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上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法
導(dǎo)語(yǔ)：為加強(qiáng)上海市普教系統(tǒng)教師的師德建設(shè)，提升教師的育德能力和人文素養(yǎng)，規(guī)范上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地的管理，特制定本辦法。下面是小編收集的上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法，歡迎閱讀。
上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法 1
一、建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)中央8號(hào)文件精神和《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施要求，樹(shù)魂立根，有效而持久地開(kāi)展民族精神教育和生命教育，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)，著力建立一支德育名師隊(duì)伍，建設(shè)一批由德育名師領(lǐng)銜主持的，發(fā)揮孵化示范作用的德育名師實(shí)訓(xùn)基地，形成德育骨干隊(duì)伍孵化培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)市級(jí)德育名師后備力量。
二、工作原則
在具體操作過(guò)程中，堅(jiān)持嚴(yán)格推薦，結(jié)構(gòu)合理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分類培養(yǎng)的原則：
1.嚴(yán)格推薦。各區(qū)縣送審的實(shí)訓(xùn)教師數(shù)按比例確定，在個(gè)人自薦、專家舉薦、組織推薦等基礎(chǔ)上提出申請(qǐng)。由區(qū)縣教育部門廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，在專家評(píng)議基礎(chǔ)上，由區(qū)縣教育部門審核通過(guò)，推薦上報(bào)實(shí)訓(xùn)基地后備人選。
2.結(jié)構(gòu)合理。審核并確保各學(xué)科、各學(xué)段教育教學(xué)人員的比例和相對(duì)成熟與具有潛質(zhì)培養(yǎng)人員的比例協(xié)調(diào)合理，所推薦人選必須是在一定區(qū)域內(nèi)有影響的教師。
3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。由市教委學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)“上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦公室”(簡(jiǎn)稱“德育實(shí)訓(xùn)基地辦公室”)，統(tǒng)籌管理10個(gè)基地的培訓(xùn)內(nèi)容和工作進(jìn)程。在學(xué)科德育展示與交流、基地實(shí)訓(xùn)和示范操作、課題研究與文庫(kù)出版、論壇與研討、考核與評(píng)價(jià)等方面予以指導(dǎo)。德育實(shí)訓(xùn)基地辦公室建立專家組對(duì)基地工作建言獻(xiàn)策、指導(dǎo)策劃;各區(qū)縣教育部門承擔(dān)動(dòng)員、審核過(guò)程中的支持等具體管理工作;有實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)縣要給予經(jīng)費(fèi)等配套支持;實(shí)訓(xùn)基地所在的區(qū)教育學(xué)院(校)要對(duì)該實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定等相關(guān)工作支持。上下聯(lián)動(dòng)，責(zé)任到位。
4.分類培養(yǎng)。根據(jù)不同對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行分類培養(yǎng)。對(duì)較為成熟的，主要是幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，搭建平臺(tái)，展示成果、擴(kuò)大其影響力;對(duì)具有潛質(zhì)人選的培養(yǎng)則要著眼于系統(tǒng)地全面地提高，尤其是課題研究和實(shí)踐能力的提升。
三、管理要求
1.健全機(jī)構(gòu)�！笆薪涛瘜W(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與總協(xié)調(diào);下設(shè)德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦公室負(fù)責(zé)全面實(shí)施工作，辦公室設(shè)在市教委德育處。學(xué)科教學(xué)展示和交流由市教研室和遠(yuǎn)程教育集團(tuán)負(fù)責(zé);專設(shè)課題和文庫(kù)出版由市教科院德育研究與咨詢中心負(fù)責(zé);論壇和研討由市教育報(bào)刊總社負(fù)責(zé);各區(qū)縣教育部門負(fù)責(zé)對(duì)所在地德育實(shí)訓(xùn)基地的具體指導(dǎo)。
2.總體規(guī)劃。各德育實(shí)訓(xùn)基地要制定 “德育實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。既有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又有階段計(jì)劃，并確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間和人數(shù)，實(shí)施程序和步驟，明確培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)保障機(jī)制。要加強(qiáng)信息和簡(jiǎn)報(bào)工作的交流，每年要有中期工作達(dá)標(biāo)的書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，年終自查，并匯報(bào)工作達(dá)標(biāo)情況。
3.整合資源。各區(qū)縣教育部門和教育學(xué)院要整合優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)管理提供平臺(tái)。要充分發(fā)揮存在于高校及教科院德育理論方面的優(yōu)勢(shì);充分挖掘存在于各區(qū)縣德育實(shí)踐方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，為各實(shí)訓(xùn)基地提供服務(wù)，使之拓展視野，提高專業(yè)知識(shí)的研修能力。
4.培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)。力爭(zhēng)在3-5年時(shí)間內(nèi)，形成一批在全市和全國(guó)有知名度的、既擁有新穎師德觀念，又具有深厚人文素養(yǎng)和良好專業(yè)能力的優(yōu)秀骨干教師。從2006年起建立一個(gè)市級(jí)德育名師數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)德育名師實(shí)訓(xùn)基地要確立一至二個(gè)重點(diǎn)研究課題，并建立若干個(gè)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，帶教10-15個(gè)以上的骨干教師，并在全市范圍內(nèi)加強(qiáng)德育名師宣傳。2007-2008年，重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)方式和學(xué)員成長(zhǎng)研究總結(jié)，形成階段成果，從而推出100名優(yōu)秀學(xué)員，形成系統(tǒng)成果。
5.評(píng)估與考核。由辦公室組建市級(jí)專家組，每年對(duì)各德育實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況予以督導(dǎo)和工作評(píng)估。建立骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)估指標(biāo)，每年年終進(jìn)行考核評(píng)估。
實(shí)訓(xùn)基地對(duì)后備人選要實(shí)行嚴(yán)格的目標(biāo)管理。各基地對(duì)實(shí)訓(xùn)人選擬定培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)人選自主設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃。要建立每個(gè)學(xué)員的電子信息檔案，記錄學(xué)員發(fā)展的真實(shí)狀況。區(qū)縣教育部門每年對(duì)其人選的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、發(fā)展能力和工作實(shí)績(jī)等狀況進(jìn)行同步考核。并將考核結(jié)果報(bào)“實(shí)訓(xùn)基地辦公室”備案(考核具體指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)另定)。
各有關(guān)區(qū)縣的實(shí)訓(xùn)基地方案經(jīng)區(qū)縣審定后，分別上報(bào)“上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦公室”。
上海市中小學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法 2
一、借由“雙師帶教”走向“德育名師”
“德育名師流動(dòng)站”是實(shí)訓(xùn)基地最重要的實(shí)訓(xùn)載體。但是，我們所說(shuō)的“德育名師”不是基地主持人，也不是基地聘請(qǐng)的專家學(xué)者，而是基地的學(xué)員。在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，他們還不是真正意義上的“德育名師”，而是以“德育名師”為成長(zhǎng)目標(biāo)，在基地導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)下，努力形成個(gè)性化的德育思想、德育理念和德育工作方法 。
“德育名師流動(dòng)站”通過(guò)實(shí)行“雙師帶教制”，力求實(shí)現(xiàn)“孵育并舉”。即基地在培訓(xùn)過(guò)程中，一方面實(shí)行由主持人領(lǐng)銜下的導(dǎo)師團(tuán)帶教，由基地主持人及導(dǎo)師團(tuán)根據(jù)計(jì)劃帶領(lǐng)全體學(xué)員開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以此，充分發(fā)揮主持人及導(dǎo)師團(tuán)在師德素養(yǎng)、教育理論、德育管理等方面的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)講座、研討等途徑提高學(xué)員的專業(yè)化水平。另一方面，我們倡導(dǎo)由學(xué)員帶教學(xué)員，由學(xué)校帶教學(xué)校。當(dāng)?shù)掠麕熈鲃?dòng)站流動(dòng)到某位學(xué)員所在學(xué)校時(shí)，這位學(xué)員就是“導(dǎo)師”，帶領(lǐng)其他學(xué)員主持開(kāi)展此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)員所在學(xué)校就是“示范�！保ㄟ^(guò)活動(dòng)展示學(xué)校德育特色。通過(guò)學(xué)員與學(xué)員，學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享、活動(dòng)展示、考察體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)員的眼界，提升學(xué)員對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)所有學(xué)員所在學(xué)校實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
基地依托“德育名師流動(dòng)站”這一平臺(tái)，積極發(fā)揮“雙師帶教制”的作用，尤其是發(fā)揮學(xué)員作為導(dǎo)師的作用，使學(xué)員在此不斷實(shí)踐、研討、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。
以“德潤(rùn)課堂”主題活動(dòng)為例，2012年11月5日，“德育名師流動(dòng)站”走進(jìn)嘉定區(qū)安亭小學(xué)�；貙W(xué)員朱麗萍老師執(zhí)教了一年級(jí)語(yǔ)文課“轟隆隆”。課堂上，朱老師遵循一年級(jí)小朋友活潑、好表演的特點(diǎn)，通過(guò)表演、想象、朗讀等多種形式，在識(shí)字過(guò)程中融入行為習(xí)慣教育和愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)自然教育。通過(guò)朱老師的實(shí)踐、引領(lǐng)，使其他學(xué)員明確了：“德潤(rùn)課堂”強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用學(xué)科豐富的教育資源，隨時(shí)隨機(jī)融入“兩綱”（“兩綱”指上海市科教黨委、市教委頒布的《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》）教育，凸顯學(xué)科育人功能。
如此，通過(guò)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使全體學(xué)員對(duì)學(xué)科德育及教師育德能力的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)員感受到實(shí)施“兩綱”，德育干部需要以身示范的重要意義，對(duì)課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)科德育功能展開(kāi)深層次的思考。導(dǎo)師還引領(lǐng)老師們系統(tǒng)梳理教材要點(diǎn)，倡導(dǎo)教師自覺(jué)地將德育融入教學(xué)中，進(jìn)而將“德潤(rùn)課堂，德潤(rùn)校園”作為不懈追求的德育工作目標(biāo)。
“雙師帶教制”為來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)員之間研討“德潤(rùn)課堂”提供了碰撞智慧的平臺(tái)，從中創(chuàng)新了許多德育潤(rùn)澤課堂的方式。如顯性學(xué)科可采用“合作探究”“開(kāi)放整合”“自主發(fā)展”“和諧創(chuàng)造”等策略，隱性學(xué)科則可采用“情景體驗(yàn)”“欣賞感悟”“激勵(lì)評(píng)價(jià)”等策略，這些為一線教師的實(shí)踐探索提供了示范經(jīng)驗(yàn)。
在德育名師流動(dòng)站“雙師帶教制”的推動(dòng)下，“德潤(rùn)課堂”活動(dòng)取得了豐碩成果。目前，注重德潤(rùn)課堂，關(guān)注學(xué)科育人的指導(dǎo)思想正引領(lǐng)著基地市級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“教師學(xué)科育德能力培訓(xùn)體系的研究與運(yùn)作”，第三批實(shí)驗(yàn)點(diǎn)正在完成師德與德育素養(yǎng)通式培訓(xùn)及部分學(xué)科育德要求與育德能力的培訓(xùn)�；貙W(xué)員滿懷信心和熱情，朝向“德育名師”的成長(zhǎng)目標(biāo)不斷前進(jìn)。
二、依托“實(shí)踐課程”創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方式
在基地實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們不僅僅將“德育名師流動(dòng)站”作為一種實(shí)訓(xùn)的形式，而且將它作為一門實(shí)踐課程來(lái)實(shí)施。這一“實(shí)踐課程”采用共同規(guī)劃、自覺(jué)申報(bào)的形式，每學(xué)年初，基地導(dǎo)師與學(xué)員一起根據(jù)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研情況，并對(duì)照基地建設(shè)的實(shí)際情況，制定流動(dòng)站的規(guī)劃和培訓(xùn)課程方案。之后，每位學(xué)員根據(jù)自身的實(shí)際情況、所在學(xué)校的德育工作實(shí)際和學(xué)年工作安排，自覺(jué)申報(bào)流動(dòng)站到自己所在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的日期。
具體實(shí)訓(xùn)采用“導(dǎo)師領(lǐng)銜、骨干展示、專家點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)論壇”的運(yùn)作方式，不斷推進(jìn)學(xué)校、區(qū)域德育工作，并注重經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵。學(xué)員和所在學(xué)校根據(jù)自身所擁有的資源，充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)邀請(qǐng)所在區(qū)縣進(jìn)修學(xué)院專家等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座授課，讓其他學(xué)員不但能夠了解這位學(xué)員的課堂教學(xué)情況、德育管理特色以及正在進(jìn)行的課題研究項(xiàng)目，還可以通過(guò)所在學(xué)校校長(zhǎng)等的介紹，學(xué)習(xí)學(xué)員所在學(xué)校的辦學(xué)情況、文化底蘊(yùn)、管理經(jīng)驗(yàn)等，還能聆聽(tīng)著名專家的精彩講座，近距離地與專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。
例如，基地德育名師流動(dòng)站來(lái)到學(xué)員張美琴老師所在的閔行區(qū)上海實(shí)驗(yàn)西校后，學(xué)員們先聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)西校教師執(zhí)教的“感詞情、揚(yáng)責(zé)任”主題教育課；之后，由學(xué)員張美琴老師作《基于“成長(zhǎng)教育”理念的實(shí)驗(yàn)西校德育課程建設(shè)》主題發(fā)言，向基地專家和學(xué)員匯報(bào)在課題引領(lǐng)下校本德育課程建設(shè)情況。隨后，學(xué)員們來(lái)到閔行中心小學(xué)，邀請(qǐng)金建芳校長(zhǎng)介紹學(xué)校的德育特色工作，并邀請(qǐng)了閔行區(qū)進(jìn)修學(xué)院德育室何康主任作“學(xué)校行為文化建設(shè)和行為習(xí)慣教育”主題講座。在結(jié)束環(huán)節(jié)，由何康主任和導(dǎo)師張蔚芹老師做活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。他們充分肯定了學(xué)校在德育特色、德育課程建設(shè)方面的創(chuàng)新和實(shí)踐，同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)員們?cè)诮逃虒W(xué)中始終要以“學(xué)生發(fā)展為本”，開(kāi)闊思路勇于創(chuàng)新，要夯實(shí)常規(guī)更要爭(zhēng)創(chuàng)特色品牌，樹(shù)立德育為先、以德樹(shù)人的觀念，為學(xué)生的終身幸福奠基。老師們深受啟發(fā)，獲益匪淺。
基地將“德育名師流動(dòng)站”當(dāng)作一門“實(shí)踐課程”來(lái)實(shí)施，突破了常規(guī)培訓(xùn)上課、講座等單一的培訓(xùn)形式，帶領(lǐng)學(xué)員走出教室、課堂的“小天地”，走進(jìn)校本德育課程、學(xué)校文化乃至區(qū)域德育的“大教育場(chǎng)”，重審自己的課堂教學(xué)和德育理念�；厝w學(xué)員既是創(chuàng)建與實(shí)施課程的主體，也是享用課程效果的主體。他們都非常珍視“德育名師流動(dòng)站”創(chuàng)設(shè)的每一次活動(dòng)，在活動(dòng)的不同階段，始終以課堂為陣地，攜手聯(lián)片教研，對(duì)學(xué)科德育、學(xué)校德育工作等提出了深層次思考，實(shí)現(xiàn)了更好的專業(yè)成長(zhǎng)。
由此，基地建設(shè)的“流動(dòng)站”成為全體基地導(dǎo)師和學(xué)員組成的成長(zhǎng)團(tuán)體�？梢哉f(shuō)，“德育名師流動(dòng)站”流動(dòng)到哪里，哪里就能創(chuàng)生新局面。學(xué)校及學(xué)員通過(guò)德育論壇、講座共享、課堂教學(xué)展示、德育工作展示、災(zāi)區(qū)支教等活動(dòng)，發(fā)揮基地學(xué)員的主要作用，展示學(xué)員所在學(xué)校的德育工作特色。自2006年基地第一期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始迄今，基地87名學(xué)員在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，已走遍了學(xué)員所在幾十所學(xué)校，有效促進(jìn)了學(xué)校德育“一品一校”建設(shè)，引領(lǐng)區(qū)域德育的創(chuàng)新發(fā)展。
三、借助“科研主項(xiàng)目”強(qiáng)化育德能力
上海市中小學(xué)德育骨干教師實(shí)訓(xùn)基地以加速“市德育骨干隊(duì)伍建設(shè)”為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)“德潤(rùn)校園、德潤(rùn)課堂，教師要努力將德育化為學(xué)生對(duì)德行的自覺(jué)追求”的理念。因此，立足學(xué)科課堂和校本實(shí)際，提升教師的育德能力，便成為基地引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
為此，“德育名師流動(dòng)站”以基地課題為龍頭，成功串聯(lián)校本教研、校際交流、區(qū)域展示等不同類型的研訓(xùn)活動(dòng)，探索課程標(biāo)準(zhǔn)和“兩綱”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)課題調(diào)研中教師提出的困惑，流動(dòng)站有針對(duì)性地開(kāi)展師資培訓(xùn)，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，借助科研主項(xiàng)目強(qiáng)化教師育德能力的提升。
例如，如何開(kāi)展校本培訓(xùn)一直是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，學(xué)員和學(xué)校在調(diào)研中多次反映這一問(wèn)題。對(duì)此，以基地主持人張蔚芹校長(zhǎng)為領(lǐng)銜的導(dǎo)師團(tuán)專家，指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)本校教師隊(duì)伍中存在的普遍問(wèn)題，以及學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值取向，以解決實(shí)際問(wèn)題為歸宿，立項(xiàng)課題開(kāi)展研究，并科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。
許多學(xué)校在分層培訓(xùn)中，根據(jù)中小學(xué)校的不同特點(diǎn)展開(kāi)了不同類型的培訓(xùn)，關(guān)注全體教師育德能力的提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師抓住“調(diào)研—會(huì)診—反饋—再創(chuàng)”四環(huán)節(jié)，幫助學(xué)校總結(jié)、提升有效經(jīng)驗(yàn)，并不斷以典型案例為載體，注入鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容，拓展學(xué)校視野；以技能比賽為渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)方式的操作性；以反饋、改進(jìn)為目的，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的實(shí)效性。
同時(shí)，基地發(fā)動(dòng)學(xué)員共同參與培訓(xùn)課程資源的整理，以課題研究的形式聚焦“校本培訓(xùn)”。經(jīng)過(guò)四期實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐、積累和沉淀，我們初步形成了“研修、力行、提升——中小學(xué)德育干部培訓(xùn)課程”，由“修身篇”“研修篇”“育德篇”和“力行篇”四個(gè)模塊構(gòu)成，共計(jì)308課時(shí)。課程資源的積累既是主持導(dǎo)師的用心設(shè)計(jì)、編著，也是成員學(xué)校潛心科研的成果，見(jiàn)證了學(xué)員和學(xué)校的德育發(fā)展，為我們今后開(kāi)展德育干部培訓(xùn)提供了切實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)。
多年來(lái)，基地針對(duì)學(xué)員弱項(xiàng)，有針對(duì)性地以課題研究推動(dòng)教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)。2010年，課題“有序遞進(jìn)中小學(xué)社會(huì)責(zé)任教育的行動(dòng)研究”經(jīng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)批準(zhǔn)，成為“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題；2011年，在上海市教委德育處與市學(xué)生德育研究中心的指導(dǎo)下，列入“2011年上海市學(xué)校德育實(shí)踐課題”�；匾源藶榭傉n題，引領(lǐng)學(xué)員以自己所在學(xué)校為基地，申報(bào)子課題，開(kāi)展實(shí)踐研究。基地全體學(xué)員參與撰寫的社會(huì)責(zé)任教育專著《責(zé)任 德育的核心價(jià)值觀》出版，并獲全國(guó)德育專著評(píng)選一等獎(jiǎng)。借助課題研究，我們不僅獲得了一批科研成果，更重要的是獲得了一批人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近結(jié)業(yè)的基地第四期學(xué)員在區(qū)、市級(jí)雜志上發(fā)表論文50篇，老師們借助課題研究獲得了實(shí)實(shí)在在的專業(yè)成長(zhǎng)。
十年生聚，十年成就。德育實(shí)訓(xùn)基地已走過(guò)整整十二個(gè)年頭，“德育名師流動(dòng)站”也“流動(dòng)”了十二年。十二年間，來(lái)自全市各個(gè)區(qū)縣的68位學(xué)員從流動(dòng)站中走出來(lái)，成為各自區(qū)縣的德育骨干，甚至是上海市的德育領(lǐng)軍人物，不少學(xué)員還走上了校長(zhǎng)、書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)員獲得的區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)有上百人次，而學(xué)員所在學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵式發(fā)展，在一至四期學(xué)員學(xué)校中，有40所學(xué)校歷任或新任為“上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范�！薄�
2017年7月，“德育名師流動(dòng)站”入選“上海市100個(gè)關(guān)心下一代工作品牌”。2018年，基地又迎來(lái)了第五批學(xué)員。這一骨干教師團(tuán)隊(duì)更年輕，更有活力，也更有創(chuàng)新意識(shí)。相信在未來(lái)三年，我們一定能夠創(chuàng)生“德育名師流動(dòng)站”更充滿活力的運(yùn)作方式，不斷豐富”德育名師流動(dòng)站”的培訓(xùn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)員走向更加美好的明天。
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