班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)

時(shí)間：2022-10-06 03:43:57 藝術(shù)類畢業(yè)論文我要投稿

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　　班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。

班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)

　　摘要：隨著近年來(lái)招生制度的改革和社會(huì)大環(huán)境的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。

　　學(xué)生中大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，她們從小嬌生慣養(yǎng)，來(lái)自親人們過(guò)多的關(guān)心、照顧，導(dǎo)致她們不能正確對(duì)待別人的意見(jiàn)，只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)。

　　如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效批評(píng)，是大家共同探討的話題。

　　筆者在學(xué)生管理工作中，采取以下策略取得良好效果：批評(píng)的內(nèi)容要有理有據(jù);批評(píng)的方式要有多樣化;批評(píng)要入情入理入心;加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)合教育。

　　關(guān)鍵詞：批評(píng) 教育

　　在賞識(shí)教育越來(lái)越被重視今天，表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)孩子的自信心，激勵(lì)他們不斷取得成就。

　　但是批評(píng)教育是班主任必不可少的教育工作。

　　我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究策略，這是一門(mén)藝術(shù)，你用得好它比表?yè)P(yáng)的效果還有用。”

　　隨著近年來(lái)招生制度的改革和社會(huì)大環(huán)境的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。

　　學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，她們從小嬌生慣養(yǎng)，來(lái)自親人們過(guò)多的關(guān)心照顧，導(dǎo)致她們不能正確對(duì)待別人的意見(jiàn)，只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)。

　　生活中稍遇挫折就覺(jué)得委屈，也容易把來(lái)自家庭、生活和社會(huì)的不愉快情緒帶到校園生活中，表現(xiàn)出急躁、情緒不穩(wěn)定、感情用事，甚至?xí)䦟⒉粷M情緒發(fā)泄給同學(xué)。

　　如何開(kāi)展批評(píng)教育，尤其是對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效批評(píng)，是一個(gè)值得探討的話題。

　　筆者在幾年的學(xué)生管理工作中，采取以下策略，收到良好效果。

　　1.批評(píng)的內(nèi)容要有理有據(jù)

　　班級(jí)管理制度是根據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定有利于學(xué)生全面發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)。

　　在新生入校后，班級(jí)初步制定了一些班級(jí)管理的要求。

　　如果發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)班規(guī)不符合班級(jí)管理的要求，就會(huì)立即予以廢止。

　　經(jīng)反復(fù)修改，將班規(guī)規(guī)范成文，并且打印出來(lái)，貼在教室里。

　　每周利用自習(xí)課時(shí)間，班主任領(lǐng)著學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度》、《中職生行為規(guī)范》、學(xué)生會(huì)檢查規(guī)定、班規(guī)和團(tuán)委規(guī)章制度。

　　讓學(xué)生清楚應(yīng)該遵守的各項(xiàng)規(guī)定，一旦學(xué)生違反紀(jì)律，做到有據(jù)可依。

　　2.批評(píng)的方式要有多樣化

　　班主任根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、程度、影響力及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的批評(píng)方式，以求達(dá)到最佳效果。

　　批評(píng)學(xué)生時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，要在背后教育。

　　批評(píng)要就事論事，避輕就重。

　　批評(píng)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，批評(píng)次數(shù)不易過(guò)多。

　　批評(píng)和嘮叨的效果是不一樣的，學(xué)生常常聽(tīng)到老師或父母的嘮叨，時(shí)間長(zhǎng)了自然也就沒(méi)有效果了。

　　批評(píng)前先進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即先肯定后批評(píng)。

　　不管學(xué)生做錯(cuò)了多少事情，其中也一定有值得肯定的部分，不能只看到學(xué)生錯(cuò)的那部分，并把錯(cuò)誤無(wú)限擴(kuò)大，而是應(yīng)該首先肯定學(xué)生的一些態(tài)度或者做法，然后再實(shí)事求是、有的放矢地進(jìn)行批評(píng)。

　　具體策略分為以下幾種：

　　2.1暗示提醒式批評(píng)

　　對(duì)于自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子的學(xué)生。

　　不能從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面給予鼓勵(lì)和提醒，即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。

　　尊重學(xué)生的自尊不僅可以消除被批評(píng)學(xué)生心中的敵對(duì)情緒，拉近師生心靈的距離，更能創(chuàng)造出幽默和諧的談話氛圍，使學(xué)生感到班主任對(duì)自己的尊重和期待，在師生愉快的氛圍中，提高了班主任的威信，更使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤及其后果。

　　2.2噓寒問(wèn)暖式批評(píng)

　　對(duì)于性格內(nèi)向，疑心較重的學(xué)生，采用噓寒問(wèn)暖式批評(píng)。

　　她們偶然違反紀(jì)律，本身已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心里就比較忐忑。

　　班主任可以私下關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，詢問(wèn)家庭情況，先講學(xué)生平時(shí)好的表現(xiàn)，再點(diǎn)一下學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生以后就會(huì)好好表現(xiàn)。

　　王菲是一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于任課教師反映她上課不注意聽(tīng)講玩手機(jī)的理由。

　　班會(huì)后我把她叫到辦公室，把她平時(shí)在班級(jí)的積極表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，隨后征求她對(duì)班級(jí)管理意見(jiàn)，有那些不符合學(xué)生發(fā)展需要改善。

　　隨著話題慢慢展開(kāi)，我漫不經(jīng)心的問(wèn)她：“你是個(gè)自制力很強(qiáng)的孩子，以往在班上表現(xiàn)都很好，今天怎么了，上課看什么?”她的臉立刻紅了，小聲說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，下次一定認(rèn)真聽(tīng)課。”我說(shuō)“那就看你的表現(xiàn)了，相信你不會(huì)讓我失望了。”她高高興興的走了，從那以后再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)同樣的錯(cuò)誤。

　　2.3迂回式批評(píng)

　　對(duì)比較講義氣，脾氣火爆的學(xué)生，采用商討式批評(píng)。

　　孟洋是一個(gè)活潑開(kāi)朗、性格外向的學(xué)生，平時(shí)喜歡人緣很好，喜歡開(kāi)玩笑，熱心班級(jí)活動(dòng)，比較講義氣。

　　一旦觸及她的利益，就變得急躁，反復(fù)無(wú)常。

　　當(dāng)她犯錯(cuò)誤，我一般不與她發(fā)生正面沖突，慢慢用真誠(chéng)打動(dòng)她，然后再給她擺事實(shí)講道理。

　　然后指出她的錯(cuò)誤。

　　她會(huì)接受并改正錯(cuò)誤。

　　2.4耐心指導(dǎo)式批評(píng)

　　對(duì)逆反心理較重的學(xué)生，采用樹(shù)立正反面典型，在較大一定范圍內(nèi)采用公開(kāi)處理，不過(guò)要提前做好學(xué)生的思想工作，以防學(xué)生一時(shí)難以接受，做出不可預(yù)測(cè)的事情。

　　首先必須明明白白告訴學(xué)生這樣的行為是錯(cuò)誤的，并講明改正的策略，如果不提前做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生都覺(jué)得你的批評(píng)是錯(cuò)的，還會(huì)跟你對(duì)著干，起到相反的作用。

　　經(jīng)過(guò)耐心教育，她不但不記恨老師，還跟老師的關(guān)系很親密。

　　2.5公開(kāi)嚴(yán)厲的批評(píng)

　　對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、屢教不改的學(xué)生，應(yīng)采公開(kāi)取嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　在學(xué)生中總有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。

　　對(duì)這些學(xué)生則不能采取委婉的批評(píng)策略，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行大范圍的公開(kāi)嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù);表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言要激烈尖銳;要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到班主任的良苦用心。

　　3.批評(píng)要入情入理入心

　　“入情”就是班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)要建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度，以關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣誠(chéng)心實(shí)意的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

　　“入理”就是批評(píng)要講道理，以理服人不是以氣勢(shì)壓人，咄咄逼人。

　　通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心服口服。

　　“入心”就是批評(píng)過(guò)程中注意師生心里交流。

　　4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)合教育

　　家庭是孩子的第一學(xué)校，也是人生中就讀最長(zhǎng)的學(xué)校。

　　父母是孩子的第一任啟蒙老師。

　　家長(zhǎng)的語(yǔ)言、行為、思想對(duì)孩子起到關(guān)鍵作用。

　　學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育起關(guān)鍵作用。

　　學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合家庭的力量，家校聯(lián)合，共同查找理由，及時(shí)教育及時(shí)矯正，避開(kāi)理由的嚴(yán)重和惡化。

　　同時(shí)可以發(fā)揮家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和責(zé)任，避開(kāi)家長(zhǎng)的責(zé)怪和埋怨。

　　總之，批評(píng)是一種普遍的教育方式，是把雙刃劍，在教育過(guò)程中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎门u(píng)，才能督促學(xué)生有效克服缺點(diǎn)，讓學(xué)生分辨是非辨明善惡，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：