高中物理教學中的結課藝術論文

　　在教學過程中，結課是一堂成功課不可或缺的組成部分，而且教師結課教學的水平和能力，關系到學生對當堂知識的掌握程度和一節(jié)課的學習效率，也關系到教師對學生課下學習活動的引導好的結課能培養(yǎng)學生物理學習的興趣，能夠實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外教學的有效銜接，能增強物理教學的針對性和有效性．因此，對于結課藝術的把握，就如同對教學導入、教學方法的把握一樣，是物理教師在教學實踐中都應掌握的教學技巧．

　　一、結課教學需要保證系統(tǒng)性、適應性、趣味性和探究性

　　首先，高中物理教學中的結課，要保證系統(tǒng)性．這是因為結課教學與其他教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，所以不能孤立地開展．只有實現(xiàn)同其他教學環(huán)節(jié)之間的有效銜接，才能保證結課教學質量．例如，對于在課堂教學開始導入的問題，教師在結課教學環(huán)節(jié)要進行認真解答，實現(xiàn)結課教學與教學過程的有機融合．其次，教師制定的結課教學方案要保證適應性．在結課教學環(huán)節(jié)的教學方案，不能脫離學生的學習能力，而要實現(xiàn)與課堂教學目標相適應，結課教學的時間長度、難易程度也要適宜，這樣才能確保結課教學的有效性．再次，高中物理結課教學還要保證趣味性和新穎性．這是因為在課堂末尾，學生的學習注意力和學習精力已經(jīng)嚴重下降，教師的結課教學只有確保了趣味性，學生在課堂末尾的學習注意力才能有效集中起來．此外，為了實現(xiàn)課堂教學與學生課外自主學習的有效聯(lián)系，教師要讓結課教學更具探究性，加快學生物理科學思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生利用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力．

　　二、結課教學需要堅持多樣化的教學方法

　　高中物理結課教學，并沒有固定的模式和方法，所以教師在教學實踐中要充分發(fā)揮個人創(chuàng)造力，展示個人的結課教學能力，提高結課教學的藝術性．首先，教師要學會設疑導向法的應用．例如，教師在課堂的末尾提出一些更有深度、啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生在課下或下一堂課開展更加深入的學習，讓學生對接下來的物理學習充滿期待，保持學生的學習興趣與熱情．其次，教師要學會梳理概括法的巧妙應用．該方法的應用比較廣泛和頻繁，教師在對一節(jié)課的授課內(nèi)容進行梳理和歸納時，可以運用文字、圖表、語言等多種途徑，對主要內(nèi)容和關鍵知識點進行梳理和歸納，如高中物理楞次定律的結課，可以用“增—反，減—同”4個字簡明形象地描述穿過閉合回路中的磁通量的變化與感應電流磁場的關系，是對整節(jié)內(nèi)容的高度概括和濃縮．再次，教師要懂得拓展延伸法的靈活運用．教師要加強物理教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外教學的有效銜接，增強學生對所學知識的應用意識和應用能力．此外，教師還應加強首尾照應法、學生自結法等結課教學手段的應用，激發(fā)出學生的學習潛能和創(chuàng)造力．例如，在“電磁感應現(xiàn)象”的結課教學中，教師通常在課前導入一個生活情境，在結課時對導入的電磁感應現(xiàn)象進行解釋，這樣可以達到首尾照應的教學效果．

　　三、結課教學需要創(chuàng)新教學評價機制

　　在高中物理結課教學環(huán)節(jié)上，存在著教師“只講不評”、“只評不講”等情況，沒有實現(xiàn)結課教學與教學評價活動的有機結合，從而限制了學生科學思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展．對此，教師在結課教學活動中要創(chuàng)新教學評價機制，樹立新的教學評價理念．首先，教師不僅要關注課堂末尾時段每個學生的學習成果，還要對學生的學習過程進行總結，包括學生的學習態(tài)度、獨立思考能力、合作探究能力等，實現(xiàn)終結性評價與形成性評價的有機結合．其次，在評判結課教學的藝術性和有效性時，不要盲目看課堂教學容量最后能實現(xiàn)多少，而是要看學生又新學到了多少，進步了多少，這樣才能促進學生循序漸進地進步．再次，在結課教學與評價環(huán)節(jié)，教師要多給予學生激勵和表揚，留給學生自我總結、自我反思的空間，保持學生的物理學習熱情．

　　總之，高中物理教學的結課藝術，是不容教師忽略的“終曲”，所以教師要提高對于結課教學的重視程度，堅持正確的結課教學原則，豐富結課教學的方式與方法，創(chuàng)新結課教學的評價機制，這樣才能有效激發(fā)高中生對物理課程的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，進而促進高中物理教學質量的不斷提升．

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