培訓(xùn)師的開場白

時(shí)間：2022-10-05 21:32:13 主持詞我要投稿

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培訓(xùn)師的開場白

　　每一次講課的開場白對(duì)于培訓(xùn)講師授課來說是很重要的，關(guān)系著如何吸引學(xué)員注意力和如何讓接下來的課程進(jìn)入佳境。下面是小編整理的關(guān)于的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

培訓(xùn)師的開場白

　　培訓(xùn)講師開場白方式匯總：

　　第一種開場白，是贊美。

　　人性是喜歡聽贊美的，如果在演講一開始，你先對(duì)臺(tái)下的觀眾做一番贊美，也不失為引發(fā)他們共鳴的方式。

　　第二種開場白的方式，就是說一個(gè)故事或是趣聞。

　　可以來自我們平時(shí)看過的報(bào)章雜志、電影、電視，也可以來自我們的親身經(jīng)驗(yàn)。

　　第三種開場白是提疑問，設(shè)懸念，啟迪思考。

　　這種“開場白”適合于相對(duì)理論化、內(nèi)容單調(diào)的培訓(xùn)課程。

　　它利用學(xué)員好奇、有著強(qiáng)烈求知欲的心理，對(duì)將學(xué)的內(nèi)容提疑問，設(shè)懸念，使學(xué)生把注意力集中指向教學(xué)內(nèi)容。

　　第四種開場白是解說標(biāo)題：課程題目常是培訓(xùn)精義所在

　　弄清題意是學(xué)習(xí)的“突破口”，而背景能幫助學(xué)員更好的理解培訓(xùn)的核心意義。

　　利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開場”，則有利于學(xué)員很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　培訓(xùn)師開場白八大禁忌

　　開場白的禁忌主要是以下八點(diǎn)：

　　不要直奔主題

　　很多講師，一上臺(tái)來就習(xí)慣性的直奔主題，看似重視時(shí)間，實(shí)際上，觀眾的注意力和思維還沒有轉(zhuǎn)到講師身上和培訓(xùn)中來，這樣的培訓(xùn)效果是會(huì)受很大影響的。

　　因?yàn)槌赡杲逃驮谛＝逃遣灰粯拥摹?/p>

　　在校的學(xué)生，他們已經(jīng)有思維和習(xí)慣，只要進(jìn)教室就意味著學(xué)習(xí)的開始，所以不需要太多的開場白，直奔主題是對(duì)的，但是成年人已經(jīng)離開校園多年，已經(jīng)沒有進(jìn)教室就學(xué)習(xí)的習(xí)慣，集中注意力是需要時(shí)間的。

　　朋友們可能會(huì)認(rèn)為既然主持人已經(jīng)宣布培訓(xùn)正式開始，而且可能已經(jīng)有了開場白，如果講師再講是否在重復(fù)。

　　實(shí)際上不是的，因?yàn)閷W(xué)員來是聽你的培訓(xùn)的，你才是培訓(xùn)的主角，千萬不要拱手讓給他人。

　　所以，請(qǐng)記�。�“主持人是宣布游戲開始的裁判，你才是帶領(lǐng)大家一起游戲的隊(duì)長和教練”。

　　不要沒完沒了

　　與第一點(diǎn)“直奔主題”相反的是，培訓(xùn)師容易犯的另一個(gè)錯(cuò)誤是:開場白沒完沒了。

　　好象永遠(yuǎn)進(jìn)入不了主題，。

　　這有幾種原因。

　　第一是因?yàn)樾愿裨颍顫娦托愿竦闹v師天性好侃，尤其是善于講故事和笑話，也深受觀眾喜好，所以就更大的發(fā)揮，有時(shí)會(huì)忘了進(jìn)入主題。

　　另外一種情況是講師準(zhǔn)備不充分，對(duì)于主題內(nèi)容的內(nèi)容不是太豐滿。

　　但是為了滿足課時(shí)，所以只有在開場白上多下功夫。

　　還有一種情況是:某些講師自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。

　　尤其是在講自己的成功故事時(shí)侃侃而談，得意忘形等等。

　　開場白就是開場白，就像開胃菜一樣，吃了開胃菜，不要忘了主菜。

　　不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容

　　反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容，是講師在開場白中易犯錯(cuò)誤之一。

　　講師的本意是為了強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容的重要性，同時(shí)也是暗示培訓(xùn)的重要性，希望引起觀眾的重視和配合。

　　適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)是應(yīng)該的，也是必須的，也是開場白的主要作用之一。

　　也引起觀眾的好奇。

　　但是如果反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容。

　　這會(huì)有喧賓奪主的不好效果。

　　沒有把開場白和主講內(nèi)容區(qū)分。

　　同時(shí)還會(huì)讓觀眾失去興趣，因?yàn)橹v師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)很多次了，觀眾感覺已經(jīng)完全了解了，所以就不需要再聽了。

　　另外細(xì)心多疑的觀眾心里會(huì)想：“這講師怎么只講這些呀。

　　是懷疑我們的智商呢?還是講師自己沒有講的了?”

　　同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)主題也是講師不自信的不經(jīng)意的流露。

　　越是不夠自信的東西才需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　在開場白中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)主題和內(nèi)容就可以了，培訓(xùn)師不是祥林嫂。

　　不要過多解釋為何培訓(xùn)

　　過多的解釋和強(qiáng)調(diào)為什么要參加這堂培訓(xùn)的的做法和上面的比較相似的錯(cuò)誤。

　　這是講師為了引起觀眾的重視和注意，制造一個(gè)“師出有名”的感覺，實(shí)際上只會(huì)適得其反。

　　太多的強(qiáng)調(diào)只會(huì)說明內(nèi)心的心虛，其實(shí)既然組織了這次培訓(xùn)，大家都已經(jīng)來到這里，說明大家至少在“這次培訓(xùn)是值得的”這點(diǎn)是達(dá)成了一致的，至少是暫時(shí)一致，要讓學(xué)員繼續(xù)呆下出，是看你實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，和提供給學(xué)員真實(shí)有效的東西。

　　只是靠嘴里大談重要性，那只是講師自己認(rèn)為的，并不是學(xué)員真正感受到的。

　　沒有實(shí)在的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)員反感的。

　　讓后面的內(nèi)容來做最好的解釋吧!

　　不要示弱，乞求掌聲和支持

　　示弱。

　　甚至于企求掌聲，是講師最不應(yīng)該在臺(tái)上做的。

　　但同時(shí)也是最易犯的錯(cuò)誤。

　　就象上文說的，培訓(xùn)不僅僅是游戲，還是一場戰(zhàn)爭。

　　是講師與學(xué)員是心理上的斗智斗勇的對(duì)抗，尤其是在培訓(xùn)的剛開始。

　　每堂培訓(xùn)，總有一部分總喜歡挑刺的學(xué)員，一旦講師示弱，那就完了，講師一開場就被人家打下去，以后再想回來就太難的，一旦控制不了場面，再好的內(nèi)容都無法正常的傳遞和溝通，就是那些想積極配合的學(xué)員也無法安心順利的進(jìn)行。

　　所以象“我有些緊張，希望大家多些掌聲，”這樣的話絕對(duì)不可以出自于一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)師之口。

　　再好的現(xiàn)場感覺一下子就下去了。

　　同時(shí)講師不是娛樂明星，他們可以說：“掌聲在哪里?”但是你不可以，因?yàn)槟闶侵v師!

　　因?yàn)椤?/p>

　　講師，你的名字不叫“弱者”。

　　講師永遠(yuǎn)明白自己的身份，在人格上大家是平等，在生活中大家是朋友，互為老師，但是在講臺(tái)上。

　　老師就是講師!在臺(tái)上，就有絕對(duì)的權(quán)威，講師并不是在任何方面都是堪稱老師，但是至少在你正在講的，你就有資格做老師!(當(dāng)然，如果你認(rèn)為自己沒有資格當(dāng)老師，那就沒有資格上臺(tái)，更沒有資格誤人子弟!)

　　“我的地盤我做主!”講師，這就是你在臺(tái)上的心態(tài)!

　　不要裝腔作調(diào)假抱歉

　　如果說以上的“示弱”是因?yàn)樾率肿孕判暮徒?jīng)驗(yàn)不足大家還可以理解的話，那些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，部門官員，培訓(xùn)大師們一上臺(tái)就來：“今天沒有做什么準(zhǔn)備，講得不好的地方請(qǐng)大家原諒”這些讓人一聽就倒味的官腔真的讓人深惡痛絕。

　　臺(tái)下的人會(huì)怎么想：“你沒有做準(zhǔn)備還講什么講。

　　不是耽誤大家的時(shí)間嗎”?話沒有說完，就掏出厚厚的發(fā)言稿：“今天我為大家主要講以下幾點(diǎn)，十個(gè)大點(diǎn)，每點(diǎn)有八個(gè)小點(diǎn)，每小點(diǎn)有六個(gè)的分點(diǎn)。

　　”這樣以前在笑話中出現(xiàn)的場景現(xiàn)在少了。

　　但是那種“我講的只是自己的看法和認(rèn)識(shí)，不一定是對(duì)的，大家自己根據(jù)具體情況運(yùn)用“這樣的說法是比比皆是。

　　學(xué)員心理會(huì)想：“你如果自己都不敢肯定自己是對(duì)的，還講什么講?另外，那到底你講的是什么地方是對(duì)的，我們該聽該學(xué)習(xí)哪方面呢?”可以想象當(dāng)講師在接著講正文的時(shí)候，學(xué)員在干什么?他們不是在學(xué)習(xí)，而是在區(qū)分究竟哪句話是對(duì)的。

　　講師的謙虛是可以的，謙虛是一種心態(tài)和胸懷，作為為人師表的講師更應(yīng)該如此。

　　但是謙虛并不是否定你自己的東西，尤其是你自己要講的東西。

　　講師應(yīng)該遵循這樣一個(gè)原則：“如果你自己沒有把握，那就不要講”

　　馬云說過一句話：“就算我說的是錯(cuò)的，但是我相信它是對(duì)的，比那些就算他說的是對(duì)的，但是自己都不相信是對(duì)的，要好!”這就是講師應(yīng)該做到的!當(dāng)然前提是：你確保自己講的是對(duì)的!

　　不要區(qū)分聽眾中的重要人物

　　區(qū)分觀眾是作為講師有效控場的一種方法，所謂“清場”，這在講師演講培訓(xùn)中會(huì)有講到。

　　這里的講的是，不要把觀眾分等級(jí)，比如“感謝某董事長，某總經(jīng)理，”還有“感謝某公司的某某”等等。

　　這種夸獎(jiǎng)某些觀眾，貶低另一部分觀眾的做法，本來的想法是獲得重要人物的認(rèn)同和支持，其實(shí)會(huì)被觀眾反感，尤其如果忘掉了某老總可就麻煩大了。

　　同時(shí)其他觀眾會(huì)想：“看來我來錯(cuò)了地方。

　　“對(duì)于講師來說，做在臺(tái)下的，都是一樣的，都是你觀眾。

　　他們沒有輕重緩急之分。

　　不要怪罪任何人