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教師批改作文怎么寫(xiě)寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)
作文評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)重要的寫(xiě)作教學(xué)手段，是提高學(xué)生自我效能的有效途徑，作為一個(gè)老師在批改作文的時(shí)候怎么樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)才能起到督促作用?
一、鼓勵(lì)激發(fā)式
有的學(xué)生作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字連篇，遇到這樣的情況，如果全盤(pán)否定，一棍子打死，甚至粗暴批評(píng)、諷刺、挖苦，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，使其自暴自棄。
蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”就是說(shuō)要注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。
所以對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該讓他時(shí)時(shí)看到自己的小進(jìn)步，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使這種快樂(lè)成為進(jìn)一步增強(qiáng)其寫(xiě)作興趣的動(dòng)力。
有了濃厚的興趣，學(xué)生才不會(huì)把作文看成沉重的負(fù)擔(dān)，反而成為他追求的樂(lè)事。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，可以用委婉、富有感情的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。
再則多找亮點(diǎn)，讓學(xué)生有成就感，照亮他的前行之路。
二、商量討論式
學(xué)生在作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，選材不當(dāng)，事例不典型等問(wèn)題。
評(píng)語(yǔ)中要以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考，如用詞不當(dāng)，可以寫(xiě)：“你看看，如果換成這個(gè)詞語(yǔ)你覺(jué)得是不是更好一點(diǎn)”。
材料不典型時(shí)，可以寫(xiě)：“細(xì)細(xì)品味一下這個(gè)材料應(yīng)反映什么樣的主題”“換成這樣的一件事例是不是更好些呢”等。
商量討論式的評(píng)語(yǔ)能塑造一種和諧民主的氣氛，激勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)遣詞造句，選材布局時(shí)留心是否恰當(dāng)，有說(shuō)服力，促使學(xué)生主動(dòng)去探究。
那種居高臨下，咄咄逼人的評(píng)語(yǔ)，不僅會(huì)降低說(shuō)服力，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、談心說(shuō)話式
一個(gè)好的語(yǔ)文教師要充分利用作文跟學(xué)生進(jìn)行交流，繼而促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。
有的學(xué)生生活中遇到困難挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂(lè)的情緒，甚至消極的思想情緒。
面對(duì)這種情況，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，和他們談心，進(jìn)行心靈上的溝通，啟發(fā)他們正確地對(duì)待生活，對(duì)待挫折，傳遞給他們重拾信心、開(kāi)始新生活的正能量。
這樣便于創(chuàng)造和諧融洽的氣氛，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任，萌發(fā)對(duì)老師的尊重和依賴(lài)，從而縮小心理距離，促進(jìn)感情交流，為文章的修改和今后的寫(xiě)作創(chuàng)造良好的心理機(jī)制。
四、示范引路式
教師充滿激情，文學(xué)氣息濃郁的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。
所以，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。
這樣以文采引文采，以情傳情，學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)作文感興趣了，而且對(duì)詩(shī)詞名句也感興趣了，文章于無(wú)形中多了幾分文學(xué)底蘊(yùn)。
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