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從學(xué)術(shù)觀形成的心理分析探討中醫(yī)研究生培養(yǎng)模式論文
【摘要】 通過分析中醫(yī)體質(zhì)、中醫(yī)醫(yī)療行為中的心理因素，認(rèn)為中醫(yī)學(xué)術(shù)觀形成是受到醫(yī)家個(gè)體心理因素影響的，從而提出在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中無論是培養(yǎng)模式還是研究方向上都應(yīng)引入心理學(xué)的指導(dǎo)，并提出了通過中國傳統(tǒng)文化熏陶培養(yǎng)中醫(yī)思維模式，通過心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)研究方向的選擇等具體的心理指導(dǎo)措施，為中醫(yī)人才的培養(yǎng)提供了新的視角。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)術(shù)觀; 心理; 中醫(yī); 研究生培養(yǎng)
中醫(yī)醫(yī)學(xué)流派歷來存在百家爭鳴、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一的現(xiàn)象，在促進(jìn)中醫(yī)理論發(fā)展，提高臨床療效水平方面都發(fā)揮了積極而重要的作用。在當(dāng)今臨床中很多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者，包括普通的中醫(yī)師即使沒有鮮明的學(xué)術(shù)流派特征，也往往在多年的臨床探索和論證中形成了自己獨(dú)到的醫(yī)學(xué)見解和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并且始終用自我鑄煉的學(xué)術(shù)觀指導(dǎo)自己的臨床實(shí)踐，最終搭建了自己主要的醫(yī)療領(lǐng)域和醫(yī)療方向。筆者在研究陰陽人格體質(zhì)對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)流派的影響中，注意到心理學(xué)在中醫(yī)學(xué)術(shù)觀的形成中發(fā)揮了一定的作用，由此引發(fā)了在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中引入心理分析的想法。試探討如下。
1、中醫(yī)學(xué)術(shù)觀形成的心理分析
學(xué)術(shù)，系統(tǒng)專門的學(xué)問，早前泛指高等教育和研究。延伸開來，學(xué)術(shù)也可以用來指“知識(shí)的累積”，專家學(xué)者把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累更多地上升為理論層面，而普通醫(yī)家往往也有他對(duì)某個(gè)問題的看法和認(rèn)識(shí)，如擅長應(yīng)用小柴胡湯調(diào)治抑郁類病癥，擅用五味消毒飲治療病毒性皰疹等，可能還上升不到理論層次，但不可否認(rèn)這些是這位醫(yī)家個(gè)人的較為獨(dú)到的見解，即使有失偏頗。而在這些觀點(diǎn)的形成中，心理學(xué)發(fā)揮著隱形的不可或缺的影響。
1.1 中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說中的心理學(xué)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)的提出是近幾十年的事,但體質(zhì)的學(xué)說和思想早自《內(nèi)經(jīng)》時(shí)代即已形成[1],并影響著中醫(yī)學(xué)的發(fā)展,滲透到歷代醫(yī)家自成一派的中醫(yī)學(xué)理論中，如金元四大家中的河間學(xué)派大談火熱,攻下學(xué)派重視寒涼攻下,丹溪學(xué)派注重滋陰降火等,這些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)各說不一，但放到他們醫(yī)療的具體時(shí)代條件、自然環(huán)境下，又處處弘揚(yáng)著中醫(yī)辨證論治的醫(yī)療特色，體現(xiàn)出體質(zhì)學(xué)說的影響[2]。而體質(zhì)的影響又是通過人格中多方面的心理素質(zhì)滲透進(jìn)來的。以滋陰派的朱丹溪和攻邪派的張從正為例，朱丹溪沉靜內(nèi)斂、深居簡出、不善于表現(xiàn)自己，而善于內(nèi)心的自省與思考，潛藏而不露，在體型樣貌上也較一般人瘦長，善治雜病，長于治郁證，善用養(yǎng)陰方藥，成為滋陰派的創(chuàng)始人。張從正性格直爽豪邁、敢作敢為、思維敏捷、好言大事，在形體上健碩強(qiáng)壯、紅光滿面，主張治病首先以驅(qū)邪為要，多用汗、吐、下三法，后世稱之為“攻邪派”。二者體貌特征所反映的個(gè)體體質(zhì)、行為特征最終形成醫(yī)家的人格心理特征而影響著其學(xué)術(shù)觀的形成，醫(yī)家行為、體質(zhì)特征正是通過心理途徑烙印在學(xué)術(shù)思想上的。
1.2 中醫(yī)醫(yī)療行為中的心理學(xué)不可否認(rèn)醫(yī)療行為的過程始終貫穿著醫(yī)患雙方的心理學(xué)反映，甚至療效也在一定程度上受到心理的干擾。由于中醫(yī)理論體系歷來辨證重于辨病，從醫(yī)生來看，個(gè)體經(jīng)歷對(duì)中醫(yī)辨證論治存在不可忽視的影響。心理學(xué)認(rèn)為人類的大多數(shù)行為是受到潛意識(shí)而非意識(shí)的支配。那醫(yī)生在做出證的診斷時(shí)的潛意識(shí)來自于哪兒?臨床上一個(gè)有趣的現(xiàn)象部分解釋了這個(gè)問題：中醫(yī)醫(yī)生在治療與自己患過、自己的至親親屬患過，或自己親手診治過的疑難案例相似的病證時(shí)，往往有獨(dú)到的過人之處。為什么呢?這就是感同身受，其中醫(yī)家患過的“證”本身就是受醫(yī)家體質(zhì)的影響的。自己患過、至親患過、疑難案例都會(huì)給醫(yī)家個(gè)人留下切膚之痛或深刻的印象，這個(gè)疼痛的印象會(huì)在不知覺中植入醫(yī)家的潛意識(shí)中，而影響著他以后診治過程中的判斷。盡管我們是那么希望客觀，但頗受主觀經(jīng)驗(yàn)影響的中醫(yī)辨證論治仍不可避免地出現(xiàn)偏頗。當(dāng)然這個(gè)偏頗有利也有弊，一方面使某些相似病證，甚至是疑難病證應(yīng)手而瘥，另一方面，可能因?yàn)獒t(yī)家的先入為主，出現(xiàn)診治失誤，療效不佳。
就患者而言，口碑相傳是患者聚集在某位醫(yī)家門下的重要途徑。而在口碑相傳中，除了肯定醫(yī)生醫(yī)治的療效，患者往往會(huì)對(duì)自己的癥狀進(jìn)行比對(duì)來決定是否就醫(yī)，即循癥就醫(yī)。如果自己的癥狀與前面那位療效好的患者相似，他會(huì)認(rèn)為這個(gè)醫(yī)生也同樣能治好自己這相似的病證。而中醫(yī)診斷的重要依據(jù)就是患者的癥狀體征，這些癥狀和體征以其內(nèi)在的聯(lián)系性決定了證的趨勢(shì)性。這樣就使相似的證集中到某位醫(yī)家的門下。長期診治類似病證的患者，醫(yī)家的辨證、處方、用藥也就逐漸囿于某一個(gè)較單一的領(lǐng)域，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，長期的歷練使這位醫(yī)家對(duì)這一類病證逐漸形成自己獨(dú)到的見解，甚至進(jìn)一步上升為學(xué)術(shù)理論。
從上述醫(yī)患兩方面的心理分析可以看出，醫(yī)家的體質(zhì)與病家的體質(zhì)也存在一定的聯(lián)系，二者較為相似的，往往療效更好。
2、中醫(yī)研究生培養(yǎng)中的心理學(xué)應(yīng)用
對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的繼承,是我們尋求發(fā)展、走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ) ,這是中醫(yī)研究生教育所必須牢記和做到的 ,這也是中醫(yī)藥教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。必須看到中醫(yī)研究生培養(yǎng)的困境：一批批研究生走出來，踏上工作崗位，作為未來中醫(yī)藥事業(yè)的繼承者，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，卻無論從理論思維還是臨床實(shí)踐上越來越偏離中醫(yī)，越來越西化，甚至中醫(yī)研究生不能用中醫(yī)治病。此外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的中醫(yī)研究生培養(yǎng)制度使導(dǎo)師在研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著決定性的作用，而導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、心理特質(zhì)、人格特征都會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù)觀形成的心理分析，來探討中醫(yī)研究生培養(yǎng)中的心理學(xué)應(yīng)用。
2.1 培養(yǎng)模式中引入心理學(xué)的指導(dǎo)有臨床能力的研究生的培養(yǎng)事關(guān)中醫(yī)存亡，臨床能力的培養(yǎng)就是思維的培養(yǎng)，中醫(yī)思維模式的認(rèn)同才能彰顯傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色。盡管在課程設(shè)置的合理與教學(xué)方式的有效等方面[3]已做了大量的改進(jìn),對(duì)提高研究生對(duì)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究有一定促進(jìn)作用，但還沒有從心理學(xué)的角度來改革培養(yǎng)模式的探討。由于特定的生產(chǎn)和科學(xué)水平以及文化結(jié)構(gòu)、民族心理、道德觀念等因素的影響，中醫(yī)形成了特定的思維模式：以形象思維[4]為主導(dǎo)，以表象和觀念為加工內(nèi)容，以表意性文字和古漢語為表達(dá)工具，采用形象思維主導(dǎo)下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法。
筆者認(rèn)為中醫(yī)思維的培養(yǎng)有一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)——中醫(yī)思維模式離不開中國傳統(tǒng)文化思維模式，中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)生長的沃土。當(dāng)今的大多數(shù)中醫(yī)研究生從小接受的是現(xiàn)代科學(xué)的教育，中國傳統(tǒng)文化的背景非常弱化，盡管有了中醫(yī)本科教育的經(jīng)歷，仍很難在他們思維中真正植入中國哲學(xué)思辨的根，對(duì)很多中醫(yī)理論的理解僅限于教材的字面解釋。從心理學(xué)上看，這些研究生的內(nèi)心深處，或者說潛意識(shí)里并沒有真正認(rèn)同中醫(yī)理論和學(xué)說，自然會(huì)在今后的工作中丟掉那些死記硬背的中醫(yī)經(jīng)典，逐漸讓現(xiàn)代科學(xué)觀指導(dǎo)下的西醫(yī)充斥他的意識(shí)和潛意識(shí)。這樣的后果是中醫(yī)發(fā)展的岌岌可危。
因此在研究生常規(guī)教學(xué)的改革中應(yīng)該引入心理學(xué)的指導(dǎo)，如建立必修的中國傳統(tǒng)文化課程，設(shè)置儒家、道家文化研究等選修課程，開設(shè)《易經(jīng)》等專題講座，鼓勵(lì)研究生不僅跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，也練習(xí)書法，修習(xí)太極拳、呼吸吐納等。通過綜合的中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)學(xué)的交融共賞，培養(yǎng)中醫(yī)思維模式，一定比單一的中醫(yī)學(xué)習(xí)更能奠定中醫(yī)研究生的心理基石，在中國傳統(tǒng)文化的沃土上，中醫(yī)研究生才更可能成長為參天大樹。
2.2 研究方向上引入心理學(xué)的指導(dǎo)如今研究生都是自主選擇報(bào)考的導(dǎo)師，進(jìn)來之后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維、目標(biāo)、要求和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求有較大差距，千辛萬苦的考上了，卻和理想偏離太遠(yuǎn)，而研究生的學(xué)院內(nèi)調(diào)配等也都有較大的盲目性。中醫(yī)研究生往往是通過跟師的形式,學(xué)習(xí)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和臨床經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟其辨證論治的思想和方法,來提高自己認(rèn)識(shí)和處理疾病的能力。研究生對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)觀的認(rèn)同對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效力都有很大的影響。興趣是最好的導(dǎo)師，正如孔子曰：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”盡管興趣可以由后天陪養(yǎng)，但如果能在師承導(dǎo)師、報(bào)考方向上提前認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好，選擇合適的導(dǎo)師，豈非更好。本科生限于教育資源和條件限制，大鍋燴，研究生階段就應(yīng)該提倡因材施教了，而這個(gè)材就包含認(rèn)知、情感、意志等眾多的心理因素。研究生在研究方向上完全可以引入心理分析。如前所述，“感同身受”，個(gè)人經(jīng)歷對(duì)中醫(yī)醫(yī)生有很大的影響，有至親或自己患過類似病癥，則對(duì)某法、某方有所偏好等。根據(jù)這些生活經(jīng)歷事件、性格特征可以制定相關(guān)的心理測(cè)評(píng)，心理測(cè)評(píng)的結(jié)果又可作為研究方向、導(dǎo)師選擇的參考。
個(gè)體心理差異，包含性格、氣質(zhì)、能力、興趣愛好等多重心理特征。個(gè)人學(xué)術(shù)觀的最終形成，與其人格體質(zhì)特征形成過程中的經(jīng)歷背景、體貌特征、行為特征、性格特征等多個(gè)方面都有聯(lián)系。當(dāng)然人格等心理特征對(duì)學(xué)術(shù)影響的研究，是一個(gè)十分復(fù)雜的新領(lǐng)域，波及面廣的課題，這里僅為初步涉及，影響的程度和具體模式還有待探討。此外，中醫(yī)醫(yī)生在辨證論治這一主觀思維活動(dòng)中，不可避免地受到自我感知覺、認(rèn)知覺地調(diào)控，而出現(xiàn)一定思維傾向性。一方面，如能充分認(rèn)識(shí)到這一心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地選擇師承專家，有導(dǎo)向地發(fā)展個(gè)人的中醫(yī)學(xué)術(shù)思想，可能有事半功倍之效，這也是給中醫(yī)人才的培養(yǎng)提供了的新的思考角度。另一方面，也要認(rèn)識(shí)到這一認(rèn)知規(guī)律可能導(dǎo)致辨證主觀化的擴(kuò)大，而損害辨證的客觀性和準(zhǔn)確性，在臨床辨證論治中有意識(shí)地克服它，將有利于辨證水平地提高。對(duì)中醫(yī)研究生的培養(yǎng)而言，探索其成才的心理規(guī)律，對(duì)于中醫(yī)、中醫(yī)人才培養(yǎng)以及中醫(yī)心理學(xué)發(fā)展都是大有裨益。
【參考文獻(xiàn)】
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