獲得知識(shí)、構(gòu)成本事。所以我們能夠這樣說。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力。在政治課教學(xué)中起著十分重要的作用。如果學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí);反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難到達(dá)預(yù)期的效果，所以，激發(fā)興趣，對提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生興趣，備課重視設(shè)“趣”，授課善于激“趣”，作業(yè)體現(xiàn)用“趣”，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中成長，變厭學(xué)為愛學(xué)。
(四)、以法樹人
“授人以魚”與“授人以漁”是兩種截然不一樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法。前者重視知識(shí)的灌輸，后者重視本事的培養(yǎng)。新課改背景下，教師的職責(zé)是越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，使師生互為影響，互為激勵(lì)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。由此可見，在新的形勢下我們更應(yīng)重視“授人以漁”，在具體教學(xué)過程中要異常重視以下幾個(gè)方面讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣構(gòu)成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)本事，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的本事�？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生牢記“不動(dòng)筆墨不看書”，不時(shí)提出問題，做好不一樣記號(hào)，異常是記下自我不懂的資料，以備上課時(shí)集中注意力聽講，增強(qiáng)聽課效果。二是聽課方法，聽課的關(guān)鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書，黑板，屏幕)，聽(教師講解和同學(xué)們發(fā)言)，參與(進(jìn)取動(dòng)腦與教師構(gòu)成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與教師的講解結(jié)合起來，總之聽課重在動(dòng)腦，而不是重在動(dòng)手，做無謂的“書記員”。三是復(fù)習(xí)方法，愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對知識(shí)
的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，異常是使思維的深刻性得以發(fā)展，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”而不是考試前的“臨陣磨槍”，功夫要用在平時(shí)。四是做題的方法，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題和組織答案的本事，告訴學(xué)生審題在某種意義上比做題更重要，教會(huì)學(xué)生“審”什么、怎樣“審”，以此幫忙學(xué)生提高得分率，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在自信中培養(yǎng)本事。
總之，有果必有因，我們在力所能及的范圍內(nèi)究果尋因，期望能夠經(jīng)過自身的富有實(shí)效的努力，幫忙我們的莘莘學(xué)子提高成績。
繼續(xù)教育自我總結(jié)報(bào)告5
我參加中小學(xué)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺我經(jīng)過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，觀看了優(yōu)秀教師的授課，獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)研究獲得了新感悟，思考問題能站在必須的高度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……
回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激動(dòng)、不知所措到此刻教學(xué)中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到此刻迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位教師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。
還記得從事學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子里，細(xì)讀那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論，使我們直面自我教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們明白了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么，大膽拋棄什么;與科任教師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來，在那里自由瀏覽、評(píng)論他人文章，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，自我不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論。在那里交友，在那里尋寶……。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的知識(shí)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對每位參訓(xùn)教師的教學(xué)本事進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。
每一天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，和大家互�?dòng)著、交流著，得到了大家的鼓勵(lì)，和大家一齊共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。這是活力燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。離別在即，我渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅。因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心地期待學(xué)習(xí)。
物理學(xué)家楊振寧曾說：“優(yōu)秀的'學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式”。當(dāng)我研讀了《思維本事培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》后，感觸頗深。聯(lián)想十余年來自我的教育細(xì)節(jié)，雖說教學(xué)水平在不斷提高，但不盡人意的地方也很多，尤其是在思維訓(xùn)練方面，做得還很不夠。看了感悟頗深!“教就是為了不教”的內(nèi)涵就在于此吧
我們在教學(xué)過程中，需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散行思維，對于同一情景材料，如“西部大開發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生從《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)常識(shí)》、《政治常識(shí)》不一樣角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的視角和層面，提出獨(dú)到的見解，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這些創(chuàng)新思維方式的構(gòu)成不是一蹴而就的，必須在__常教學(xué)中不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)嘗試，才能在學(xué)生的自主運(yùn)用中不斷提高。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是開拓學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行本事培養(yǎng)的重要途徑。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今日，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其思維本事，提高他們的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事談一些自我的想法。如何在歷史教學(xué)中推陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)、本事培養(yǎng)、思想教育三位一體，是我苦苦思索、探索的事情。我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師做為自我的奮斗目標(biāo)。從剛走上工作崗位到構(gòu)成自我導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的構(gòu)成，經(jīng)過了十幾年的摸索，還記得我懷著滿腔熱情參加參加了20xx初中教師課改研討活動(dòng)，卻只得了二等獎(jiǎng)，回來后我反思自我發(fā)現(xiàn)自我在授課上還有待提高。所以，在以后進(jìn)行授課時(shí)，我緊緊抓住課標(biāo)，去掉那些“繁、難、偏、雜”的教學(xué)資料，創(chuàng)造性的使用教材，立足于教材，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的資料去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，這樣貌才能夠讓學(xué)生感觸到歷史的真實(shí)存在，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)，原先歷史就在自我的身邊，
自我的身邊到處都有歷史的足跡。為了到達(dá)這個(gè)目的，我在導(dǎo)入時(shí)，多設(shè)一些貼近學(xué)生生活周圍實(shí)際的問題，讓學(xué)生的注意力一下子集中到這節(jié)課當(dāng)中，并且能夠在這節(jié)課當(dāng)中真正發(fā)揮自我的主體作用。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的進(jìn)取心態(tài)，構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)資料引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。人在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，理解知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)資料，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的進(jìn)取興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)資料的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)提高和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對某些知識(shí)是必需的)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏活力。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)資料必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)資料并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量必須很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
培訓(xùn)是短暫的，留給我更多的是思索：在今后的教學(xué)中，如何做一個(gè)有思想、有創(chuàng)新、有特色的教師，為滿足不一樣學(xué)生需求，我將利用一切可利用的時(shí)間，去充實(shí)自我，做一名有特色的教師。
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