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我國研究生培養(yǎng)機制改革政策分析論文
[摘要]研究生培養(yǎng)機制的改革，是我國高校發(fā)展過程中的一次巨大變革，引起了社會的廣泛關注，合理的改革措施對于我國的研究生培養(yǎng)具有重要的意義。
[關鍵詞]研究生培養(yǎng)機制；獎學金；評價體系
從2006年開始，研究生培養(yǎng)機制改革在哈工大等3所高校試點實行，2009年，研究生培養(yǎng)機制改革則推廣到全部中央部委屬院校，同時鼓勵各省、市、自治區(qū)選擇省屬高等學校開展改革試點工作。
一、研究生培養(yǎng)機制改革的內(nèi)容
1、從計劃內(nèi)公費（非定向、定向）、計劃外自費（自籌、委培）轉向全面收費。我國研究生教育長期以來實行公費和自費的雙軌制，而這次的培養(yǎng)制度改革，打破了傳統(tǒng)的錄取時的公自費之分，對所有錄取研究生一律收費。
2、基于導師資助制度的導師負責制。各高校在改革中試圖建立以科研為核心的導師負責制和導師資助制，通過制定導師在招收研究生必須有合適的科研課題和充足的科研經(jīng)費并能提供部分科研經(jīng)費資助等系列措施來確定導師對研究生的責任。
3、統(tǒng)籌經(jīng)費制度。通過學校內(nèi)部統(tǒng)籌規(guī)劃和使用三部分資金：財政撥付的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，導師部分研究經(jīng)費和其他有關資金。部分高校的做法是，設立研究生培養(yǎng)基金（或稱為創(chuàng)新基金），制定基金管理辦法。此外，許多試點高校將部分社會捐助經(jīng)費也納入到這一基金中，并配套學校財務制度的改革。
4、激勵機制——獎學金制度。從部分試點高校的做法來看，新的獎學金制度普遍加大了資助額度，擴大了獎學金的額度和覆蓋面。另外，各高校對研究生海外研修、國內(nèi)外訪學以及各種實踐、創(chuàng)新活動設立專門基金和管理辦法，給予資助。
5、保障機制——助學金制度�；凇爸獭⒅小⒅堋钡取叭睄徫�，實施“三助”制度，并不斷完善“三助”崗位和制度。
二、完善研究生培養(yǎng)機制改革的建議
針對改革中可能出現(xiàn)的問題，實施高校應不斷完善本校的培養(yǎng)機制改革方案，來促進研究生培養(yǎng)機制改革的順利進行。
1、制訂多元化的導師資助方案
華東師范大學歷史系教授許紀霖在游學美國時發(fā)現(xiàn)，美國高校的文科并沒有強行規(guī)定導師要繳納經(jīng)費，而是由導師自愿提供經(jīng)費，學校不會有硬性規(guī)定，更不會作為導師招收研究生的必要條件。所以我國高校在制定導師資助方案時不能一刀切，而要根據(jù)不同學科的特點和同一學科不同層面研究的區(qū)別，制定出多元化、多樣化的導師資助方案。具體執(zhí)行辦法是學校根據(jù)各門學科的特點進行分類，文科類導師向學校繳納的費用低些，理工科類導師繳納的費用高，并且根據(jù)學校的實際情況規(guī)定招收碩士生和博士生的具體資助金額。同時，學校還要設立研究生培養(yǎng)資助基金，用于資助人文社會學科、理科基礎學科和新興交叉學科研究生的科研津貼。
2、控制招生規(guī)模，優(yōu)化師生關系
改革師生關系是確立以研究為中心的導師負責制和資助制的關鍵。首先要控制高校研究生招生規(guī)模，確立合理的師生比。具有研究生招收資質的高校要根據(jù)既有的綜合實力，實現(xiàn)招收研究生與導師比例相適應的基本目標要求。教育管理機構要切實監(jiān)督和管理好研究生招生工作，嚴格限制招生規(guī)模。其次，要調(diào)控以利益為導向的師生關系。利益關系的兩極化所帶來的結果，要么是無法負擔研究生費用的導師采取“放羊式”教學，要么是過分依賴利益關系導致導師與研究生關系異化成“雇傭”關系，教學、科研、師生友誼等關系變得越來越淡化。
3、建立健全獎助體制，使學生安心做學問
在改革的高校中，獎學金成為激勵機制中的主體，這是一種誤區(qū)，金錢的激勵作用是極其有限的。馬斯洛需求層次論表明，自我實現(xiàn)需求是人類活動動機的最高層次，獲得獎學金只是學生的低級需求，低層次需求都無法滿足何來實現(xiàn)高層次需求的動機。因此，從心理學上講，應該讓所有學生都享受到獎學金。首先，擴大研究生獎學金覆蓋率，讓更多的學生享受獎學金，這是營造平等學習氛圍的基礎。其次，縮小獎學金之間的差額，創(chuàng)造平等公平的競爭環(huán)境。最后，完善“三助”資助體系，不僅要給學生自給自足的機會，而且要不給學生造成學習的壓力。
4、制定公平、合理的評價體系和監(jiān)督體系
各高校應建立多方共同參與的獎助學金評定監(jiān)督機制，使評定過程透明化、科學化。首先，可以根據(jù)學校的總體要求，由各培養(yǎng)單位確定合理的量化評價指標，明確規(guī)定學生學習成績、科研成果等各方面在評價指標中所占的權重，以盡量減少個人情感因素在其中的作用；其次，研究生導師依據(jù)研究生參與課題研究的情況和評價指標體系對學生進行打分，按照評分的結果向所在單位申請研究生獎助學金指標及等級；再次，學院對導師的評定結果進行審核，并報研究生院研究生工作處復核；最后，把獎助學金評定結果在學院的公告欄里及時進行公示，接受教師和學生們的監(jiān)督。
三、結語
研究生培養(yǎng)機制改革是一項系統(tǒng)工程，包括研究生招生辦法的改革、獎助辦法的改革、培養(yǎng)方案的改革等一系列內(nèi)容，這些改革對我國的高等教育發(fā)展具有重要意義，但同時我們也應認識到，其實施過程中還存在一些問題，需要我們進一步完善。
參考文獻：
[1]宋東霞,劉麗新.從美國培養(yǎng)研究生的角度看我國研究生培養(yǎng)機制改革[J].學位與研究生教育,2007.
[2]方鴻琴.英國高等教育質量保證署的院校審核[J].高等教育研究,2005.
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