[精選]師德師風(fēng)征文15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫征文的經(jīng)歷，對征文都不陌生吧，征文具有標(biāo)題醒目，讓人一目了然的特點。那么，怎么去寫征文呢？以下是小編整理的師德師風(fēng)征文，希望能夠幫助到大家。

師德師風(fēng)征文1

　　研習(xí)杰作罷，踐行尚可佳

　　暑假期間，我有幸拜讀了由教育科學(xué)出版社出版，王毓珣研究員、王穎副研究員合撰的《師德培育與生成》一書。讓我對深入認識師德倫理，感悟師德精神，養(yǎng)成師德行為有了深刻的理論基礎(chǔ)。教育是社會進步的基石，教師是基石的奠基人，尤其是進入21世紀(jì)的今天，師德問題備受關(guān)注。且君子務(wù)本，本立而道路生，靜下心來讀一本好書，未嘗不是一件樂事。

　　感悟一：思路清，理論深

　　《師德培育與生成》的結(jié)構(gòu)與布局、闡述與分析都嚴謹、清晰。本書以專題的形式闡述了教師與自我、與學(xué)生、與職業(yè)、與同事、與家長、與社會這六大倫理關(guān)系，構(gòu)成師德研究的核心問題。同時緊緊圍繞這六大倫理關(guān)系，深入從九個方面展開研究。正如作者在序言中所言：“本書的編寫體例采用喜聞樂見的專題形式。每個專題包括：一是提出4-5個學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求目標(biāo)明確、指向清晰；二是選擇10條名家語錄，力求言簡意賅、易于背誦；三是擇取2件名師逸事，力求逸事經(jīng)典、耳濡目染；四是歸納培育要義，力求簡明扼要、具體可行；五是指明踐行要點，力求深入淺出、可以操作；六是提供2個案例研究，力求動之以情、潛移默化；七是提供2篇延伸閱讀材料，力求曉之以理、振聾發(fā)聵；八是聚集1個問題討論，力求曉以大義、發(fā)人深省；九是提出1個兩難判斷問題，力求學(xué)思并重、潤物無聲”。

　　師德之理是什么，以何種方式闡釋師德之理，用何種資料證明，證明資料與師德之理的關(guān)系是什么，這些師德要關(guān)注并解決的問題。首先，作者將師德定義為教師在教育職業(yè)生涯中處理各種教育職業(yè)關(guān)系的倫理規(guī)定及行為，是本書在概念界定上的創(chuàng)新。其次，以關(guān)鍵詞的方式闡釋師德，既能抓住師德之理的精要，又通俗易懂、便于記憶，有利于師德之理的掌握與傳播。再次，運用了翔實的資料進行論證。僅參與文獻就長達著作類型110條，期刊類型34條，還有外文類型等，可見作者的旁征博引與廣泛閱讀。讓人感到耳目一新的知識卡片的恰當(dāng)運用，為本書增色不少。最后，在證明資料與師德關(guān)系上，選取的資料十分切合主題，能夠切實論證、反映。

　　感悟二：案例親，得民心

　　《師德的培育與生成》一書各個專題中的名家語錄、名師逸事、案例研究、延伸閱讀、問題討論和兩難判斷等大多以師德案例呈現(xiàn)，使該書內(nèi)容生動形象，貼近教師真實生活，彰顯師德的榜樣示范作用。這本書在師德案例中主要選取了古今中外的教育名家，如圣人孔子的“教無隱，然后能為師”，到現(xiàn)在的魏書生，從邊做邊學(xué)的徐特立老先生到教育科班出身的何麗婭，還有很多的教育前輩在教育教學(xué)過程中遇到的一些案例，提供給我們成長的寶貴經(jīng)驗，班級管理的經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生相處的經(jīng)驗等等，通過這樣一個個案例生動活潑的展現(xiàn)出來，讓我們在享受與學(xué)生相處的故事中，體會教師成長的過程。這樣的案例才最有說服力，才能夠深深打動人的內(nèi)心，讓讀者閱讀其中、震撼其中、享受其中。

　　如談到教師職業(yè)倦怠時，用目前流行的短信形式：⑴橫批：人民教師上聯(lián)：聽狗叫，看豬臉，課時加重，收入在減下聯(lián)：教畜生，哄笨蛋，生不逢時，誨人不倦⑵橫批：教師倒霉上聯(lián)：囊中羞澀，無權(quán)無勢，人生坎坷，心憔悴下聯(lián)：居無定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實反映出一線教師的職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時間與教師專業(yè)發(fā)展時，引用了克拉斯諾達爾斯克市一位女教師的來居無定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實反映出一線教師的職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時間與教師專業(yè)發(fā)展時，引用了克拉斯諾達爾斯克市一位女教師的來信“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時�！闭鎸嵉墓适虏粌H是中國教師，而是全世界教師都面臨的困惑，接著闡述如何去合理運籌時間，就更能激起廣大教師讀者的共鳴。

　　感悟三：操作明，供踐行

　　這本書試圖在師德的有關(guān)的研究與應(yīng)用之間架設(shè)橋梁，使師德學(xué)理走向師德應(yīng)用，外化為教師的師德行為。在師德倫理關(guān)系探究中，從師德理論研究轉(zhuǎn)向師德實踐研究，以真實、感人的師德案例影響教師，逐漸實現(xiàn)師德培育理想，在實踐中促進教師師德的生成，正是該書啟迪、震撼讀者之魅力所在。

　　回看啟功老師那篇《怎樣教書》一文，細細品味他的陳垣老師那幾條上課須知，真是耐人尋味，發(fā)人深�。喝四樖菍α⒌�，但感情不可對立；不好的.學(xué)生，包括淘氣的或成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎；不要發(fā)脾氣，萬一發(fā)了脾氣之后無效，又怎么下場？教一課書要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會問什么；缺點盡力在堂下個別談；缺點改好了，有所進步的，盡力在堂上表揚……真是體現(xiàn)了師德不是背幾條師德名言，記幾段師德規(guī)范，學(xué)一點師德理論，就能在教師心中生根的。真正的師德是把規(guī)范、理論化為自身的一言一行、一舉一動，把平凡的東西做細，把日常的工作做周。

　　再如陳鶴琴老師的《誰是成功的教師》一文，則是在專門研究歐美國家成功教師衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國教師的特點，提出的度量教師是否的一把量尺。

　　《荀子·大略》中說：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅”尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，而實現(xiàn)教師的社會價值，重在師德的培育與生成�！稁煹屡嘤�與生成》一書，對解決當(dāng)前的師德問題具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

師德師風(fēng)征文2

　　愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一向朝前邁進。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應(yīng)當(dāng)給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)當(dāng)像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)當(dāng)像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！�

　　一。學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生

　　俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴，是在必須范圍內(nèi)的嚴，是貼合教育規(guī)律的嚴，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對教師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴為前提，嚴愛結(jié)合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水僅有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

　　二。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

　　愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，所以，教師必須努力把自我的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認識規(guī)律，決不能把自我的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫忙，僅有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

　　三。愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

　　任何一個學(xué)生都有自我的優(yōu)點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是絕對能夠轉(zhuǎn)化的。

　　對學(xué)生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份職責(zé)感。

　　如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的職責(zé)。我們說愛與職責(zé)是師德的`靈魂，其實職責(zé)也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“職責(zé)就是對自我要求去做的事情有一種愛”。

　　我們都明白壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都明白壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。

　　總而言之，師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可代替的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

師德師風(fēng)征文3

　　5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

　　真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個;但同時我又是偉大的，因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。

　　也許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會告訴你：不，我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽;因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學(xué)會飛翔，翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛里，從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明天�？v然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅定地做一個守巢人，因為這里留下了太多的溫暖和感動。

　　我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一直惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒說完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多么可愛的孩子啊!這應(yīng)該是為師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮――一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

　　我愛這些朝夕相伴的'孩子們，他們的一舉一動都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

　　那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原來寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院螅�在寧寧的口中，我又多了一個稱呼，那就是媽媽。每天我都會關(guān)注寧寧的一舉一動，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的的話：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了�！蔽揖o緊地抱著孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪里，無論什么時候，老師，永遠是你的媽媽!”

　　當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空;又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說：飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!

師德師風(fēng)征文4

　　“四年的本科生生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，時間匆匆，已經(jīng)走完了3/4，在這三年里，留給我們是很多令人難以忘懷的回憶，其中與張震老師的相遇之后會深刻地感受到他對待每一位學(xué)生都關(guān)心細致，耐心解答學(xué)生的每一個問題，用其品德和才華獲得了眾多學(xué)生的好評和尊敬！”

　　專于教學(xué)，心系學(xué)生。張震老師以嚴謹求實的態(tài)度、一絲不茍的精神對待教學(xué)。他如同辛勤耕耘的園丁,辛勞自己，撫育學(xué)生；又像是燃燒著焰火的蠟燭，照亮了自己，更是照亮了我們；更像是人類靈魂的工程師，不畏懼烈日下的艱辛，只為給學(xué)生傳授知識。

　　韓愈道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛橐粋�教師，張老師勤勉盡責(zé)，認真對待每一堂課，他的嚴謹認真、踏實負責(zé)、以身作則更加地展現(xiàn)出了其自身的人格魅力。對待師生之間的關(guān)系，張老師認為相較于傳統(tǒng)比較權(quán)威以及嚴肅的師生關(guān)系，他更喜歡學(xué)生與老師之間的良性互動、互相學(xué)習(xí)、互相進步。保持和學(xué)生之間的良性互動，是因為他認為面對面的溝通和交流更為重要，師生之間有良好的溝通，互相之間進行學(xué)習(xí)，這實際上來講就是一個輸入輸出的雙向過程。

　　以張老師和學(xué)生之間的精彩事跡為例。在學(xué)生找他幫忙的時候，他會想方設(shè)法地去幫助，解決學(xué)生在緊急情況下亟待解決的難題。每一次上《公司金融學(xué)》的課程之前，都會看到張老師早已身處講臺之上，等候著學(xué)生的到來，課堂上張老師勤勤懇懇，課后張老師對學(xué)生關(guān)心備至，在和同學(xué)們交流的過程中飽滿熱情，毫不敷衍了事。在課前、課中、課后短暫的幾十分鐘里，張老師的表現(xiàn)讓我們看著十分的溫暖。張老師的耳提面命早已深深地刻在了同學(xué)們的心里，他一絲不茍、精益求精的精神更是得到了學(xué)生的敬仰，且這種職業(yè)精神甚是可貴。

　　孳孳不息，勤勤懇懇。張震老師不是我們大學(xué)的第一位老師，但卻是令人印象最深刻的一位老師。對待教學(xué)，他一絲不茍，有問必答；對待知識，他嚴謹客觀，實事求是；對待學(xué)生，他循循善誘，不厭其煩。

　　張老師不僅重視課堂教學(xué)，也十分關(guān)注課后學(xué)生的理解與提問。一天，他在上《公司金融學(xué)》課時，書上有一道計算題省略了相關(guān)計算過程，而直接使用了計算好的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致我們無法理解這道題。下課后，我便拿著書詢問張老師，由于這道題是一道連續(xù)問題，要想理解某個數(shù)據(jù)的由來必須從頭開始計算,而且這道問題跨越了書上將近20頁的篇幅，當(dāng)時正值飯點，張老師一大早坐校車趕來，想必早已饑腸轆轆，但他依然十分耐心地為我們解答問題，甚至重新在黑板上開始計算，直至幫助我們找到答案。

　　張老師對待教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，源于其對教師這個職業(yè)有著與眾不同的理解。他本著教師的本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑這一理念，認為傳道授業(yè)應(yīng)包含三個層面的內(nèi)涵：一是教書育人，這是最本分、最關(guān)鍵的'使命；二是進行專業(yè)研究；三是為社會進步做出貢獻。張老師認為，只有做好教書育人，才是完成教師使命最重要的一環(huán)。確實，教師不僅要給學(xué)生傳授知識技能，同時還要教育學(xué)生如何做人，教書是育人的手段，育人則是教書的出發(fā)點和歸宿，是教育的終極關(guān)懷。因此，針對同學(xué)的提問，他有問必答，有錯必究，力求將教書育人做到極致。

　　經(jīng)師易遇，良師難求。世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。每一門學(xué)科都能容易地找到相關(guān)領(lǐng)域很厲害的老師，但是在實際教學(xué)中能找到言傳身教的老師卻很困難，親其師方能信其道，正是由于張震老師與同學(xué)之間的這種親近，才讓學(xué)生們學(xué)有所得，得有所益。對待工作，張老師會用自己獨特的方法和思想來竭盡全力完成每一項工作；對待學(xué)生，他會在課余與他們分享一些經(jīng)驗事例，鼓勵學(xué)生向前走。無論是工作，還是閑暇之余，他都是同學(xué)們的良師益友！

　　教師，是一種職業(yè)，更是一種信仰。張老師用他嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，指引學(xué)生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。張老師的無私奉獻，將讓學(xué)生們沒齒難忘！無伯樂之善相兮，今誰使乎譽之？張老師盡心竭力地去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。他讓我感受到，一個教師能擁有過程的美麗，能想象桃李滿天下的美好，心里就會充盈著幸福，洋溢著自豪。身為教師，任重道遠！

　　寄語儒生，其言可鑒！張震老師來上師大教書育人已有12年之久，這期間他的教學(xué)在歷屆學(xué)生中都是有口皆碑的。張老師對學(xué)生的耐心指導(dǎo)，無論是在學(xué)業(yè)上，還是在就業(yè)上，都是傾其全力地去付出，去引導(dǎo)每一位學(xué)生走向更好的未來。因此，當(dāng)學(xué)生對于國內(nèi)考研和出國留學(xué)陷入糾結(jié)時，張老師也給出了自己的看法，如果處于天時地利人和的情況下，還是非常支持、鼓勵學(xué)生多走向國外去接受更好的教育。

　　在與張震老師交流過程中，問到他對師大學(xué)子的寄語時，他用了在中國的傳統(tǒng)文化上極具感染力的并且傳承已久的經(jīng)典語錄，表達“對未來有美好憧憬”的話，那就是“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！彼�也衷心祝愿每一位師大學(xué)子都能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用！

　　教誨如春風(fēng)，師恩似海深。感謝張震老師的諄諄教誨，得此良師，人生之大幸。

師德師風(fēng)征文5

　　現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)校的評比制度愈發(fā)細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學(xué)生的表現(xiàn)對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導(dǎo)致多少對師生結(jié)成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養(yǎng)“四有”教師，最重要的一點，教師應(yīng)放下功利心，使師生關(guān)系回復(fù)到無關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。

　　初一的時候，適逢教師節(jié)，學(xué)校要求每個班級開展“感恩教師”的主題班會。因為學(xué)生剛進校，還不太熟，所以這個班會只能由我來主持。由身為教師的人，來主持一場“感恩教師”的班會，怎么著都有些別扭。我于是對學(xué)生說：“你們就當(dāng)做緬懷你們曾經(jīng)的老師吧。有沒有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說一說？”

　　原以為他們即使不主動發(fā)言，也會心有所感，勾起回憶。沒料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會沒有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應(yīng)該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個學(xué)生似乎費力地想起來一個，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高喊著：“小學(xué)老師都沒有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛(wèi)生流動紅旗’，班主任開班會就罵人！”其他的同學(xué)都會心地笑。

　　身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動紅旗”，而對影響這兩項獎項的學(xué)生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學(xué)生感受到他們的價值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動紅旗”和優(yōu)異的成績？是否因為某次自己挨了領(lǐng)導(dǎo)的批評，而轉(zhuǎn)回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對于一個好老師的期待？

　　曾經(jīng)看過一部寄意深遠的小說《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責(zé)難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養(yǎng)來養(yǎng)去還是為了自己，那是交換。”直說得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我，那我給錢你養(yǎng)老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報感情？

　　如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯又如何？十二三歲的年紀(jì)，活蹦亂跳不愛拘束的學(xué)生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽又如何。按時到校，穿校服戴校卡做眼操，早午讀認真念書，自習(xí)課安靜無聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛大聲齊讀書，也會偶爾遲到，也會覺眼操無聊，甚至?xí)�因為壓力太大而偶爾逃課去操場散個步，誰沒有個年少輕狂的時候？人不輕狂枉少年！如果因為一個月沒有得到“雙優(yōu)班”，就責(zé)怪學(xué)生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個月他們可能會表現(xiàn)特別乖，一舉重獲榮譽，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。

　　后來，我所帶的班級，有一個月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個消息，我沒有任何責(zé)怪他們的意思，反而巧妙地對著全班學(xué)生反省：“這次錯失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優(yōu)秀，千萬不要自責(zé)。午讀讀得不好，可能是老師當(dāng)時找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個同學(xué)遲到，可能是當(dāng)天生病了，沒來得及寫假條；衛(wèi)生區(qū)沒有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會促使我們做得更好！”緊接著，班長開始主動站起來反省自己，勞動委員、學(xué)習(xí)委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現(xiàn)得更好，再也沒有錯失過任何一次‘雙優(yōu)班’。

　　現(xiàn)代的教師群體容易被日日更新，周周總結(jié)的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化——稍嚴格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責(zé)，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個人成長放在第一，從容對待學(xué)生所犯的錯誤，想必會塑造出一個情操高尚的教師形象。是否欣賞“無用”的學(xué)生？

　　班級有一個學(xué)生小林，長相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動不雅，有失教養(yǎng)，令人不悅，成績且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習(xí)課還老多嘴。對于班級，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會在無意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實在覺得他“不可愛”。但是，教師對每個學(xué)生，尤其對看似“無用”的學(xué)生的態(tài)度，其實只要其他學(xué)生感覺到了，都會悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。

　　某次班會課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績不好的學(xué)生，也有其它的亮點值得自信，譬如小陳，雖然成績不佳，但是電腦技術(shù)高超�。∑┤缧∧�，雖然成績不夠理想，但是孝順勤勞�。●R上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側(cè)目贊同。我才驚覺，原來一個如此“無用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎(chǔ)！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個人的人格尊嚴。我想，大概源于同學(xué)們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說存在功利心作祟的緣故。

　　班會課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復(fù)到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當(dāng)成一個學(xué)生，更把他視作一個普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導(dǎo)他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報聽寫；考試倒數(shù)之后，及時找他過來分析原因，一起反省。有時候他會主動過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無可愛之處。對待僅有的幾個朋友，他相當(dāng)?shù)恼塘x！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點令我對他刮目相待。當(dāng)我承諾我不會批評他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。

　　盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評判�！�

　　一塊麥田里，有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的活動能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個性鮮明——這些學(xué)生都會給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無聊，每一個言行每一個毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點”都不可愛，似乎“無用”而礙眼。正因其“無用”，老師在面對他們時，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時學(xué)生會強烈地感覺自己得不到欣賞，面對一個明知不喜歡你的人，你還會傾心相與，付與信任嗎？當(dāng)然不會，只有疏離和淡漠——感情是相互的.。

　　心理學(xué)家威廉.詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”要欣賞“不可愛”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復(fù)到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺到自己被欣賞，老師就不再是一個嚴厲的管制者和權(quán)威者，而是一位可親可信的長輩。心懷仁愛，看似最“無用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀學(xué)生也會心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會趨向溫暖。

　　是否長做“無用之事”？

　　日常時時告訴學(xué)生“少說廢話，少發(fā)呆”，“少浪費時間，少做無意義之事”。我以為這是珍惜時間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實踐告訴我，這話并不對。

　　很多事情，當(dāng)時被認為是與教育正題無關(guān)的“無用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對老師印象的極大的一環(huán)。

　　放學(xué)后在辦公室多留一留，改著作業(yè)喝著水，會有學(xué)生跑過來和你嘮嗑，嘮嗑當(dāng)中你會發(fā)現(xiàn)，原來你以為很熟知的某個學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來正直的副班長，他還有愛貪小便宜的毛��；原來那個難管的女生，她從小學(xué)就開始和壞男孩談戀愛……慢慢地，對待一些特殊學(xué)生的時候，你也會顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話的時候，他們會驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。

　　有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點寂寞，她們便相約晚上來我宿舍聊天聽歌。我“忍痛”割讓自己的周末時間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現(xiàn)，正是當(dāng)年自己舍不得割讓的這些陪聽歌看電影的時間，陪他們消耗時光做的一些“無用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個女孩子考入湛江市二中之后，經(jīng)常給我打電話談心。某次元宵節(jié)接到她興奮的電話，給我聽她鎮(zhèn)上的鑼鼓喧天；有時很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會為之怦然心動……而其他特地花費大量時間精力去“正規(guī)教育”的學(xué)生，許多都銷聲匿跡。原來并非“有意義”的事情，才會使學(xué)生更依賴老師，更喜歡老師。

　　而這些“無用之事”，說到底，其實只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會的優(yōu)點，他往往會潛移默化地學(xué)會。你希望他改正的缺點，他也不知不覺地會修正。正如我們一直看重家庭教育對于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。

　　教育理想，情操，仁愛，實施起來，其實很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來自德國的中國志愿者做過一期深度采訪，他叫盧安克。德國念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來到了中國，后來停留在中國廣西一個當(dāng)時只有拖拉機能夠通行，沒有自來水沒有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國內(nèi)的父母寄給他的生活費生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向?qū)W校要工資，因為害怕學(xué)校找他要成績。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語成績考的都是倒數(shù)第一，家長有意見，所以他連一個正式的老師都算不上。他不習(xí)慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語，和并非通常意義上的精神教育�！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量。”沒有身份，沒有社會地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學(xué)習(xí)生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀(jì)錄片，做些無用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫下驚人的詩句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變�！�

　　從世俗的意義上來說，盧安克做的事情沒用，沒效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內(nèi)心惶然震顫的力量。這是“無用之事”的力量。這是一種至高的情操。

　　哲學(xué)家霍布斯認為，在人的本性中，發(fā)生爭執(zhí)的三個主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽。競爭與榮譽之所以會帶來爭執(zhí)，因為它會引發(fā)人的功利心。帶著功利去與學(xué)生相處，會極大地損害師生關(guān)系，損害教師的修養(yǎng)。意大利詩人切薩雷說：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無功利之心�！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。

師德師風(fēng)征文6

　　“大司馬”又稱“馬老師”或“大老師”。他既不姓大，也不姓馬，更不姓司馬。他就是學(xué)生眼中“大西科最有趣的靈魂”——李團國老師。粗眉毛，大眼睛，一身簡單樸素的穿搭，一位教書育人的辛勤園丁。

　　起初，每次講古文時遇到“大司馬”這個詞，學(xué)生就會竊笑。我不明就里，學(xué)生為我解開謎團：李老師因外形酷似某游戲主播大司馬，便得雅號“大司馬”。“大老師”“馬老師”都是簡稱，也是昵稱。既而這個稱呼也傳到李老師的耳朵里，他嘿嘿笑了，欣然接受。但從此班上的學(xué)生也多了許多讓人瞠目結(jié)舌的外號：“二哈”“碎賊”“哪吒”等等。據(jù)說，這是來自李老師的反擊。從此，大家互稱外號，不亦樂乎。

　　李老師是教務(wù)處的主任。大概是“李主任”過于普通的緣故，作為同事的我們經(jīng)常稱呼他“團主任”。這個世界上一定有無數(shù)個“李主任”，但“團主任”卻是獨一無二的。這個稱呼不知是誰先發(fā)起的，但真是絕絕子。團主任也是高三文科班和理科班的數(shù)學(xué)老師，可謂身兼數(shù)職，政務(wù)纏身，日理萬機。每次見他，總是行色匆匆，走路帶風(fēng)。所有工作都在他雷厲風(fēng)行的作風(fēng)下有條不紊地進行。

　　“省略號，剩下的我就不說了。”大司馬大手一揮，談笑間瞬殺了一道學(xué)生們眼中的難題�？粗�底下學(xué)生崇拜和驚訝的神色，團主任嚴肅的臉上掠過得意的微笑。

　　一道寫了大半個黑板才破解的難題終于講完，大司馬舒了口氣。一回頭卻看見學(xué)生痛苦而迷惑的.表情，他眉間微微上揚：“二哈，我看你中午去食堂吃了三個雞腿，現(xiàn)在桌上還放著兩個蘋果，你咋能吃得很！”大司馬看著“二哈”同學(xué)，發(fā)出爽朗的笑聲。全班也哄堂大笑起來，凝固的空氣瞬間融化了。

　　“可憎”“唉……”，我從教室門外看時，團主任正發(fā)出恨鐵不成鋼的嘆息聲，但閃光的眼鏡片下卻掩不住深藏在他心底的對學(xué)生的關(guān)愛與期盼。

　　“那是這！就這么弄！”這是我們最常聽到的團主任的話，這似乎也成了他的口頭禪。我們曾偷偷模仿他這句話，但總學(xué)得不夠味兒：少了那份決斷，那份爽朗，那份信任，那份率直甚至迂憨。

　　我和團主任搭班三年了，朝夕相遇，有共同的學(xué)生，于是有相同的談資。我覺得他是那個最不像領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)。他是那個始終匍匐在教學(xué)一線，土得掉渣兒，卻明白學(xué)生的黑話，甘當(dāng)“大司馬”毫無慍色的李老師；是學(xué)生心目中絕世而獨立的數(shù)學(xué)老師；是同事們眼中獨一無二的“團主任”。

師德師風(fēng)征文7

　　師德師風(fēng)，作為一名教育工作者必須高度重視。作為一名教育工作者，我們要時刻以身作則，時刻注意自己的言行舉止，時刻把握自己的職業(yè)道德和責(zé)任心，時刻保持著清醒的頭腦和正常的心態(tài)。關(guān)于師德師風(fēng)的征文，我們可以從以下幾個方面入手：

　　1、師德，是一種道德修養(yǎng)。教育工作者要放下個人情感，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，要對自己的工作負責(zé)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，對社會的進步負責(zé)，時刻提醒自己，不能追求虛名，也不能自滿，更不能為個人利益犧牲了整體利益。

　　2、師風(fēng)，是一種文化品質(zhì)。教育工作者要做到以身作則，要認真對待自己的職業(yè)，要尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的思考方式，才能使自己成為一個合格的教育者，在學(xué)生中形成良好的示范作用。

　　3、師德師風(fēng)，是一種社會責(zé)任。教育工作者要時刻考慮自己的社會角色，時刻維護教育行業(yè)的形象，時刻保持社會責(zé)任感，時刻反思自己的言行是否有益于社會，是否會給學(xué)生造成不良影響。

　　4、師德師風(fēng)，是一種進步動力。教育工作者要時刻關(guān)注時代的發(fā)展，時刻更新自己的知識和技能，時刻學(xué)習(xí)先進的教育思想和方法，時刻砥礪自己的意志和精神，時刻提高自己的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在教育工作中不斷創(chuàng)新，不斷進步，不斷為學(xué)生和社會做出更大的貢獻。

　　師德師風(fēng)的'征文，是一項非常重要的工作。我們應(yīng)該時刻牢記自己的職業(yè)使命，時刻保持心態(tài)平和，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，時刻堅持自己的原則，時刻踐行自己的信念，才能成為一名合格的教育工作者，為學(xué)生和社會做出更大的貢獻。

師德師風(fēng)征文8

　　俗話說，父母是每個小天使的第一老師，而陪伴孩子們讀書歷程的老師是他們的終身父母。從一個學(xué)生，知識的的接受者到老師，知識的傳遞者，角色的變化讓我意識到責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和博愛的傳遞，讓我認識到如何為人師表。

　　最近我在雜志上看到一幅照片，是孔子和他的學(xué)生們的授學(xué)一組塑像。師者手持書卷，神情莊肅，目光深而平和；弟子則有列布四周，或誦習(xí)、或沉思、或舌辯、或聆聽，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫名的情懷，和諧的氛圍，真切的師生情，讓我想起自己學(xué)生時代的情景！孔老夫子的德、才、勤、容真是教師學(xué)習(xí)的楷模，使我對“師”有了更多的感悟，我意識到為師在勤，為師在德，為師在愛，為師在博。

　　師道在勤。夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。師道在勤，“世上無難事，只要肯登攀”。人們自古將“勤”認為為人美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類文明的“師”者而不勤者？師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤，才能在知道少一點的人面前知道多一點，在迷茫的人面前沉穩(wěn)一點；在如海的知識面前謙虛一點，在強于自己的學(xué)生面前從容一點。

　　為師在德�！傲⒌孪攘�師、樹人先正己”，教師是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，為人師應(yīng)以德以仁之風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)生。教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進行教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子�！捌渖碚�，不令而行。其身不正，雖令不從�！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

　　為師在愛。冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺，我正為實現(xiàn)這一切而努力著，我?guī)е�一顆為學(xué)生服務(wù)的心走上講臺，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)注他們的.生活，我也經(jīng)常提醒學(xué)生：“要勞逸結(jié)合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，對學(xué)生要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”。

　　為師在博。要成為當(dāng)今合格的教師，就必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說非常重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！弊鳛橐幻�教師，應(yīng)對研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的知識掌握全面，不僅要“溫故而知新”，也要積極汲取更新的知識，與時俱進。

　　教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。希望年輕的自己認真實踐“為師在勤，為師在德，為師在愛，為師在博”，在教學(xué)工作中踐行自己的教學(xué)信念。

師德師風(fēng)征文9

　　教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負著國家、民族的未來和期望。在此刻物欲、名欲橫流的今日，教師應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)高為師，德高為范，為學(xué)生撐起一片藍天。我們明白教師是辛勤的園丁，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干是一個真正教師的寫照。不知不覺我在教育這片熱土上已經(jīng)耕耘了10多個春夏秋冬了。接班、備、講、批、考、送走畢業(yè)生……日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的工作是看似極其平凡�？墒蔷褪窃谄匠＿@些小事中彰顯著教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。

　　我們明白“沒有愛便沒有教育”，教師的愛是有多種不一樣形式進行詮釋的。當(dāng)自我的私事異常是自我孩子生病需要照顧的時候，自我這時需要取舍，教師想到的是四五十個學(xué)生盼望教師的眼神。這時教師對學(xué)生的愛是無私偉大的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師的愛是一種鼓勵，啟發(fā)，讓其充滿信心的愛。當(dāng)教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛力，哪怕是學(xué)困生，這時的愛是一種賞識、有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點的愛心。當(dāng)學(xué)生感到身體不適的時候，一個眼神、一句話都可能讓學(xué)生感到春天般的溫暖，這時的愛是一種母親般的呵護之愛，這種愛是細致入微的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時要循循善誘，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)教育讓學(xué)生認識到自我的錯誤。愛中有嚴，愛中有細。

　　師愛是鑄造師魂的基石，春風(fēng)化雨，潤物無聲。僅有在愛的教育中，學(xué)生才會懂得愛，才會愛別人。愛與被愛是互動的，懂得愛，才會感恩，感恩祖國，感恩父母，感恩教師，感恩朋友……感恩才會有良知，有良知才會喚起職責(zé)，學(xué)生才會在感恩中思考行動。

　　不放棄一個孩子，讓每個孩子都成有用之才，讓每個孩子都精彩，這是教師的職責(zé)，也是師之愛的最終目的。教師要樹立學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，從小引導(dǎo)學(xué)生健康的，積極向上的人生觀和價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事，授之魚不如授之于漁。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，教師要做好學(xué)生的引路人。教師要身正為范，言行舉止都會影響學(xué)生，以德立身，不斷提高自我的師德素養(yǎng)，真正領(lǐng)悟師德的內(nèi)涵。要努力博覽群書，提升自我的.學(xué)識，使自我的教學(xué)藝術(shù)化。職責(zé)是做好任何一件事的重要保證，僅有使自我充實起來，才能在學(xué)生心目中有影響力。職責(zé)意識要從小且從小事培養(yǎng)，職責(zé)意識需要言傳，更需要身教，教師對每一個學(xué)生的職責(zé)，就是很好的教材，讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)是自我當(dāng)前的主要職責(zé)，另外還注重學(xué)生的職責(zé)意識的培養(yǎng)。我時刻講班級是大家的班級，每一個同學(xué)和每一個教師都是班級的主人，班級大小事物人人有責(zé)，從班級管理上，充分調(diào)動學(xué)生的職責(zé)意識，大小事務(wù)分包到人。每周班會班干部進行通報，大家一塊進行是非評定，凡是對班級有利的進行表揚提倡，凡是對班團體不利的堅決予以批評指正。學(xué)生在管理中強化職責(zé)意識，在強化職責(zé)意識中提高管理本事和自律本事。

　　愛與職責(zé)是教師對社會、家庭與學(xué)生的無聲的承諾。教師用愛去澆灌，用職責(zé)去引導(dǎo)。做好一名教師，愛與職責(zé)是持久的原動力，教師的工作唯有愛與職責(zé)的完美融合才會奏響每一個學(xué)生的生命精彩樂章。教育還是一門藝術(shù)，要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自我的教學(xué)水平，愛崗敬業(yè)，呵護學(xué)生的心靈，用愛與職責(zé)托起明天的太陽。

師德師風(fēng)征文10

　　國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本�！耙粋�學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師�！倍颊f教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，那什么樣的老師才能算作是合格的老師呢？有的人認為知識淵博的老師是好老師，有的認為會講課的老師是好老師，有的則認為會和學(xué)生交流、關(guān)心愛護學(xué)生的老師是好老師，還有的人認為擁有良好品德、遵守師德師風(fēng)規(guī)范的老師是好老師。以上說法僅從一個方面來看都是正確的，但站在老師的成長過程和國家的教育事業(yè)的角度來看則不盡然。

　　具體來講，作為新時代的好老師，首先要有堅定的理想信念。正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。學(xué)校是教書育人的主陣地，校園理應(yīng)成為教師的精神家園。以校為家，可以強化教師的精神認同，使其沉下心深耕教育，用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往之心。同時，一名有著理想信念的好老師，要有愛國敬業(yè)和無私奉獻的精神，是社會主義核心價值觀的帶頭踐行者和傳播者。廣大教師只有樹立遠大理想、堅定崇高信念，心中裝著國家和民族，全面貫徹國家教育方針，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，忠于人民教育事業(yè)，才能為社會、為民族培養(yǎng)出棟梁之材。

　　作為新時代的好老師，還要有高尚的道德情操。但丁說過：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足�！惫湃嗽疲骸皫熞舱撸�教之以事而喻諸德者也。”道德修養(yǎng)是教師教書育人的價值基礎(chǔ)，教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，無時無刻不在影響著學(xué)生。身教重于言教，美好的言行也會給學(xué)生帶去潛移默化的影響。這就要求我們老師在教書育人的同時，要做到嚴于律己，以身作則，讓學(xué)生從心里認可我們，尊敬我們，以我們?yōu)槌�。這讓我想起扎根貧困地區(qū)40多年、堅守教育報國初心的張桂梅老師。張老師牢記立德樹人使命，立志用教育扶貧斬斷窮根，傾力建成全國第一所全免費女子高中，幫助數(shù)千名山區(qū)女孩改變命運，為國家輸送了一批又一批莘莘學(xué)子。“學(xué)為人師，行為世范”，張桂梅老師用自己崇高的師德和對教育執(zhí)著的愛為教育事業(yè)奉獻了自己無悔的青春，也成為所有學(xué)生和老師的榜樣。

　　作為新時代的好老師，還要有扎實的學(xué)識。教師必須有淵博的知識，并注重吸納時代活水。知識無涯，學(xué)而不已。作為老師，在教育的路上，我們是耕耘者；在成長的路上，教師又是學(xué)習(xí)者。在社會迅速發(fā)展的今天，教師必須秉承“活到老，學(xué)到老”的理念，堅持讀書，堅持學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，豐富自己的知識儲備，把知識的“一桶水”變成“長流水”，做到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，不斷提高自己教學(xué)水平的同時，為學(xué)生提供更好的教育和指導(dǎo)。

　　作為新時代的好老師，還要有仁愛之心。俗話說，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，將愛注入教育的靈魂，這是教育的真諦。因此，關(guān)心愛護學(xué)生也是一個好老師必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂上，我們是學(xué)生的老師，在生活里，我們也是學(xué)生的朋友。學(xué)會關(guān)心學(xué)生，了解他們的想法，通過多溝通多交流，幫助他們解決困惑和問題，做他們的良師益友，公平公正地對待每一位學(xué)生。就像“最美教師”張麗莉，當(dāng)危險來臨時，危急之下，她將孩子們從危險中推開，而自己卻沒幸免于車輪的碾壓，造成雙腿截肢，甚至生命垂危。她把生的希望留給了學(xué)生，把死的.危險留給了自己，以自己柔弱的身軀為學(xué)生支撐起一片生命的天空。張麗莉老師踐行師愛的事跡讓我明白，仁愛之心可以開啟學(xué)生的心靈之門，可以展現(xiàn)教育的魅力，也可以獲得社會的認可，這也是老師的價值所在。

　　所謂教育，“教”是言傳身教，是傳道授業(yè)解惑，“育”是春風(fēng)化人，是培育滋養(yǎng)人格。所以教育不止是教授知識，還是培養(yǎng)人才，而教師之所以是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是因為教師的職責(zé)是塑造靈魂、塑造生命、塑造人性。只有通過好老師教育出好人才，才能實現(xiàn)教育強國，讓人才造就中國的未來。今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，而教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。一個人遇到一個好老師是他人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族涌現(xiàn)出一批又一批的好老師則是民族的希望。三尺講臺系國運，一生秉燭鑄民魂。我們要勤學(xué)、修德、明辨、篤實，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。

師德師風(fēng)征文11

　　“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。” ——題記

　　每個工作崗位都有他存在的意義，那么我們教師存在的意義何在呢，十年樹木，百年樹人”，踏著三尺講臺，我想只有真正理解了師德師風(fēng)的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學(xué)生，對得起社會的教師。

　　“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本�！� 那到底什么是師德師風(fēng)?人們沒有一個很嚴格的定論。

　　一般認為，所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德;師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。

　　熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等等，這都是師風(fēng)。

　　師德師風(fēng)對一個教師特別的重要，因為，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。

　　怎樣才能做一名好教師呢?我認為，首先，要熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生。

　　作為一名教師熱愛自己的崗位首要的'，要有強烈的責(zé)任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設(shè)法把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教書方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。

　　其實任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學(xué)習(xí)的過程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是相當(dāng)有利的。

　　熱愛學(xué)生，教師應(yīng)該主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。

　　這樣，學(xué)生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。

　　其次，教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。

　　曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。

　　但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。

　　學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。

　　他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民�！惫沤裰型鉄o數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。

　　作為一名教師就，要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。

　　再來就是規(guī)范文明行為。

　　教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。

　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。

　　教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長因為學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。

　　教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教書育人，學(xué)生把幾年、十幾年的生命時間交給學(xué)校、交給教師，學(xué)校、教師就有責(zé)任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。

　　所以教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。

　　只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

師德師風(fēng)征文12

　　如何才能做個好老師？我常常在思考這個問題，縱覽歷史上的優(yōu)秀教師，橫觀當(dāng)今的出色教育者，我們不難發(fā)現(xiàn)，為師者需胸有仁愛，腹有詩書！只有這樣的老師才能成為一名受學(xué)生歡迎的好老師！好老師是楷模，好老師是榜樣；老師的好體現(xiàn)在教育教學(xué)之間，老師的好體現(xiàn)在一言一行之中；以下就是我心目中的“好老師形象”。

　　好老師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)：老師本身的態(tài)度是最重要的，自己得喜歡這個職業(yè)，才有熱情，去解決每天都可能發(fā)生的狀況，每解決一個問題都要給自己信心，鼓勵自己，繼續(xù)加油！老師也是人，難免會受情緒、心理狀態(tài)、環(huán)境等等的影響，所以做個好老師并不容易，就因為不容易，真正受歡迎的好老師并不多。尤其是后進生，他們才是阻礙你成為好老師的關(guān)鍵！好學(xué)生老師們都疼，人類都是趨利的，所以很多老師會厭惡差生，其實差生對老師經(jīng)驗的積累很有幫助，好學(xué)生很聽話，不用多操心，解決好差生的`問題才是關(guān)鍵，當(dāng)一個個差生變成好生時，自然而然你已經(jīng)是學(xué)生、家長、老師們心中的好老師了。每個學(xué)生都有閃光點，所以好老師是伯樂哦，能幫他們把才能挖掘出來，細心、決心、毅力對伯樂很重要！

　　好老師要學(xué)會反思：在工作中除要多反思自己的教育行為，教育理念，教育質(zhì)量，衛(wèi)生狀況，還要反思孩子對自己的喜歡程度，家長對自己的滿意程度，反思自己能不能認真負責(zé)的對待工作，能不能平等的對待每一個孩子，能不能真誠的對待每位家長，靜下心來想一想，每個人在工作中都存在著不足，對孩子又不夠耐心細致的地方，有過激言行的行為，特別是對那些能力較差的孩子，有時不注意教育方法，過于急躁，損傷了孩子的自尊，自信心。不斷反思就可以使我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能讓我們有的放矢的完善自己。因此，我們要在反思中理解感悟教育的真諦，從而使自己的從教之路越走越寬！好老師要學(xué)會關(guān)愛：要從心底去愛孩子，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的心理健康，讓孩子在寬松，友愛，謙讓，富于愛心的環(huán)境中成長。愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是個獨立的人，師愛比淵博的知識更重要。在和孩子相處時，我們應(yīng)時常想著兩句話“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感會使我們對孩子少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分職責(zé)，多一分尊重。只有心系孩子，才會竭盡全力的去教育孩子，關(guān)注他們成長的每一點滴，一心想著如何讓他們更好的發(fā)展和成長。老師只有關(guān)愛孩子，才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，才會自覺自愿的約束自己，規(guī)范自己。

　　好老師要學(xué)會感染:一個好老師，教給孩子的絕不僅僅是一些知識，老師是孩子的榜樣，是孩子引以為傲的模仿對象，樹立一個良好的教師形象，不僅僅是給孩子一個好目標(biāo)，更是約束自己，讓自己的修養(yǎng)不斷提高的激勵�！坝�人”是教師的神圣之處！我們要以一種強大的力量感染孩子，感染身邊的每一個人，使之洗滌心靈，甚至為之震撼！

　　好老師要學(xué)會學(xué)習(xí)：當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。老師不僅要提高自身的行為修養(yǎng)，更要不斷的給自己充電，豐富，完善自己的“知識庫”！成為好老師的過程是艱難的，就像長征，努力有心成為好老師是第一步，有些老師可能連第一步都還沒邁出呢！不管什么職業(yè)都不能完全滿足個人的需求，也不必去羨慕別人，他們不一定就好，塌實走好自己的路，你會成為好老師的！當(dāng)今時代，盡管做個學(xué)生喜歡的好老師很難，但既然選擇了做教師，就該往這個方向努力，去做一個學(xué)生愛戴、家長信賴的好老師。所以說，三流教師讓學(xué)生獲得知識，眼里只有考試成績；二流教師讓學(xué)生擁有能力，比如說與人交往的能力，與人合作的能力；一流教師是讓學(xué)生感悟做人的道理，讓學(xué)生有善心，讓學(xué)生行善事。

師德師風(fēng)征文13

　　泱泱中華，數(shù)千年來國人每每以禮儀之邦自居，但數(shù)千年來國人也總是不停地說著“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂壞，道德淪喪，孔夫子那會兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？

　　韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義�？粗�“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個分量超足的詞語，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r候還兩頭點著）”、“園丁”啊、“人類靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的.地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統(tǒng)得以源遠流長，現(xiàn)在每年的九月十日還被定為教師節(jié)。

師德師風(fēng)征文14

　　有人曾說過這樣一段話：教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，如何教學(xué)生做一個真正的人，這既是教育的出發(fā)點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養(yǎng)人這一點，教育也就不復(fù)存在。這句話包含著這樣一個道理：教育必須"以人為本、方能興教育人"。也就是說，教育必須在"尊重、理解、關(guān)心和信任"的基礎(chǔ)上進行，才能真正實現(xiàn)教育的目的，即"發(fā)現(xiàn)人的價值"、"發(fā)揮人的潛能"、"發(fā)展人的個性"，使孩子們成為"和諧的人"、"完整的人"、"全面發(fā)展的人"。那今日的我該如何做一個教師呢古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危�并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大職責(zé)。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但能夠感染學(xué)生，也能為教師樹立起自我的教學(xué)形象，進一步增強課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道"。

　　著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻�教師，不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞�自敬自重，必先提高自身的'職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。經(jīng)過此次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡單得談?wù)勔韵聨�點體會:

　　一、要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。

　　既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自我的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我。

　　本人一向以來，熱愛祖國，堅持黨的路線、方針、政策，忠實于黨的領(lǐng)導(dǎo)，崇尚科學(xué)，忠誠于黨的教育事業(yè)，工作以來，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，為職業(yè)教育事業(yè)默默奉獻，任勞任怨，進取探索職業(yè)教育新理念，認真學(xué)習(xí)職業(yè)教育的有關(guān)政策，全心全意做好教書育人工作，無論在任何崗位擔(dān)任什么工作，都能以高度的職責(zé)感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去。在十多年的從教生涯中，時時以一個教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上奉獻青春，付出心血，深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評，在同文學(xué)院的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，該同志在多年的教育教學(xué)中，多次得到學(xué)院的各種獎勵，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的認可與好評。

　　二、加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。

　　本人系統(tǒng)的認真的學(xué)習(xí)了《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)文件，按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自我，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表，廉潔從教。

　　三、奉獻職教，揮灑青春，愛心師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)

　　崇高的師愛表此刻對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待，要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，異常對那些學(xué)習(xí)特困生，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　本人參加工作以來，就把職業(yè)教育當(dāng)做自我畢生的事業(yè)，默默無聞的在教學(xué)第一線努力工作，畢業(yè)后便堅定了一個為教育工作奮斗終生的信念，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，把大好青春年華獻給了職業(yè)教育工作，矢志不渝的扎根在基層職業(yè)教育工作中，從來不被燈紅酒綠所迷惑，從來不羨慕“掙大錢，做大官”，努力的在三尺講臺上辛勤工作，十余年來，寒來暑往，十余年來從來沒有離開過講臺，沒有離開過學(xué)生，十余年來，從來沒有動搖過為職業(yè)教育奮斗一生的心，周末和寒暑假期間，進取深入到各實習(xí)點了解學(xué)生實習(xí)情景，努力為學(xué)生解決各種各樣的問題，從來不怕辛苦，從來不計報酬，每到一個實習(xí)單位，實習(xí)生都為遠道而來的教師深深感動，每一次從實習(xí)單位走，都能看到學(xué)生依依不舍，眼含淚花，曾記得，有一回離開實習(xí)點，學(xué)生把他的包里頭放了個蘋果，留下一張紙條：教師，路上注意安全，必須平平安安。學(xué)生有時病了第一個求助的就是自我，從來沒有以任何理由推辭過一次，總是以最快的時間出此刻學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種安全感，總是為學(xué)生墊錢看病，接送學(xué)生，十余年來從來沒有讓一個孩子在病中委屈過，從來沒有讓一個孩子病中有過意外和危險，有時學(xué)生心里有事或者想家了或者遇到困難了，總是耐心的開導(dǎo)，讓孩子們感覺到

　　家長離他們遠，可教師離他們近啊，多年來得到眾多家長的好評，不少家長常常聯(lián)系，家長們不管走到哪，都說自我的孩子有個好教師，家長多了個好朋友，家長們對自我的尊重和愛戴也是對我們職業(yè)教育人工作的肯定和贊譽。

　　在教育事業(yè)中，重視人文素質(zhì)和品德教育，他覺得為人師表尤顯重要。教師的言談舉止、儀表作風(fēng)自然對學(xué)生的意志品質(zhì)、道德情操等方面，產(chǎn)生很大的影響。自我一向嚴于律己，思想進取，不斷進取，對待學(xué)生的問題上，不以成績定優(yōu)劣，對每一位學(xué)生一視同仁。對待學(xué)生坦誠而不魯莽;關(guān)心而不驕縱;信任而不包庇。深得學(xué)生的喜愛、尊重。在全校學(xué)生心目中樹立了威信，在每一次學(xué)生評議活動中能名利前茅。

　　四、孜孜不倦，積極進取

　　有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，僅有不會教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢這就要求我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)。

　　教師要給學(xué)生一杯水，自我就不能僅有一桶水。教師本身就得是川流不息的河，容納百川的海。職業(yè)教育發(fā)展速度很快，為了適應(yīng)新的教育形勢，該同志不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”。多次參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高了自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)。為適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，他經(jīng)常主持教學(xué)活動，積極主動的向教師們傳授先進的教學(xué)模式，經(jīng)常和同事探討教育教學(xué)方法，并加以實踐，在教學(xué)中取得了良好的效果。他牢固樹立現(xiàn)代教育觀、教師觀、人才觀，并以此為指導(dǎo)帶動身邊的教師共同學(xué)習(xí)共同提高，為學(xué)院人才培養(yǎng)做出了進取的貢獻。

　　五、以身作則、率先垂范

　　教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自我首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

　　總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自我，在行動上提高自我的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。僅有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

師德師風(fēng)征文15

　　燈光不算明亮，恰好能照亮房間每個角落。四樓的工作室里氣氛和諧溫暖，XX老師一身樸素的職業(yè)裝，正坐在桌前，微笑面對采訪的記者。時間正值下課時分，伴著溫婉的下課鈴，她的聲音令人親切。她談吐間仿佛在和一個與她一般年紀(jì)的人在交流，不像是在采訪，更像是一場深入交心的談話。此時的王老師不像是一位老師，而是陪伴了你很多年的朋友。

　　育人先育己，為師先為人

　　王老師于1976年出生于沈陽，1999年本科經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)，后赴德國多特蒙德大學(xué)攻讀碩士專業(yè)，期間修讀投資學(xué)和保險專業(yè)。繼承了東北人直爽和坦誠的性格，凡事務(wù)實，對自己嚴格要求，從不忘記一點一滴的積累。優(yōu)秀的人格來自不懈的錘煉和堅定不移的初心，從學(xué)生時代開始就堅持著自我的價值觀，即在工作中體會責(zé)任，體會被需要，體會快樂，而在十多年的從教生涯里，王老師也一直秉持著這種育人先育己的思想，用自己的優(yōu)秀來最別人的榜樣。

　　一位優(yōu)秀的師長需要具備的首先是過硬的專業(yè)素養(yǎng)。XX老師修讀投資學(xué)和保險學(xué)，她有很強的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、溝通能力以及邏輯思辨能力，同時她也精通德語，她從未滿足于現(xiàn)在的知識，而是繼續(xù)的鉆研著如何提升自己，如何更好地和學(xué)生交流，如何將課程融入案例使學(xué)生更好地接受，這些都是瑣碎的細節(jié)，但是王老師視其為一門學(xué)問重視起來，不斷地改進。她說：“與學(xué)生在一起，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的過程，更是自己成長的過程。因為如果你想幫助學(xué)生，你就必須比學(xué)生站得更高、走得更快、看得更遠。”XX老師能時刻站在教育前沿，時刻和學(xué)生達成默契交流，這都是靠著日常點點滴滴的積累和進步。

　　其次作為師長，不但要在知識層面起到領(lǐng)頭作用，在為人素養(yǎng)方面也要時刻起到表率作用。平日里XX老師的自我定位總是朋友，她不會站在老師的立場上去和同學(xué)交流，而是時刻以一個平輩的姿態(tài)去討論，去提出意見。即使是自己犯了錯誤，也會及時更正并放下老師的架子向同學(xué)道歉。在遇到自己不擅長的領(lǐng)域，比如上課時課件播放問題等，王老師也會向擅長計算機的同學(xué)請教，絕對不會浪費一分一秒的上課時間。這樣謙卑敬業(yè)的態(tài)度正是我們每個人都要學(xué)習(xí)的，這是XX老師以身作則傳授我們?yōu)槿说木�髓�?/p>

　　育人先育己，為師先為人，XX老師做到了。作為一名教師，高尚的師德和人格魅力，非常重要，XX老師做到了。

　　走出小課堂，步入學(xué)生心

　　XX老師的教學(xué)方式勝在溝通和交流。大學(xué)是獨立的象征，相對于高中生活，我們不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也要規(guī)劃未來的職業(yè)和人生，還要思考著自己的交際圈等等生活問題。我們被賦予了更多自主學(xué)習(xí)的空間。但是往往會有學(xué)生濫用這份突如其來的自由，這總會導(dǎo)致一些學(xué)生浪費了大好時光，事倍功半或造成更嚴重的結(jié)果。所以大學(xué)里對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生計劃的教育是必不可少的。

　　王老師看到了這一點，她認為：作為一名合格的教師，對于學(xué)生的教導(dǎo)不止在課堂上，最為重要的是生活，或者說人生路上的培育，所以她在課堂上經(jīng)常會“跑題”，從人生的角度去解釋知識，就像在保險課上，她總會在每個知識點的銜接處對信用風(fēng)險和道德倫理進行闡釋和傳導(dǎo)，這看似和課程內(nèi)容無關(guān)，實則在教導(dǎo)學(xué)生不但要做一個有學(xué)識有專業(yè)素養(yǎng)的人，更要做身正影直的道德人，這樣才是對社會有用的人才。在XX老師的課堂里，同學(xué)們總是在學(xué)習(xí)知識中學(xué)會定位自我，又在匡正自我定位中加深了對知識的渴望。

　　王老師的教學(xué)能夠如此吸引學(xué)生，就在于她不會生搬硬套地填鴨式灌輸知識，而是聯(lián)系實際案例，從日常出發(fā)，更接地氣。王老師經(jīng)常說：“如果想引起同學(xué)的興趣，可能是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，比如教學(xué)案例的選擇，教學(xué)手段的豐富，甚至包括講課的語音語調(diào)和肢體語言等，都會影響到教學(xué)的效果�！蓖趵蠋煹慕逃�方式深受學(xué)生們的認可和喜愛，對此她也深感欣慰，她自己說：“教師這個職業(yè)是最幸福的職業(yè)，因為她的付出得到了一種其他一切物質(zhì)都無法替代的財富——學(xué)生的信任與敬愛。所以，在十一年的工作中，時刻被學(xué)生所感動，而其中最深刻的莫過于看到學(xué)生不斷地嘗試，在教師的幫助下，成就更好的自己。”

　　身教勝言教，行動勝計劃

　　謀事在人，成事在天，這是中國的老話。但是王老師更相信的是盡人事以待天命，她總是認真地對待所有事情，從計劃到實踐都身體力行。她說“不完美的行動勝過完美的計劃�！彼�以王老師的授課總不僅僅拘泥于一節(jié)一個半小時的課堂，她鼓勵學(xué)生走出去，用切身的'體會來代替機械的咀嚼書本知識。至今王老師已經(jīng)組織過多屆學(xué)生參觀各大保險公司，參與各種招聘會，這為學(xué)生們職業(yè)規(guī)劃打下了很好的基礎(chǔ)。

　　“如今的社會評價人都是多維度的，所以，學(xué)生光有學(xué)歷是不夠的，還要有學(xué)力。

　　所以如果兩者都能兼顧，需要我們的同學(xué)有很好的時間管理能力�！盭X老師不會毫無理由地命令學(xué)生修身養(yǎng)性，而是會以這樣的口吻結(jié)合著社會的情況委婉地提出同學(xué)的不足或者說需要改正的地方。在王老師眼里，每一個學(xué)生都是平等的，沒有教不好的學(xué)生，只有沒有用對方法的老師，而真正的好方法就是讓自己變成學(xué)生的一員，站在他們的角度思考問題并且做出表率，在教學(xué)中XX老師總會說如果我是你這樣的句式，讓同學(xué)們感到親切，也能更好地認識到自己的不足。

　　身教勝于言教，XX老師做到了。她從來不會糾結(jié)對于工作她需要付出多少，以及相應(yīng)的會得到多少回報，她只真心地體會著自己在工作中學(xué)習(xí)到了什么，并且總是考慮著那些需要她幫助的人是不是受到了應(yīng)有的幫助，她會感動喜悅于那些受助之人的笑容和成長。她說這就是教師這個職業(yè)可以被給予的價值滿足感。

　　面對那些迷惘中的學(xué)生，XX老師在采訪中是這樣說的：“少走彎路就是捷徑，所以，希望我們的學(xué)生更加清楚地了解自己，早規(guī)劃，早行動。與其抱怨，不如正視現(xiàn)實，通過努力縮短差距�！彼龔膩聿粫�幫助學(xué)生剔除困難，讓學(xué)生的前途一帆風(fēng)順，她做的是引導(dǎo)著學(xué)生找到那條路的入口，引導(dǎo)他在跌倒的時候怎么爬起來，引導(dǎo)他在一帆風(fēng)順的時候如何學(xué)會理性的對待成功。XX老師給予學(xué)生的不是滔滔不絕的人生規(guī)劃，不是一蹴而就的滿分答卷，她給予的是一段耐心的等待，一份厚重的陪伴。

　　這就是植樹人啊，十載育樹人，不求他們參天不倒，只希望看著他們最終都以自己的那份樹蔭，那份擔(dān)當(dāng)，那一份他們可以獨自面對和保護的未來。XX老師正是這樣一位能夠以一言一行教書育人的老師，如微風(fēng)，如細雨，總是在潛移默化中影響、塑造著學(xué)生。沒有驚天動地，也沒有波瀾壯闊，但王老師的每一話都在我們心底扎了根，發(fā)了芽，帶給我們深深的影響。

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