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教師互聯(lián)網(wǎng)行為分析報告
篇一：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代+的教師
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，面對電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等一系列教育信息技術(shù)，我們每一個教育者要對自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行新的思考。作為教師，要將教育從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。教師信息技術(shù)能力的提升是我們必須要掌握的知識技能。 教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高信息化程度、水平和效益。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，可以最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到全面育人的目的。
學(xué)會制作微課，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等技術(shù)，創(chuàng)新課堂，在課堂上，老師將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，教會學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)中收集信息，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集問題，課堂交流。落實網(wǎng)上在線作業(yè)及網(wǎng)上與教師的交流，教師做好網(wǎng)上解惑、監(jiān)管學(xué)生、檢查作業(yè)等教學(xué)方式。
從而，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實質(zhì)性的提升，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
篇二：互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。
大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
新時代教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責(zé)任感的提升。因此，教師占有主導(dǎo)地位，是授導(dǎo)者，是實施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合。
教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進(jìn)步。同時信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。然而教師是學(xué)校的生力軍，學(xué)校的各項工作，像課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質(zhì)性效果。
因此，對教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學(xué)校信息化的外部壓力，又要主動應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。
他需要全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計和課堂活動設(shè)計，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運用所學(xué)知識；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而因材施教；對學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個完美的學(xué)習(xí)活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦。
現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。
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