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轉(zhuǎn)型期我國(guó)研究生教育問(wèn)題論文
緒論：雖然近年來(lái)我國(guó)的研究生教育取得了不凡的成就，招生的規(guī)模也在不斷的壯大中，但是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量確實(shí)非常令人堪憂，也未得到社會(huì)的全面認(rèn)可。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)我國(guó)的科研與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有非常重要的影響，所以我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且得出相應(yīng)的解決方法。
一、我國(guó)研究生教育中存在的主要問(wèn)題
1.研究生在考試與錄取中存在的問(wèn)題
在中國(guó)考試制度以及錄取的制度都是歷來(lái)受到批評(píng)的，在封建時(shí)代中的科舉制度以及當(dāng)前的高考制度都是受到眾多批判的。與那些制度相比，研究生的考試以及錄取制度受到的批判與討論相對(duì)少的多，但是并不意味研究生的考試錄取制度就沒(méi)有存在問(wèn)題。我認(rèn)為目前存在的不合理體現(xiàn)在以下幾方面：
(1)招生的規(guī)模擴(kuò)大速度非�？�。自從實(shí)行髙等教育擴(kuò)招以后，研究生的人數(shù)有了明顯增長(zhǎng)，可謂是增加速度非常驚人。在1999年時(shí)研究生的招生人數(shù)才7.23萬(wàn)人，在2003年時(shí)就已經(jīng)增加到22.02萬(wàn)，2005年達(dá)到了31.6萬(wàn)人，每年都出現(xiàn)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。雖然招生的數(shù)據(jù)在不斷的增加中，教學(xué)的條件與質(zhì)量卻是沒(méi)有得到改善，所以研究生的培養(yǎng)質(zhì)量非常讓人擔(dān)憂。
(2)在研究生本科階段學(xué)習(xí)中考試的內(nèi)容設(shè)置非常不合理。在公共課上主要是以英語(yǔ)與政治為主的，導(dǎo)致了很多學(xué)生從大一剛?cè)藢W(xué)時(shí)就開(kāi)始主要讀英語(yǔ)與政治等等有關(guān)考研的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至漸漸的放棄了自己的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上質(zhì)量大大降低。
(3)研究生的招生信息出現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。在報(bào)考的時(shí)候，高校巳經(jīng)掌握了研究生的相關(guān)信息，但是研究生只能從高校的網(wǎng)站上去了解一些非常表面的東西，在對(duì)校園沒(méi)有深人了解時(shí)就進(jìn)行報(bào)考，信息不對(duì)稱(chēng)就會(huì)導(dǎo)致報(bào)考出現(xiàn)盲目性。
(4)高校中出現(xiàn)了很多不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，研究生人學(xué)考試就是非常明顯的例子。當(dāng)前研究生的考試采用方式是國(guó)家統(tǒng)考2-3門(mén)課程,學(xué)校中是考1-2門(mén)課程，最高是根據(jù)總分以及單科的成績(jī)來(lái)選擇人取的，總分與單科都是有設(shè)立最低的分?jǐn)?shù)線。這樣的考試制度就導(dǎo)致了高校失去了自主權(quán)，讓學(xué)校與學(xué)校之間出現(xiàn)不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。因?yàn)橛腥珖?guó)統(tǒng)一的考試內(nèi)容，又有高校之間設(shè)立的考拭內(nèi)容，錄取的分?jǐn)?shù)又是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閾?dān)心錄取不到學(xué)生，就對(duì)考試的難度以及打分的要求降低，讓錄取的分?jǐn)?shù)含金量就變的非常低。
2.研究生導(dǎo)師制度上存在的問(wèn)題
因?yàn)楫?dāng)前的考試錄取制度時(shí)無(wú)法保證生源的質(zhì)量，那導(dǎo)師就應(yīng)當(dāng)對(duì)錄取的學(xué)生進(jìn)行精心培養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生的質(zhì)量。導(dǎo)師對(duì)于研究生的發(fā)展是起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)研究生是由什么人來(lái)指導(dǎo)，又是由多少人來(lái)指導(dǎo)，指導(dǎo)的關(guān)鍵以及導(dǎo)致制度等等各個(gè)方面，都會(huì)直接的影響研究生的質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)的研究生導(dǎo)致制度存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(1)導(dǎo)師評(píng)審中存在問(wèn)題。導(dǎo)師都是在在職教師中通過(guò)評(píng)審以及篩選產(chǎn)生的，現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師幾乎都是博士、教授等等，沒(méi)有高級(jí)職稱(chēng)的教師就算你學(xué)問(wèn)有深，能力有多強(qiáng)都是沒(méi)有機(jī)會(huì)成為導(dǎo)師的。還有很多高校的兼職教授給高級(jí)官員之后，就會(huì)有了碩導(dǎo)與博導(dǎo)的頭銜。所以研究生要接觸導(dǎo)師是非常困難的，有真才實(shí)學(xué)的低職稱(chēng)教師卻是無(wú)法進(jìn)人導(dǎo)師的行列中。導(dǎo)師的選擇上存在非常大的盲目性，也是研究生質(zhì)量影響的關(guān)鍵因素。
(2)導(dǎo)師隊(duì)伍管理不當(dāng)。作為研究生導(dǎo)師的制度建設(shè)，首先應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師以及生源的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，再結(jié)合本單位研究生導(dǎo)師管理的相關(guān)制度，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)師的制度建設(shè)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格的資格審査、定期審批，從基礎(chǔ)理論、指導(dǎo)能力及精力等方面全方位考核，加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。
二、解決對(duì)策與總結(jié)
在研究生考核制度上，應(yīng)該設(shè)立公平公正的入取制度，可以通過(guò)每個(gè)校園的考試內(nèi)容一致的方式。在復(fù)試中的嚴(yán)格性大大提髙，校園信息的完整性對(duì)于考試來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的，所以高校應(yīng)當(dāng)要把更加詳細(xì)的校園信息公布在校網(wǎng)上，讓考試能夠避免選擇盲目性。
在導(dǎo)師制度上，可以進(jìn)行激勵(lì)約束的方式。建立激勵(lì)制度是為了能夠讓導(dǎo)師的榮譽(yù)感與責(zé)任感加強(qiáng)，能夠提高知道研究生的積極性，提高指導(dǎo)效率，也能夠當(dāng)學(xué)生以及社會(huì)共同認(rèn)可導(dǎo)師的勞動(dòng)成果，能夠從各個(gè)層面上去尊重導(dǎo)師工作。如果授予導(dǎo)師相應(yīng)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并且用津貼的方式來(lái)鼓勵(lì)導(dǎo)師，當(dāng)然同時(shí)要對(duì)工作量以及工作質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的指標(biāo)考核，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的淘汰機(jī)制，建立靈活性強(qiáng)的考核機(jī)制，能夠讓導(dǎo)師的責(zé)任感增強(qiáng)。同時(shí)，要多給青年教師機(jī)會(huì)，設(shè)立公平公正的導(dǎo)師選取機(jī)制，給任何一個(gè)教師成為導(dǎo)師的機(jī)會(huì)，用研究生的質(zhì)量來(lái)判定導(dǎo)師的能力。
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