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大學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)探討論文
大學(xué)語文是一門學(xué)科，也是一種傳播活動。它以語言表達為重點，以教學(xué)內(nèi)容為載體，利用語言實現(xiàn)師生間的信息傳輸和交流。語言教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生的語言能力，教師的語言特色和表達水平直接影響語文教學(xué)質(zhì)量，本文對大學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)和特色加以探究，希望能提升大學(xué)語文教學(xué)效果。
一、語言藝術(shù)的重要性
課堂教學(xué)是一種互動交流過程，通過語言實踐開展，要求師生共同參與。大學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言及其特色直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師在課堂上恰當運用語言，會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教師教學(xué)實踐中的思想概括和內(nèi)容講解都應(yīng)體現(xiàn)其言語特色，只有這樣，教師才能將自己的綜合素養(yǎng)更好地呈現(xiàn)出來。因此，言語特色是教師必須具備的基本素養(yǎng)，教師的藝術(shù)表達能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的順利開展。教師的語言特色主要表現(xiàn)為語言的感染力、動聽程度以及學(xué)生對語言的接受程度。教師如果有較強的語言能力，語言生動、特色鮮明，就可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更愿意聽課。語言是一種重要的表達工具，教師在教學(xué)過程中運用富有啟發(fā)性、趣味性的語言，能喚起學(xué)生的好奇心，通過循循善誘、步步設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生的思考。語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)能讓學(xué)生全面認識周圍的事物，更好地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、語言藝術(shù)的具體表現(xiàn)
在教學(xué)實踐中，教師合理運用教學(xué)語言，能充分吸引學(xué)生的注意力，使其更好地融入教材的意境中，讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出一種“說風(fēng)聞聲，言雨見形，談花花現(xiàn)，指人人在”的真實感，以幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)涵。例如在講授陶淵明的《飲酒》一詩時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從情感、色彩等方面認真體會，將該詩當作一幅田園風(fēng)光圖來鑒賞，通過生動形象的語言，使學(xué)生充分領(lǐng)悟詩中“心遠地自偏”“欲辨已忘言”等哲理性詩句，既能更好地掌握語文知識，又能充分理解課文大意。不同文章特點各異，教師須采用富有特色的語言和適當?shù)慕虒W(xué)形式，在講課時盡量聲情并茂，積極轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格，以更好地傳達課文的思想感情。對于敘事性較強的課文，教師為了將學(xué)生更好地引入情節(jié)中，講授時可用或高昂或低沉的語調(diào)，使教學(xué)效果達到最佳。論述類文章有較強的理論性，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理性思考，可借用名言警句進行綜合表達，使學(xué)生對文章的內(nèi)涵和主旨有更深入的理解，進而拓展思維。至于意義深遠、辭藻優(yōu)美的散文，為了與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師在表述時可加入繪聲繪色的描述。例如，在講授史鐵生的《我與地壇》一文時，為了更好地表現(xiàn)母子之間深厚的感情，教師可用樸實深情的語言引發(fā)學(xué)生對人生的思考，讓學(xué)生更加珍惜父母親情。語言具有很大的魅力，激昂深沉的語言令人振奮，動聽優(yōu)美的語言使人愉悅。大學(xué)語文教學(xué)對語言有較高的要求，因此無論講述課文還是范讀，教師都應(yīng)注重情感表達的輕重緩急以及語音的抑揚頓挫。在講授一些情感細膩的詩歌和散文，如《聲聲慢尋尋覓覓》《雪落在中國的土地上》時，教師可配合樂曲，運用獨特的語言藝術(shù)為學(xué)生范讀，使學(xué)生在富有特色和感染力的語音中對文字產(chǎn)生切實感受，加深對語文學(xué)習(xí)的熱愛。對于教材中扣人心弦的戲劇及曲折生動的小說，教師為實現(xiàn)情景再現(xiàn)，可事先進行語言設(shè)計。如在講授雜劇《竇娥冤》時，教師可用激昂悲愴的語調(diào)表現(xiàn)竇娥的無奈憤怒之情，用急切的語調(diào)凸顯竇娥的不甘，使學(xué)生對作品做到感同身受。
三、提升語言藝術(shù)的措施
1.化枯燥為有趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
現(xiàn)代大學(xué)生思維開闊、興趣廣泛，但不容易集中注意力。如果教師在授課時沒有極具吸引力的語言，即使學(xué)富五車，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使枯燥的知識向生動有趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，教師在傳授知識時既要講究科學(xué)性，又要增強教學(xué)的“可聽性”。興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，也是最好的老師。生動的教學(xué)語言和有趣的知識，是大學(xué)語文教學(xué)的主要特色。教師在教學(xué)時，為了配合語言練習(xí)，可播放一些優(yōu)秀影片，為學(xué)生努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授中外名著時，教師可利用多種方式刺激學(xué)生的各種感官，使他們積極主動地參與作品的審美活動，在豐富知識、開闊視野的同時，使自身的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力得到進一步提高。
2.化陳舊為新穎，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法
大學(xué)語文教學(xué)通常包括幾大版塊，即修辭、語法、文字和語音等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常全面系統(tǒng)地介紹每一版塊的內(nèi)容，或詳細講解本學(xué)期課本中安排的二三十篇文章，反復(fù)研討、細致拆解課文。這種教學(xué)方法的弊端之一，就是“炒冷飯”。教學(xué)方法陳舊，且大量重復(fù)中學(xué)語文知識；教師語言枯燥，既沒有趣味性，又毫無啟發(fā)性。這樣即使遵循量化的標準、科學(xué)的教學(xué)程序、合理的教學(xué)內(nèi)容，也不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與時俱進，化陳舊為新穎，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課程更受學(xué)生歡迎。教師應(yīng)增大信息量，補充新內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時，教師在講課時，不應(yīng)平均用力，而應(yīng)立足重點。語言的習(xí)得是一個漸進的過程，在大學(xué)語文教學(xué)中，教師只有采用新的方式，才能不斷提升學(xué)生的語言表達能力，進而提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。
3.引入語言藝術(shù)新形式，確保課堂生動
在新的歷史時期，社會的進步促進了語言文化的發(fā)展，大量新鮮的句法和詞語不斷問世。一名優(yōu)秀的大學(xué)語文教師要與時俱進，除了具備一定的語言積累，還應(yīng)盡量掌握“熱詞”，涉獵新詞，對新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象加以關(guān)注，構(gòu)建屬于自己的語言庫。教師只有吸收各種新的語言藝術(shù)，并在教學(xué)實踐中恰當?shù)厥褂茫拍苁拐Z言表達更加得心應(yīng)手。例如，在講解詞語時使用一些新鮮的語言，會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和親近感，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使語言講授從陳舊、枯燥向新鮮、有趣轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動聽講向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這樣既克服了學(xué)生的厭學(xué)心理，又能讓學(xué)生更好地理解，確保課堂教學(xué)形象生動、富有趣味，進而大幅提升教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，教師可通過聲情并茂的朗誦活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的語言魅力。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)和語言特色能有效提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材的語言美，給學(xué)生以美的享受和教育，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)更多地感悟語言的魅力，對文學(xué)之美有更透徹的感知。
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