小組合作學習經(jīng)驗總結范文全文

　　總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的小組合作學習經(jīng)驗總結范文全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、研究的意義

　�。�.開展“小組合作學習”專題研究是落實《山丹縣教體局》的需要。強力推進“生本教育”是20xx年全縣教育教學的重點工作之一，是不動的方向，是硬性的任務，是衡量學校和評價教師的重要依據(jù)。開展這項工作是我們必須完成的任務，取得成績并促進全縣教育進展是歷史給予我們的責任。

　　2.開展“小組合作學習專題研究”是我校教師道德素養(yǎng)提升和專業(yè)素養(yǎng)進展的需要。開展課題研究是促進教師業(yè)務學習，專業(yè)成長，素養(yǎng)提升的有效方式，是從根本上解放教師的有效途徑。這項研究工作，將會促進我校廣大教師從“管人型”向“育人型”轉變，從“教書型”向“研究型”轉變。

　　3.開展“小組合作學習”專題研究是學生成長的需要。開展小組合作學習是落實學生學習主體、真正把課堂還給學生的最佳方案，是讓學生全員、全程、全力參與學習過程的有效方法，是把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來的一劑良方。

　　二、研究的目標

　　1．形成一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂學習環(huán)境。

　　2．尋求一條“教得輕松，學得有效”的提高課堂教學質量的有效途徑。

　　1 3．探究一套促進教師不斷學習、不斷研究、不斷提升的專業(yè)成長的經(jīng)驗。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1.構建我校獨特的教學風格和小組合作學習的模式。

　　2.構建結構合理的合作小組。

　　3.健全小組合作學習的治理機制。

　　4.建立合理的“小組合作學習”評價機制

　　四、研究的方法

　　1.行動研究法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探究，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學策略體系，這是本專題研究的最重要方法。

　　2.問題研究法。實施“小組合作學習與治理”微型問題研究，撰寫“三小”（小問題、小策略、小故事）文章，要求教師帶著思考的頭腦進行教育教學實踐活動，做教育教學過程的有心人，將自己或他人在開展“小組合作學習”過程中一些細小的問題進行理論上的思考，行為上的反思，使每一位教師在具體的教學實踐活動中有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有思考問題的頭腦，有解決問題的行為，有總結經(jīng)驗的能力，有享受成果的喜悅。

　　五、研究的策略

　　1.形成了我校獨特的教學風格和小組合作學習的模式。 明確學習目標與要求（示標示導）——自主學習（自學）——合作學習（檢測）——成果展示（后教）——練習反饋（當堂訓練）

　　2.構建了結構合理的合作小組。

　　構建結構合理的合作小組是提高小組合作學習效果的基礎。分組的具體操作方法為：大方向分為競爭小組與合作小組。合作小組：按照6人一組的原則，分別由、B、C三個層次的學生組合而成。組內(nèi)實行幫扶政策，檔分別幫扶C檔同學。競爭小組：以合作小組為單位共分為10個競爭小組，組與組之間形成競爭意識。小組長在全班公選，然后由小組長按分組原則組合學習小組，但在分組時要注意組與組之間實力的平衡。這種做法，既面向全體，又實現(xiàn)了多元進展。

　　3.健全了小組合作學習的治理機制。

　�。�1）“小組學習”分工制。

　　明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。

　　課改班要根據(jù)班情將學生分為幾個學習小組，小組內(nèi)設小組長、記錄員、匯報員、學科組長各一人，名單張貼公布。小組長1 的人選不僅要考慮到學習水平，還要注重他們的組織能力和責任心，學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。

　�。�2）采納班級考評班長考核制。每學期由學生推選出考評班長一名。這個考評班長負責記載學生的扣分和獎分情況，并在每周五把一周的分數(shù)進行公開，每天填寫各小組加減分情況。

　�。�3）推行星級評選制。一周中，考評班長帶領每組組長認真記載，周周通報，在周五早上上公布得分結果。每月評比一次，前5名優(yōu)勝者獲星級小組稱號。

　　4.建立了合理的“小組合作學習”評價機制。

　　合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，就應該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內(nèi)成員同伴互助的良性制約機制。為此，課改班級要制定《小組合作學習評價標準》，對小組建設做出了定性與定量的規(guī)定。將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。 5.提高了實驗教師的素養(yǎng)，促進了教學能力的提高。 通過一年來的研究，我們對合作學習有了更深層次的認識，看到了合作學習的光明前景。讓我們和學生一樣體會到了教與學的樂趣，我們和學生一起在合作學習中成長。我們的理論研究水平比以前有了更大的進步，進一步知道了課題研究不是虛無縹緲的，真正的課題研究是服務一線教學的，而不是為研究而研究的。

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