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藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)踐
隨著國(guó)家對(duì)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型的政策出臺(tái)，本校積極申報(bào)并獲批湖北省首批試點(diǎn)院校。對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，工作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決藥學(xué)研發(fā)、生成、流通和臨床使用等實(shí)際問(wèn)題的能力。
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)踐
摘要：為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型藥學(xué)人才的需求。
我們進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多樣化、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，以期為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些思路和借鑒。
關(guān)鍵詞：藥學(xué);分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革與實(shí)踐
隨著國(guó)家對(duì)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型的政策出臺(tái)，本校積極申報(bào)并獲批湖北省首批試點(diǎn)院校。
對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，工作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決藥學(xué)研發(fā)、生成、流通和臨床使用等實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。
為達(dá)到這一目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)科間相互融合和滲透，不僅培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，而且需要學(xué)生能將這些知識(shí)綜合應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即科研方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成。
在此背景下，分析化學(xué)率先開(kāi)啟課程改革試點(diǎn)。
結(jié)合以往學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)、校內(nèi)專(zhuān)家自評(píng)，總結(jié)出幾個(gè)最突出的問(wèn)題，借鑒其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改革方向和思路并加以實(shí)踐。
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
分析化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要核心課程之一，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)和科研中有著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的基本方式[2]。
但目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)教材存在一刀切現(xiàn)象，即非化學(xué)專(zhuān)業(yè)與化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差不多，尤其是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。
可參考的教材中大部分分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，不能充分體現(xiàn)其與藥學(xué)的聯(lián)系。
(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際需要脫節(jié)。
主要體現(xiàn)在儀器使用和分離技術(shù)等，嚴(yán)重背離分析化學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的課程特點(diǎn)、無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不能迎合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要。
(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單一，部分內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)，與無(wú)機(jī)、有機(jī)等化學(xué)課程也沒(méi)有相互銜接，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還浮于表面，不利于化學(xué)課程間的整合和優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新能力也無(wú)法體現(xiàn)。
(4)在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后直接按照實(shí)驗(yàn)步驟即可完成實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)與否對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程影響不大，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能很好落實(shí)。
針對(duì)這些問(wèn)題，本教研室在案例版《分析化學(xué)》(科學(xué)出版社)的基礎(chǔ)上改編《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)分細(xì)則等幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施
1.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，但不放棄對(duì)基本操作的訓(xùn)練。
即將基本操作部分貫穿于整體化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)部分中，以四大滴定為代表的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)每章僅保留一個(gè)。
如：將HCl的配制與標(biāo)定和藥用NaOH這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并;將EDTA的配制與標(biāo)定與水的硬度測(cè)定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并。
合并后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少，補(bǔ)充綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
如：酸堿滴定部分增加NaOH的配制與標(biāo)定和阿司匹林含量的測(cè)定，在此實(shí)驗(yàn)中NaOH由以往的教師粗配，改為由學(xué)生自行配制、阿司匹林由購(gòu)買(mǎi)分析純的純品作為目標(biāo)分析物，
改為學(xué)生大一有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合成后的產(chǎn)物作為原料;配位滴定中增加雞蛋中碳酸鈣的含量測(cè)定;碳酸鈣由學(xué)生大一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備后保留作為被分析物質(zhì);氧化還原滴定中增加葡萄糖注射液含量測(cè)定。
增加的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，可通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱資料的方式進(jìn)行總結(jié)歸納和完善。
此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：創(chuàng)新性、綜合性和趣味性。
在課余，提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供高效液相色譜儀、氣相色譜儀、熒光分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等大型儀器設(shè)備。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室采用預(yù)約的方式供有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)彌補(bǔ)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比普通試驗(yàn)項(xiàng)目更先進(jìn)[3]、更貼近藥學(xué)相關(guān)知識(shí)。
充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源在培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才中的作用。
2.改進(jìn)教學(xué)方式。
在整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，本教研室對(duì)教學(xué)方式也進(jìn)行改進(jìn)。
針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用以下步驟：首先，要求學(xué)生提前觀看操作視頻，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后教師采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式讓同學(xué)操作一項(xiàng)內(nèi)容，其他同學(xué)觀看，看完后提問(wèn)，要求指出該學(xué)生操作的正確與錯(cuò)誤之處。
其次，實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理部分由以前的老師教改由學(xué)生講解。
因驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，省掉儀器使用的講解后會(huì)節(jié)約部分時(shí)間，故數(shù)據(jù)處理部分必須在實(shí)驗(yàn)課上及時(shí)完成，在實(shí)驗(yàn)最后增加師生的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
這部分主要采用分組的形式，分析數(shù)據(jù)的誤差來(lái)源，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的地方。
而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師首先講解實(shí)驗(yàn)原理、原料來(lái)源等，然后學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)步驟。
初次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生會(huì)一籌莫展，此時(shí)教師可稍加提示讓學(xué)生參考同章節(jié)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)初稿完成后隨即展開(kāi)課堂討論，學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)自己的流程進(jìn)行修改和完善。
然后根據(jù)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
最后進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)做的好的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
在經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，初步培養(yǎng)他們的科研意識(shí)，改變從前學(xué)生被動(dòng)學(xué)到現(xiàn)在主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)模式。
這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。
3.完善考核方式。
實(shí)驗(yàn)考核時(shí)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的手段，其不僅是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范達(dá)到預(yù)期目的的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方式[5]。
在以往的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末考試成績(jī)的30%，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)也僅由出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成，評(píng)價(jià)方式單一，不能區(qū)分學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此新的考核方式將重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度也將起到重要的導(dǎo)向作用[6]。
我們加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末考試的比例至40%。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(60%)和期末考試(40%)組成。
平時(shí)成績(jī)包括課堂問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果四部分。
針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課堂問(wèn)答主要涉及實(shí)驗(yàn)原理、基本操作方面的內(nèi)容;綜合性實(shí)驗(yàn)則重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，不僅教師可以評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以相互討論評(píng)價(jià)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不僅僅是通過(guò)最終的數(shù)據(jù)來(lái)確定，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、總結(jié)過(guò)程，有無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解，有無(wú)創(chuàng)新思維，并給予充分的鼓勵(lì)[7]。
三、總結(jié)
本次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課綜合課程改革的試點(diǎn)，旨在將各門(mén)化學(xué)課程的知識(shí)相互連接、融會(huì)貫通，打破各化學(xué)課程的獨(dú)立性，回歸基礎(chǔ)課程的目的和作用，為后續(xù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
由于新內(nèi)容專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出、趣味性強(qiáng)、學(xué)生有更大的想象和發(fā)揮空間，考核評(píng)價(jià)也更加人性化，因此受到學(xué)生的歡迎，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
在實(shí)驗(yàn)課中師生交流增加，彌補(bǔ)了理論課師生互動(dòng)時(shí)間有限的不足，增加了師生之間的理解，幫助教師及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的薄弱之處給予解答。
化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革是高等藥學(xué)教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，我們將以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，持續(xù)、深入推進(jìn)綜合化學(xué)改革與探索，以適應(yīng)藥學(xué)教育發(fā)展的要求[8]。
作者:張瓊瑤 馮春 張愛(ài)女 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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