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小學數(shù)學自主學習研究階段總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，讓我們好好寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的小學數(shù)學自主學習研究階段總結，歡迎閱讀與收藏。
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，我校開展了“小學數(shù)學課堂教學中促進學生有效學習的研究”課題實驗。該課題倡導教師引導學生自主的、探索性的、研究性的學習，激發(fā)學生的內在需求，調動學生已有的經驗，讓學生在學習活動中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導下有目的、有方法地探索研究數(shù)學問題，建構數(shù)學知識。課題分為三個階段，第一階段準備階段（20xx年3月---4月），第二階段實施階段（20xx年５月---20xx年2月），第三階段總結階段（20xx年3月---20xx年５月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學校領導的指導和全體實驗教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實驗，取得了一些成績，現(xiàn)總結如下：
一、取得成績
�。ㄒ唬┘訌婎I導，強化管理
自我校申報該課題立項后，首先在校內成立了以劉校長為實驗課題領導小組組長，由肖主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學經驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
（二）加強理論學習，提高科研水平
研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：
①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。
�、诮洺ｉ_展交流活動，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。
�、蹘е鴨栴}廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。
�、芙柚F(xiàn)代教育技術手段，提倡教師網上學習和積極交流。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。
（三）初步探索出了自主探究、合作學習的有效途徑
1、創(chuàng)設開放和諧課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生主動探索。從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學生,把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生,把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學生真正成為學習的主人。
2、促進學生有效學習，建構了多元學習的教學模式。
�、儆没顒右I學習,在動手操作中促進學生主動參與
�、诩訌姾献鹘涣鳎诨又写龠M學生持續(xù)發(fā)展。
③運用探究性學習,引導學生自主探索。
（四）教師成功地實現(xiàn)了角色的轉換
學生是學習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行有效學習。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學生怎樣當學習的主人，引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
二、體會與反思
1、有效的課堂要引起學生的學習意向
引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。
2、有效的課堂要加強學生的學習體驗
在日常教學中，我們有時把學具的操作流于形式，為了做而讓學生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學效果，學生沒有得到學習的體驗。要讓學生在操作中取得學習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。
3、有效的課堂要發(fā)展學生的主體意識
充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學。
三、今后工作重點
1、收集與課題有關的資料，進行整理分析。
2、撰寫相關論文、案例及研究報告，裝訂成冊。
3、申請結題，對課題研究進行評審驗收。
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