藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思政工作

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思政工作【1】

　　摘要：在高校，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是比較特殊的一類(lèi)群體。

　　他們除了具備一些藝術(shù)技能之外，“藝術(shù)”門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)也使得這些學(xué)生在思想上表現(xiàn)得大膽、開(kāi)放;言語(yǔ)上富于表達(dá)并且情感豐富;個(gè)性上表現(xiàn)張揚(yáng)。

　　針對(duì)藝術(shù)生所具有的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握他們的心態(tài)和行為規(guī)律，正確引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，提高其政治思想素質(zhì)，是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題，是做好藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類(lèi)學(xué)生;綜合素質(zhì);思政工作

　　一、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想上存在的問(wèn)題

　　(一)思想開(kāi)放，追求個(gè)性，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

　　藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生大多對(duì)生活、對(duì)人生充滿(mǎn)激情，具有敏捷的思維能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，易于接受各種新事物。

　　但與此同時(shí)，由于藝術(shù)教育本身強(qiáng)調(diào)的是突顯個(gè)性，使得學(xué)生在內(nèi)心深處具有較強(qiáng)的自我觀念。

　　再加上藝術(shù)類(lèi)授課方式主要采取“一對(duì)一”個(gè)別授課和分組上課等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常也都是獨(dú)自練琴、練聲、練筆、練功、練畫(huà)等。

　　這些因素的存在，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生容易養(yǎng)成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人才能的發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維方式。

　　況且，藝術(shù)強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新、標(biāo)新立異，因此學(xué)生間缺乏交流與合作機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的淡薄。

　　(二)思想上重專(zhuān)業(yè)、輕文化

　　大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和其他方面的原因，他們通常從初高中起就沒(méi)有樹(shù)立起良好的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課的重要性，使得這類(lèi)學(xué)生文化課底子比較薄弱，僅憑興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)，對(duì)相對(duì)比較枯燥的課程學(xué)習(xí)缺乏意志力，所以在文化課學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了懶散、得過(guò)且過(guò)的思想。

　　因此藝術(shù)生普遍存在著文化課學(xué)習(xí)比較吃力，久而久之就掉入了成績(jī)?cè)讲钤讲辉敢鈱W(xué)，越不愿意學(xué)成績(jī)?cè)讲畹膼盒匝�環(huán)之中。

　　另外很多學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，這在無(wú)形中擠占了他們?cè)S多學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，考試不及格的科目往往也都集中在文化課上。

　　逃避學(xué)習(xí)文化課，導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)生欠缺文化修養(yǎng)，知識(shí)面狹窄，文化基礎(chǔ)薄弱，這將影響他們的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)向更高層次發(fā)展。

　　(三)具有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，但易受社會(huì)負(fù)面因素影響

　　基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，許多學(xué)生從高中階段就開(kāi)始就獨(dú)立生活，在外寄宿學(xué)藝，參加各種比賽、演出活動(dòng)等，接觸社會(huì)較早。

　　進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生也要參加很多諸如外出采風(fēng)、各類(lèi)文藝演出等社會(huì)實(shí)踐，例如表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還會(huì)經(jīng)常參加一些社會(huì)演出活動(dòng)，這樣使他們比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐能力。

　　但是由于許多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的性格都是我行我素、情緒起伏較大，再加上青年大學(xué)生本身涉世不深、心智不夠成熟，因此不可避免地容易受到一些社會(huì)不良因素的影響，形成如虛榮心強(qiáng)、貪圖玩樂(lè)享受、自由散漫等思想問(wèn)題。

　　二、存在問(wèn)題的原因分析

　　(一)客觀原因

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的高考錄取要求是分別要參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，以其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)考試為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)通常比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要低得多，這直接導(dǎo)致了部分高中階段文化課基礎(chǔ)較差、無(wú)望考上其他普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，把報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成曲線(xiàn)入學(xué)的“捷徑”。

　　還有許多高中，為了學(xué)校升學(xué)率的提高，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力重點(diǎn)培養(yǎng)有一定藝術(shù)才能的學(xué)生的藝術(shù)技能，而忽略了其文化基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。

　　而教師們?yōu)榱藢W(xué)生能順利通過(guò)這最為重要的專(zhuān)業(yè)考試關(guān)，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的紀(jì)律管理就比較寬松，這無(wú)形中造成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以后紀(jì)律散漫思想墮落的問(wèn)題。

　　(二)主觀原因

　　部分學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的理解存在偏差。

　　他們?cè)谒枷肷蠈?duì)藝術(shù)生的定位就是要標(biāo)新立異，要具有個(gè)性、與眾不同，盲目地追求“自我”。

　　他們認(rèn)為嚴(yán)格遵守紀(jì)律、與人和睦相處等會(huì)束縛人的個(gè)性的發(fā)揮，加強(qiáng)文化修養(yǎng)會(huì)轉(zhuǎn)移對(duì)藝術(shù)的興趣。

　　這也致使部分學(xué)生存在性格上的缺陷，如對(duì)同學(xué)的友誼、教師的教導(dǎo)甚至是父母的養(yǎng)育之情的漠視等。

　　三、正確引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問(wèn)題

　　大學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)和造就合格的大學(xué)畢業(yè)生的重?fù)?dān)。

　　作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，更應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可塑性強(qiáng)、思想活躍、易于接受新鮮事物等的特點(diǎn)，找出他們存在的問(wèn)題，從而采取相應(yīng)的教育對(duì)策，引導(dǎo)他們走上正軌。

　　(一)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)是參加文娛活動(dòng)。

　　積極組織豐富多彩的校園文娛活動(dòng)，并且使之與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，不僅能夠豐富校園文化，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)與用的關(guān)系，還能達(dá)到“學(xué)有所用，借用促學(xué)”的目的。

　　針對(duì)藝術(shù)生集體觀念不強(qiáng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中，我們要注意對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)滲透，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人成績(jī)的取得離不開(kāi)團(tuán)體的力量和智慧，而一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)體的形成離不開(kāi)每個(gè)成員的努力配合。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)：如聲樂(lè)、器樂(lè)及舞蹈課程的階段教學(xué)成果匯報(bào)表演，以年級(jí)為單位的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)課程的階段性作業(yè)展覽，系列采風(fēng)成果展演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，合唱比賽，各類(lèi)文藝匯演，畢業(yè)匯報(bào)演出，畢業(yè)畫(huà)展等。

　　這一系列活動(dòng)都需要通過(guò)大家配合才能完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到了集體的力量，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，讓學(xué)生從中感受到專(zhuān)業(yè)的魅力。

　　(二)因材施教，從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性

　　在教學(xué)中，教師、班主任要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生制定切實(shí)可行的階段目標(biāo)，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)借助評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等契機(jī)，開(kāi)展勤奮好學(xué)教育等，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　通過(guò)舉辦一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，告訴學(xué)生，藝術(shù)人才拼到最后，拼的是文化。

　　另外，可將學(xué)生分為應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型，并分別加以引導(dǎo)。

　　對(duì)于少部分專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、文化基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其考研，進(jìn)一步深造;而對(duì)于實(shí)踐能力、交際能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其拓寬自己的興趣愛(ài)好，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)參加校內(nèi)外組織的文藝表演活動(dòng)，引導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與各種美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)、到廣告裝潢公司當(dāng)兼職設(shè)計(jì)員等，朝“應(yīng)用型”人才發(fā)展，盡量做到“出了校門(mén)就能頂用，下了課堂就能上崗”，即“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生雖然思想活躍，但尚未定型，具有很強(qiáng)的可塑性。

　　他們的思維和心理狀況都還未成熟，處在逐漸成熟和發(fā)展階段。

　　因此，我們要對(duì)學(xué)生采取循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的方法，同時(shí)在教學(xué)方式上要盡可能的豐富，可以通過(guò)開(kāi)展一些討論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，客觀、冷靜地分析、思考和評(píng)判問(wèn)題;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們給自己進(jìn)行正確的定位，設(shè)立理想和目標(biāo)。

　　根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)可以通過(guò)要求學(xué)生收看相關(guān)藝術(shù)教育類(lèi)節(jié)目、閱讀藝術(shù)名人自傳、欣賞經(jīng)典影視評(píng)述等，讓他們了解國(guó)內(nèi)外較為著名的表演藝術(shù)家和藝術(shù)名人的成長(zhǎng)歷程及心得體會(huì)，然后通過(guò)班會(huì)等形式探討藝術(shù)與人生、藝術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并結(jié)合自身實(shí)際，確立藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)，思考將來(lái)如何通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)、體現(xiàn)人生價(jià)值。

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　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)【2】

　　摘 要 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育管理通常是高校的一個(gè)難題，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)模式則尤為重要。

　　文章認(rèn)為對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)學(xué)骨干的培養(yǎng)要結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，在個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立健全個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。

　　本文分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵，提出了適合藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干的梯隊(duì)培養(yǎng)模式和鼓勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 團(tuán)學(xué)骨干 培養(yǎng)模式

　　1 當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干的基本特點(diǎn)

　　(1)個(gè)性鮮明、情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)。

　　藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法上都與普通文理專(zhuān)業(yè)有著較大的差別，有著明顯個(gè)性化的特征，從而使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性鮮明，不隨大流，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　相比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情感世界豐富，充滿(mǎn)了理想主義和浪漫主義色彩。

　　他們好惡分明，但缺乏理性的思考和理智的行動(dòng)，對(duì)外界刺激敏感，情緒容易受環(huán)境的影響而大起大落，日常生活中更多地表現(xiàn)為求新求異，容易感情用事而很少顧及后果，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。

　　個(gè)性鮮明、情感豐富雖然是學(xué)習(xí)藝術(shù)所必備的品質(zhì)，但也容易導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干我行我素、不注重自我約束、一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。

　　因此，團(tuán)學(xué)活動(dòng)中尤其要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念，對(duì)表現(xiàn)出較強(qiáng)個(gè)性和隨意性的藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干加以教育引導(dǎo)，在集體利益和個(gè)人利益的有機(jī)統(tǒng)一的前提下，協(xié)調(diào)處理好團(tuán)學(xué)組織中的人際關(guān)系。

　　(2)具有一定的實(shí)踐能力，但對(duì)自我缺乏客觀認(rèn)識(shí)。

　　由于高考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中時(shí)期就開(kāi)始在外寄宿寫(xiě)生，到全國(guó)各地參加各高校單獨(dú)命題的專(zhuān)業(yè)考試， 這使他們較早接觸了社會(huì)。

　　當(dāng)他們一進(jìn)入高校后，就表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

　　進(jìn)入大學(xué)以后，藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性更是要求學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的代表，藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)干部重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練并熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，過(guò)多沉迷于藝術(shù)領(lǐng)域致使產(chǎn)生眼高手低的狀況。

　　藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)干部容易自我欣賞、自我陶醉，不能客觀地分析和評(píng)價(jià)自己，容易出現(xiàn)過(guò)于自尊和自負(fù)情緒，主觀盲目性較大。

　　他們?cè)趫F(tuán)學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中往往期望值過(guò)高，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而較易碰壁。

　　面對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或挫折往往沒(méi)有心理準(zhǔn)備，有時(shí)也很難及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和調(diào)適自我，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　(3)受傳統(tǒng)教育思維的束縛，創(chuàng)新能力同質(zhì)化。

　　由于我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，而且我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思維與模式都是沿用原來(lái)工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，抹殺了教與學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

　　在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性能力與持久創(chuàng)新能力，最終將導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

　　不可否認(rèn)，很多團(tuán)學(xué)干部經(jīng)過(guò)四年的鍛煉具備了一定的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新性人才的品質(zhì)。

　　但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，缺乏持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

　　2 藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵

　　(1)重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用。

　　藝術(shù)來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，它用感性手段表達(dá)抽象的思維。

　　對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，經(jīng)驗(yàn)取向較為明顯，因此藝術(shù)類(lèi)學(xué)生不同于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的思維方式更加直觀感性。

　　針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部思想上的特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，如行為較為散漫、缺乏自我約束的狀況，應(yīng)建立完善可行的規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范科學(xué)的制度管理，同時(shí)，更應(yīng)重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，做到使情感教育和制度管理相輔相成。

　　情感教育強(qiáng)調(diào)思想感情的交流，注重以情動(dòng)人，在工作中應(yīng)該深入他們的學(xué)習(xí)和生活，在處理事務(wù)時(shí)要多為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)發(fā)展考慮。

　　情感教育需要在日常工作中注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，努力了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況。

　　如果在情感上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，就會(huì)使管理流于表面，難于達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　(2)構(gòu)建個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的管理制度。

　　針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部組織紀(jì)律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生骨干管理制度，這樣不但能?chē)?yán)格規(guī)范學(xué)生干部的日常行為，而且在團(tuán)學(xué)組織中能形成一種高效務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

　　為使學(xué)生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部考核制度》等量化考核措施作為考核學(xué)生干部的有效手段。

　　同時(shí)，作為教育管理者一定要尊重和保護(hù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部的個(gè)性，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部進(jìn)行差別化的管理是非常必要的。

　　針對(duì)學(xué)生干部的不同個(gè)性區(qū)別對(duì)待，采取不同的交流溝通形式。

　　針對(duì)學(xué)生干部不同的價(jià)值取向，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，尤其要注重個(gè)性與集體的協(xié)調(diào)與融合，加強(qiáng)學(xué)生干部集體主義精神的培養(yǎng)。

　　各類(lèi)校園文化活動(dòng)在讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部的個(gè)性得到充分張揚(yáng)的同時(shí)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

　　(3)建立健全個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。

　　對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部的培養(yǎng)，在遵循高校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，注重藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的個(gè)體特殊性，為他們個(gè)性的發(fā)展搭建平臺(tái)，使藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的性格和氣質(zhì)、興趣和潛能等各方面得到充分展示和深度發(fā)展。

　　應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，因材施教、正確引導(dǎo)學(xué)生干部積極參與到各種豐富多彩的校園文化活動(dòng)中去，如組建各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、組織參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、參與暑期社會(huì)實(shí)踐等，讓他們的才能得到認(rèn)可，從而感受到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的魅力和工作的樂(lè)趣。

　　3 藝術(shù)類(lèi)團(tuán)學(xué)骨干培養(yǎng)模式

　　(1)團(tuán)學(xué)骨干梯隊(duì)培養(yǎng)模式。

　　學(xué)生干部人才梯隊(duì)建設(shè)，就是當(dāng)現(xiàn)有的人才正在發(fā)揮作用時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)或鍛煉該批人才的接班人，即做好人才儲(chǔ)備，形成人才補(bǔ)充和頂替機(jī)制。

　　團(tuán)學(xué)干部是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，其個(gè)人素質(zhì)的高低在一定程度上決定著學(xué)院管理工作的落實(shí)力度。

　　人才梯隊(duì)培養(yǎng)避免了人才斷層的可能性，保證了學(xué)生干部的順利交接，有利于吸收低年級(jí)的學(xué)生精英加入人才梯隊(duì)中來(lái)。

　　在人才梯隊(duì)培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意幾點(diǎn)，一是增強(qiáng)情感溝通促進(jìn)梯隊(duì)的凝聚力，給各梯隊(duì)人才都制定共同的奮斗目標(biāo)。

　　由于個(gè)人的能力有限，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，梯隊(duì)成員間只有通過(guò)相互溝通，相互交流，才能增強(qiáng)組織的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，減少或避免矛盾產(chǎn)生。

　　而共同的奮斗目標(biāo)可以形成相互關(guān)心、相互幫助的工作氛圍，有助于團(tuán)學(xué)組織向心力的達(dá)成，更進(jìn)一步促進(jìn)主席部長(zhǎng)和干事間的緊密配合。

　　二是確定培養(yǎng)的關(guān)鍵人才。

　　新生團(tuán)干作為團(tuán)學(xué)工作的主力軍，從一進(jìn)校就應(yīng)注重培養(yǎng)鍛煉。

　　新生中小部分學(xué)生具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以將之列為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　三是對(duì)梯度人才定期考察，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。

　　人才梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意選拔德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)學(xué)干部，在培養(yǎng)過(guò)程中定期加以考察，適度優(yōu)化組織梯度結(jié)構(gòu)，在滿(mǎn)足團(tuán)學(xué)人才發(fā)展需要的基礎(chǔ)上優(yōu)勝劣汰。

　　四是要建立完善的激勵(lì)體系，提高學(xué)生骨干的工作積極性。

　　對(duì)那些做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生骨干給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生可授予部門(mén)之星、五四紅旗標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，還可以將學(xué)生干部的工作績(jī)效納入到獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選和學(xué)生基本素質(zhì)考評(píng)等項(xiàng)目中去。

　　針對(duì)取得良好成績(jī)的集體可設(shè)定團(tuán)體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)， 例如團(tuán)委學(xué)生會(huì)優(yōu)秀部門(mén)和優(yōu)秀團(tuán)支部，以增強(qiáng)團(tuán)學(xué)組織的凝聚力。

　　此外，還應(yīng)重視輿論宣傳，營(yíng)造團(tuán)學(xué)干部自我激勵(lì)的良好氛圍。

　　(2)鼓勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　創(chuàng)新意識(shí)是團(tuán)學(xué)工作發(fā)展的靈魂，作為創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)組織的主體，建設(shè)一支高水平的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，不僅要加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化思想引領(lǐng)，還要注重培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干的創(chuàng)新意識(shí)，打造創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍。

　　構(gòu)建富有創(chuàng)新型團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化團(tuán)學(xué)干部的創(chuàng)新意識(shí)，要求團(tuán)學(xué)干部在平時(shí)工作學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷思考并加強(qiáng)探索，善于在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力。

　　二是激發(fā)創(chuàng)新思維，突出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極打造精品校園文化活動(dòng)。

　　利用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展多姿多彩的文體活動(dòng)，如軍地共建書(shū)法繪畫(huà)攝影展、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、迎新晚會(huì)等。

　　既可活躍校園文化氛圍，又用藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

　　校園文體活動(dòng)可采用項(xiàng)目化管理，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的可行性、有效性及相關(guān)性等方面進(jìn)行宏觀把握，適應(yīng)因?qū)W生差異性引發(fā)的多元化文化需求，豐富校園文化生活，實(shí)現(xiàn)校園文化的科學(xué)有序管理與發(fā)展。

　　校園活動(dòng)項(xiàng)目化管理過(guò)程中，尤其應(yīng)注重人人網(wǎng)、微博、微信等新媒體載體在打造品牌校園文化中所起的宣傳作用。

　　三是搭建全方位多層次的鍛煉平臺(tái)。

　　通過(guò)成立大學(xué)生文化藝術(shù)團(tuán)，吸收有特長(zhǎng)的學(xué)生加入，下設(shè)合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)的藝術(shù)團(tuán)平時(shí)有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)期末舉辦匯報(bào)演出活動(dòng)展示階段成果。

　　凝聚藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的力量舉辦社團(tuán)文化節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力。

　　此外，為進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)學(xué)干部的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力，可推薦優(yōu)秀團(tuán)學(xué)骨干積極申報(bào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以藝術(shù)工作室這一有效載體，依托校創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)創(chuàng)新思維，為職業(yè)發(fā)展提供了歷練的平臺(tái)。

　　基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)2013年度思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生骨干培養(yǎng)模式研究(項(xiàng)目編號(hào)：JDXGS B201315)的研究成果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 張凡，李永明.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想狀況與教育管理對(duì)策[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011.35(3)：20-22.

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