學生作文評語的一些思考

　　三年級正是作文的起步階段。作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。因此要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情。

　　一、賞識性的評語“棒！”“好！”或畫上一個大大的大拇指，或寫上：你的想法跟老師的一樣！學生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動，他們都期待得到老師肯定和表揚，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。

　　二、商榷式的評語，有利于培養(yǎng)學生的自主意識。如:這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？你說對嗎？你再去看看還會看到些什么？等等。這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。

　　三、對話式評語，有利于增強學生作文真實性，如一位學生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作？你們村有煤礦嗎？有機會老師和同學們去你們村去參觀好嗎？學生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。

　　所以，教師要站在與學生平等的角度，尊重理解學生，就學生作文中表現出來的各種問題進行交流，讓學生感到親切、自然，從而愿意敞開心靈與老師交流。優(yōu)化小學作文評語不僅有利于提高學生的作文水平，更有利于增強學生的主體意識，達到提升學生的人文素養(yǎng)。

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