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自考院校學(xué)生的激勵(lì)教育方法
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自考院校學(xué)生的激勵(lì)教育方法【1】
摘 要： 作為高等教育的一種補(bǔ)充形式，自學(xué)考試與成人高考、普通高考不一樣，自考院校學(xué)生與普高在校生也具有明顯的不同。
本文對(duì)在自考院校學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就如何有效激勵(lì)自考生這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞： 自考學(xué)生 自考院校 激勵(lì) 探討
心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的。
激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使其有一股內(nèi)在的動(dòng)力朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。
作為管理的一項(xiàng)重要職能，未得到滿足的需要是產(chǎn)生激勵(lì)的起點(diǎn)，激勵(lì)就是通過(guò)影響人的內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的活動(dòng)或過(guò)程。
自80年代我國(guó)開(kāi)始了教育激勵(lì)的研究，認(rèn)為教育激勵(lì)就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。
激勵(lì)是教育固有的構(gòu)成要素，沒(méi)有激勵(lì)的存在，就連最基本的知識(shí)傳授都不可能，激勵(lì)是教育效率的基本保障。
學(xué)校通過(guò)有效的激勵(lì)可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)最大限度地發(fā)揮其才能和特長(zhǎng);可以使師生關(guān)系更融洽，班級(jí)關(guān)系更加團(tuán)結(jié)、有凝聚力，使學(xué)生更加積極向上，從而形成競(jìng)爭(zhēng)和諧的氛圍。
自學(xué)考試是一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的制度，幫助學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)是自考院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
它又是一種開(kāi)放的教學(xué)形式，有別于學(xué)校教育。
“寬進(jìn)嚴(yán)出”是它的基本特點(diǎn)，即學(xué)生入學(xué)不需要條件，只要考試合格，就可獲得相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)或非學(xué)歷證書(shū)。
這與其他高等教育的“嚴(yán)進(jìn)寬出”有根本不同。
除此外，自考院校還具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、生源差異明顯、紀(jì)律散漫、學(xué)生歸屬感差、尊師重教意識(shí)淡薄等特點(diǎn)。
作為自考院校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)在校自考生進(jìn)行有效激勵(lì)，使學(xué)生能在努力通過(guò)考試的同時(shí)，其能力、性格等也能得到提高與完善。
但是就目前而言，自考院校的激勵(lì)現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要存在著以下問(wèn)題。
(一)激勵(lì)目標(biāo)與方式單一。
自考院校的激勵(lì)都是圍繞著自學(xué)考試而設(shè)置，目標(biāo)主要就是為了提高通過(guò)率。
為了提高通過(guò)率，普通高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)方法不可行。
自考通過(guò)人數(shù)相對(duì)較多、因此實(shí)施成本較高，加上激勵(lì)措施需要有吸引力，尋求到實(shí)際且可操作的直接獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)用于學(xué)生的刺激通過(guò)率的辦法較為困難。
只有從其他方面激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，如給予高于平均通過(guò)率的科目教師獎(jiǎng)勵(lì)。
少數(shù)自考院校根據(jù)自己的情況設(shè)置少量的獎(jiǎng)項(xiàng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)公開(kāi)學(xué)院為例，其激勵(lì)方式主要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給予單科成績(jī)超過(guò)85分的學(xué)生100元獎(jiǎng)勵(lì)。
這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生難度較大，獎(jiǎng)勵(lì)金額太小對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)不足。
自考院校對(duì)于考試成績(jī)一般，但平常表現(xiàn)好如全勤同學(xué)、或有特殊技能的學(xué)生卻缺少鼓勵(lì)。
(二)情感激勵(lì)不足。
有研究表明情感在改變?nèi)说膽B(tài)度時(shí)比理性訴說(shuō)更有影響力，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，光靠曉之以理還不以行，還需要?jiǎng)又郧椋簿褪峭ㄟ^(guò)情感的激勵(lì)來(lái)完成。
而課堂是教師與學(xué)生溝通，建立情感的主要場(chǎng)所。
課堂上教師要表現(xiàn)出尊重和理解學(xué)生。
許多自考教師把自己簡(jiǎn)單定位于傳授知識(shí)者，單向交流互動(dòng)少，不利于建立良好的師生關(guān)系。
或者有的教師無(wú)視具體情況具體內(nèi)容，空泛敷衍地表?yè)P(yáng)學(xué)生，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的極大的不尊重。
學(xué)生素質(zhì)差不是課堂效果不好的理由，教師需要在理解自考生素質(zhì)相對(duì)差是客觀而非主觀愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的溝通才會(huì)順暢，效果才會(huì)理想。
值得注意的是，現(xiàn)在自考院校教師工作壓力大，動(dòng)力不足，教學(xué)之余的情感溝通變得較為奢侈，更別說(shuō)通過(guò)課后的交流，對(duì)學(xué)生的心理、動(dòng)向等進(jìn)行一定的觀察與了解，從而建立情感的聯(lián)系并進(jìn)行有效的激勵(lì)。
(三)缺乏興趣激勵(lì)，缺乏實(shí)踐教育。
自考生就學(xué)的目的很明確就是通過(guò)考試，獲取相應(yīng)文憑的證書(shū)。
學(xué)習(xí)興趣談不上，及格萬(wàn)歲的心理非常普遍。
而興趣是獲得學(xué)習(xí)成就感的動(dòng)力。
沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不會(huì)自發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自然學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也欠缺。
下課之余的大部分時(shí)間學(xué)生要不宅在宿舍(上網(wǎng)居多)，要不回家，對(duì)于校園的活動(dòng)或舉辦的實(shí)踐活動(dòng)也不積極參加。
對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)或技能鍛煉不感興趣的原因，與自考院校過(guò)度重視通過(guò)率，對(duì)學(xué)生活動(dòng)缺乏有效管理、沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生有很大關(guān)系。
有的不感興趣者，是因沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于未來(lái)求職發(fā)展的重要性，這與較少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)或未能鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)有關(guān)。
學(xué)生能量在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得不到釋放，內(nèi)心空虛，容易產(chǎn)生偏激、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。
(四)思想道德激勵(lì)欠缺，懲罰機(jī)制有待健全[1]。
拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義這三大主義是現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。
與此同時(shí)，由于生源的復(fù)雜性，學(xué)�？梢哉f(shuō)是魚(yú)龍混雜，因此自考院校學(xué)生需要思想道德教育激勵(lì)。
通過(guò)思想道德教育，使學(xué)生成為具有良好的人生觀價(jià)值觀，自信、自律、有責(zé)任感、具有團(tuán)體意識(shí)的個(gè)體。
而重成績(jī)輕品德，這是自考院校的一個(gè)通病，對(duì)于思想道德的激勵(lì)自然不足。
在其影響下，自考院校學(xué)生遲到、早退、缺勤、曠課、上課說(shuō)話、打架現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)然這也與缺乏嚴(yán)厲的約束與懲罰機(jī)制有關(guān)。
許多自考院校為了獲得短期利潤(rùn)，缺乏對(duì)不良作風(fēng)與行為的懲罰，自然刺激了更多的所謂勇士。
要使自考院校改變以上狀況，除了要持續(xù)不懈地進(jìn)行思想道德教育，加強(qiáng)管理也要同時(shí)進(jìn)行。
這兩處不足是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、課堂紀(jì)律、考試情況都不盡如人意的原因。
為了把自考院校的學(xué)生培養(yǎng)成為健康的、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，針對(duì)目前自考院校的激勵(lì)現(xiàn)狀，我對(duì)自考院校的激勵(lì)教育建議如下：
(一)激勵(lì)要有差異性[2]與可行性。
自考院校生源沒(méi)有限制，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、背景差異明顯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、能力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好設(shè)立多種類(lèi)別的激勵(lì)和目標(biāo)。
比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且好學(xué)者，單科高分獎(jiǎng)或者全省最高分獎(jiǎng)可有效激勵(lì);對(duì)于基礎(chǔ)差能力弱者，可設(shè)置全勤獎(jiǎng)、課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)等鼓勵(lì)其表現(xiàn);對(duì)于無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求學(xué)在于體驗(yàn)或只為打發(fā)時(shí)間、應(yīng)付家長(zhǎng)的，可以著重在技能、活動(dòng)、實(shí)踐培訓(xùn)方面鼓勵(lì)，如設(shè)立演講或口才獎(jiǎng)、才藝展示獎(jiǎng)、企業(yè)贊助合作的宣傳或銷(xiāo)售獎(jiǎng)等;為了促進(jìn)通過(guò)率，可對(duì)于一次報(bào)考科目數(shù)達(dá)到4科且全部通過(guò)者給予獎(jiǎng)勵(lì);為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不論是品學(xué)兼優(yōu)的還是資質(zhì)平庸的學(xué)生，都可在對(duì)其學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)等各項(xiàng)考核后，設(shè)置免學(xué)費(fèi)等晉升激勵(lì)或校長(zhǎng)推薦機(jī)制。
根據(jù)不同的對(duì)象，選擇相應(yīng)的激勵(lì)方法，或者交互使用這些方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校激勵(lì)、家庭激勵(lì)和社會(huì)激勵(lì)結(jié)合、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等多種激勵(lì)方式結(jié)合。
只要方法合適可行，實(shí)施公平公正公開(kāi)，激勵(lì)就能發(fā)揮最大效用。
如果流于表面形式，或者成為個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利，這不但增加了學(xué)校成本支出起不到激勵(lì)作用，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)校失去了信任與尊重。
(二)激勵(lì)要有系統(tǒng)性，以加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)生激勵(lì)按內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)激勵(lì)、技能激勵(lì)、思想激勵(lì)三大塊。
這三方面要有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行。
任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
對(duì)于學(xué)習(xí)激勵(lì)，在圍繞通過(guò)率、高分獎(jiǎng)設(shè)置的同時(shí)，可增加一些學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽獎(jiǎng)、專(zhuān)升本晉升激勵(lì)等;對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诂F(xiàn)在企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重并不高，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(主要來(lái)源于實(shí)習(xí)、兼職、學(xué)生干部等)和綜合素質(zhì)高(來(lái)源于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、交際能力、職業(yè)道德等)的學(xué)生更加青睞，因此要多樹(shù)立高科技人才榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，獲得實(shí)踐所需要的態(tài)度和思維方式;對(duì)于思想激勵(lì)，要意識(shí)到人生觀價(jià)值觀的確立不是一次兩次的教育就可以完成的，需要持續(xù)地進(jìn)行。
學(xué)校往往忽略對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育和內(nèi)在激勵(lì)，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生不知以何為榮，以何為恥，缺乏對(duì)“優(yōu)秀、先進(jìn)”的心理認(rèn)同，不思進(jìn)取，甚至自暴自棄。
思想決定行為，因此要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的責(zé)任感與反省能力，使學(xué)生能夠通過(guò)不斷的自我激勵(lì)而成長(zhǎng)進(jìn)步。
應(yīng)該建立一個(gè)系統(tǒng)完善的學(xué)生培養(yǎng)方案與激勵(lì)方案，整個(gè)校園積極的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成。
(三)激勵(lì)要注意群體效應(yīng)。
按照馬斯洛的需要層次理論觀點(diǎn)，人在生理、安全獲得一定滿足的前提條件下會(huì)產(chǎn)生社交的需要。
人是群居動(dòng)物，不可避免地受其所在的群體的影響，而且所在群體與其關(guān)系越緊密越有激勵(lì)性。
因此除了對(duì)個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)外，對(duì)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)也是必需的。
就學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響比較直接的團(tuán)隊(duì)單位是班集體。
可設(shè)置系與院優(yōu)秀班集體兩個(gè)層次獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行激勵(lì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要公開(kāi)公平，評(píng)選過(guò)程要量化公平，而且獎(jiǎng)勵(lì)一定要有吸引力。
除了班集體團(tuán)隊(duì)，院校的社團(tuán)組織也是非常有特點(diǎn)且有活力的組織，要鼓勵(lì)其競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選出最有潛力與最佳社團(tuán)獎(jiǎng)。
通過(guò)這些激勵(lì)，有助于形成一個(gè)樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的群體，群體中的成員也會(huì)自覺(jué)地關(guān)心、尊敬、尊重、體諒他人，學(xué)校自然會(huì)呈現(xiàn)出一派積極向上、凝聚和諧的景象。
但是我們需要注意的是，不是所有的團(tuán)體都應(yīng)支持和保護(hù)，對(duì)于與學(xué)校目標(biāo)一致的團(tuán)體我們應(yīng)發(fā)揮其積極作用，對(duì)于與學(xué)校目標(biāo)不一致的團(tuán)體我們要教育、引導(dǎo)和爭(zhēng)取，必要可采取措施改造。
班集體與社團(tuán)其實(shí)是學(xué)校的一個(gè)縮影，為了使激勵(lì)有效進(jìn)行，學(xué)校的班委與社團(tuán)干部的選擇非常重要，他們有威信，影響力大，學(xué)校要在其自由產(chǎn)生發(fā)展的同時(shí)，給予一定的引導(dǎo)監(jiān)控，督促其健康發(fā)展，從而使院校充滿創(chuàng)新精神與青春活力。
(四)要重視情感激勵(lì)。
尊重是學(xué)生樂(lè)意與學(xué)�；蛘呤墙處煖贤ǖ那疤�。
學(xué)校要以學(xué)生為本，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，尤其是在制度的建立、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)方向上。
真正的尊重來(lái)自理解與信任。
學(xué)生心理上還尚未成熟，行為表現(xiàn)比較自我、任性、不夠體諒他人，教師要站在年輕人的角度去理解，要認(rèn)識(shí)到“不成熟的思想與行為”這是青年學(xué)生的必經(jīng)階段。
教師要把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的成年個(gè)體來(lái)對(duì)待，對(duì)課堂學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題、未來(lái)工作的探討，都要在尊重的前提下和他們進(jìn)行交流。
作為與學(xué)生的最直接溝通者，教師要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的情況，以表示關(guān)懷與重視。
要注意到現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)生人際溝通更加匱乏，更加需要理解和關(guān)懷。
學(xué)校要采取措施鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，在優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)中要加大情感的權(quán)重，或者量化班級(jí)指導(dǎo)教師的溝通時(shí)間與地點(diǎn)，以督促效果。
親其師而信其言，接受是教育的前提。
學(xué)生喜歡教師，會(huì)積極來(lái)上他的課，且對(duì)其所傳授的知識(shí)會(huì)更為關(guān)注，可見(jiàn)學(xué)生與教師之間的情感溝通非常重要。
除此之外，學(xué)長(zhǎng)選拔也是情感激勵(lì)的一個(gè)有效手段。
年齡相仿，境遇相似，交流沒(méi)有壓力，更能敞開(kāi)心扉，從而鼓勵(lì)師弟師妹效果更為顯著。
因此選擇合適的學(xué)長(zhǎng)作為情感激勵(lì)的補(bǔ)充方式，也不失為有效的方法。
(五)激勵(lì)要注意適度和反饋。
激勵(lì)也要有“度”，激勵(lì)不足，學(xué)生缺乏動(dòng)力促進(jìn)期望行為的產(chǎn)生;激勵(lì)過(guò)度，效果在某種程度上更為惡劣，如將激勵(lì)性評(píng)價(jià)等同于表?yè)P(yáng)[3]，對(duì)學(xué)生回答不加辨析，一概而論籠統(tǒng)地給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，贊美成災(zāi)。
這些行為不但會(huì)增加學(xué)生的反感，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的惡劣評(píng)價(jià)。
自考院校學(xué)生生源復(fù)雜、年齡性格差別大、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)別明顯，因此對(duì)于不同學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)有不同。
對(duì)于自卑的學(xué)生，要多給予實(shí)質(zhì)性的具體化的表?yè)P(yáng)，對(duì)于自負(fù)的學(xué)生要多指出一些不足與問(wèn)題。
按照斯金納的強(qiáng)化理論，激勵(lì)有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化兩種。
通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊賞、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化可以激勵(lì)學(xué)生，但是由于人們的期望值會(huì)更高，正強(qiáng)化固定常規(guī)地進(jìn)行就會(huì)失去原有效果。
因此要不定期不定量地進(jìn)行，根據(jù)效果反饋不斷地調(diào)節(jié)正強(qiáng)化的方式與強(qiáng)度。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生的行為只表?yè)P(yáng)不批評(píng)不懲罰，學(xué)生的不良行為還會(huì)屢次發(fā)生，為了使這種不良行為削弱直到消除，需要通過(guò)批評(píng)、罰款、降級(jí)等的負(fù)強(qiáng)化。
而負(fù)強(qiáng)化則與正強(qiáng)化相反，需要連續(xù)固定地執(zhí)行，才能起到警戒效果。
不管是采取什么激勵(lì)措施進(jìn)行激勵(lì)，都要進(jìn)行反饋，實(shí)施反饋控制。
根據(jù)反饋的情況及時(shí)不斷地調(diào)整措施或強(qiáng)度，以達(dá)到目標(biāo)。
(六)進(jìn)行人生規(guī)劃，建立理想激勵(lì)[4]。
人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會(huì)偏離目標(biāo)，不會(huì)迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
好的人生離不開(kāi)好的規(guī)劃，而且規(guī)劃越早越好。
學(xué)校通過(guò)開(kāi)展人生規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)自己，在理想目標(biāo)的自我激勵(lì)下，自覺(jué)增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并且改變學(xué)生唯成績(jī)至上的片面觀點(diǎn)。
因此，學(xué)校在入學(xué)之初就要灌輸人生規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性，并且在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長(zhǎng)、性格、興趣盡早做好人生或者是職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生盡早具備相應(yīng)的實(shí)踐意識(shí)，自覺(jué)產(chǎn)生并強(qiáng)化未來(lái)發(fā)展所需的自我激勵(lì)水平，從而為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷地嚴(yán)格要求和完善自己。
這種自我激勵(lì)比起外在的激勵(lì)是更為有成效的。
為了有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地自我激勵(lì)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些成功人士前來(lái)演講，或者樹(shù)立學(xué)生榜樣以激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然成功人士與榜樣的選擇要貼近自考生的環(huán)境與特點(diǎn)，才能引起共鳴;也可通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)等方式加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)�；�(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程與能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生為了理想而學(xué)習(xí)的興趣和掌握技能的決心。
最后，引用哈佛大學(xué)的維康·詹姆斯教授的話說(shuō)：“如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20%-30%，如果加以正確、充分地激勵(lì)，則可發(fā)揮到80%-90%，甚至更高。
”因此，自考院校要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以挖掘?qū)W生的自身潛力，從而實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展、面向社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)。
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“自考”+“職業(yè)教育”模式的自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案【2】
摘要：本文對(duì)現(xiàn)有的高等教育自學(xué)考試廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，并對(duì)比了高等教育高職高專(zhuān)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
結(jié)合以上兩方面進(jìn)行了自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程設(shè)置的探討，并分別探討了自考廣告專(zhuān)業(yè)提高通過(guò)率和提高職業(yè)技能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：自考 職業(yè)教育 廣告 人才培養(yǎng)
0 引言
自考廣告考試計(jì)劃反映該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)與高職教育的廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)截然不同。
學(xué)生對(duì)自考廣告專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自考廣告與高職廣告專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容一致，很多學(xué)生入學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)這與原來(lái)他們想學(xué)的專(zhuān)業(yè)不符，如何解決這個(gè)問(wèn)題值得探討。
對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)需要明確思路，系里組織了專(zhuān)門(mén)的科研力量，申請(qǐng)了此項(xiàng)課題，獲得批準(zhǔn)，批準(zhǔn)課題編號(hào)是JY0801。
本文所探討的內(nèi)容是為課題研究報(bào)告中的部分內(nèi)容。
在課題組進(jìn)行了多種模式探索都沒(méi)有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過(guò)率，如何提高學(xué)生的實(shí)際技能的問(wèn)題上面。
結(jié)合廣告人才職業(yè)群能力需求，把自考助學(xué)廣告人才培養(yǎng)定位為有一定設(shè)計(jì)策劃能力、有一定設(shè)計(jì)制作能力。
重新對(duì)如何發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能進(jìn)行思考，探討廣告自考助學(xué)走“自考廣告+高職廣告設(shè)計(jì)與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業(yè)教育”的路線。
1 自考廣告專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
1.1 高等教育自學(xué)考試廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。
從高等教育自學(xué)考試廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的考試計(jì)劃課程來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)從事廣告策劃、經(jīng)營(yíng)與管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
從課程、學(xué)分設(shè)置和考核方式來(lái)看有以下特點(diǎn)：第一，考試計(jì)劃確立的是廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)屬于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
考核注重的掌握廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)，廣告策劃與創(chuàng)意，廣告文案的創(chuàng)意與寫(xiě)作能力與否，而沒(méi)有體現(xiàn)廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合能力的考核。
第二，考試計(jì)劃沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐性考核環(huán)節(jié)。
造成對(duì)考生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核缺失，不符合市場(chǎng)對(duì)廣告人才的實(shí)際需要。
考生即使通過(guò)了所有課程的考試，取得了自考畢業(yè)證書(shū)，也不能符合廣告行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求，這也勢(shì)必導(dǎo)致廣告專(zhuān)科自考生生源的逐步萎縮。
1.2 高職高專(zhuān)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。
國(guó)家教育部新下發(fā)的高職高專(zhuān)的廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)歸為藝術(shù)設(shè)計(jì)媒體傳播大類(lèi)。
并同時(shí)參照其它院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為：培養(yǎng)具有廣告設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，能在各級(jí)各類(lèi)廣告設(shè)計(jì)部門(mén)、出版社、影像業(yè)和印刷生產(chǎn)單位從事廣告設(shè)計(jì)與制作的高級(jí)技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才。
1.3 自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)探討。
廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動(dòng)過(guò)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)，同時(shí)廣告是一個(gè)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。
自考助學(xué)廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、職業(yè)性特點(diǎn)。
在構(gòu)建自考助學(xué)廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系和設(shè)置助學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)以下幾個(gè)問(wèn)題需著重考慮：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告職業(yè)崗位群的需求特點(diǎn);專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性特點(diǎn);專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告從業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
為此，自考助學(xué)教育廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以廣告專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為背景，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想和應(yīng)用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、廣告運(yùn)作與實(shí)務(wù)、廣告經(jīng)營(yíng)與管理一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。
2 自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)課程體系及課程設(shè)置探討
2.1 課程體系。
自考助學(xué)廣告專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)課程的具體設(shè)置方面，自考課程需按照自學(xué)考試《報(bào)考指南》嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能，需要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會(huì)實(shí)踐能力的提高。
構(gòu)建“自考模塊+�？寄K+綜合素質(zhì)模塊+社會(huì)實(shí)踐模塊”四大模塊的課程體系。
2.2 課程設(shè)置。
對(duì)以上課程體系中提出的四個(gè)模塊分別探討如下：①自考模塊。
自學(xué)考試《報(bào)考指南》考試計(jì)劃中課程已涵蓋了廣告專(zhuān)業(yè)中的理論基礎(chǔ)、廣告運(yùn)作與實(shí)務(wù)部分，在課程上主要涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新聞學(xué)概論、廣告學(xué)(二)、公共關(guān)系學(xué)、廣告策劃、廣告文案與寫(xiě)作、廣告心理學(xué)、廣告媒體分析等。
②�？寄？�。
自考助學(xué)教育廣告(專(zhuān)科)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“�？寄K”主要是自學(xué)考試計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置而又是要從事廣告崗位群必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)與制作技能課程，是全日制度自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)的重要組成部分。
學(xué)生來(lái)學(xué)讀自考廣告專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)班級(jí)做的統(tǒng)計(jì)顯示，80%以上是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的，所以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，我們?cè)O(shè)置了素描、色彩、構(gòu)成三門(mén)課程;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了攝影、廣告設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)以及從事廣告設(shè)計(jì)必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門(mén)計(jì)算機(jī)軟件操作能力課程。
�、劬C合素質(zhì)模塊。
為提高全日制學(xué)生的綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)院的具體辦學(xué)實(shí)際，將軍訓(xùn)、入學(xué)教育、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理咨詢和品德培養(yǎng)教育設(shè)為綜合素質(zhì)模塊。
�、苌鐣�(huì)實(shí)踐模塊。
包含的課程有汽車(chē)駕駛技術(shù)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練探討
3.1 通過(guò)自考廣告學(xué)《畢業(yè)論文》實(shí)踐性考核要求來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練與檢測(cè)。
廣告專(zhuān)業(yè)自考課程都是理論考試課程，針對(duì)本科階段的必做環(huán)節(jié)畢業(yè)論文(06999)，課題組制定了畢業(yè)論文考核方案，加入了動(dòng)手具體做設(shè)計(jì)的要求，并強(qiáng)調(diào)了論文和設(shè)計(jì)的相關(guān)性等要求，主要目的是起到引導(dǎo)和檢測(cè)作用，同時(shí)，學(xué)生和老師明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)有實(shí)踐性考核要求，對(duì)教與學(xué)起到方向性的指示作用。
3.2 日常教學(xué)考核中體現(xiàn)實(shí)踐性。
自考課程的考核按照考試要求來(lái)執(zhí)行，�？颊n程我們?cè)O(shè)置的都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程的考核以平時(shí)作業(yè)加期末隨堂考核相結(jié)合的方式，均以提交作品為要求，平時(shí)成績(jī)占30%，期末隨堂考核成績(jī)占70%。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生階段實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的展示，系每學(xué)期初、期末有迎接新學(xué)期、期末匯報(bào)設(shè)計(jì)作品展覽，進(jìn)行作品評(píng)比，制訂了評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)效果，形成良好的學(xué)與教的氛圍。
提倡以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，安排教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后，系里積極宣傳，樹(shù)立典型，為其它學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。
通過(guò)職業(yè)技能證書(shū)考核體現(xiàn)實(shí)踐性能力訓(xùn)練。
職業(yè)技能證書(shū)設(shè)置方面，按照從事廣告設(shè)計(jì)職業(yè)能力需求，安排了有平面設(shè)計(jì)師證書(shū)、數(shù)碼影像設(shè)計(jì)師證書(shū)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師證書(shū)，在校考課程設(shè)置中已經(jīng)安排了對(duì)應(yīng)的課程，體現(xiàn)了廣告設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力要求、現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的掌握、平面到立體，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的廣告設(shè)計(jì)能力要求。
4 提高自考課程的考試通過(guò)率探討
4.1 熟悉考試大綱。
國(guó)考課程雖然學(xué)院沒(méi)有命題權(quán)，但有全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱，這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生都要明確，教與學(xué)要緊緊依據(jù)考試大綱。
4.2 掌握國(guó)考自考課程的考試特點(diǎn)。
國(guó)考課程考試相對(duì)省考課程，在考試的命題方面規(guī)范方面，緊緊依據(jù)考試大綱和教材，不容易出現(xiàn)超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國(guó)考課程考的就是教材。
4.3 安排適合的教師。
安排有豐富國(guó)考課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，廣告專(zhuān)業(yè)國(guó)考課程理論性強(qiáng)，要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，課程的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.4 做好考前復(fù)習(xí)迎考。
做好考前宣傳，營(yíng)造良好考前復(fù)習(xí)氛圍，安排教師做好考前復(fù)習(xí)課和下班指導(dǎo)課，有針對(duì)性幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析歷年考試試卷、解決學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
5 結(jié)語(yǔ)
文章對(duì)比了高等教育自學(xué)考試廣告專(zhuān)業(yè)和高等教育高職高專(zhuān)廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了自考助學(xué)廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提出了四模塊的課程體系，并對(duì)四個(gè)模塊的課程進(jìn)行了具體設(shè)置，同時(shí)對(duì)于自考助學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，即自考通過(guò)率問(wèn)題和職業(yè)實(shí)踐技能問(wèn)題分別進(jìn)行了探討分析。
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