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學(xué)習(xí)和諧高效思維對話的體會總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)和諧高效思維對話的體會總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我校組織我們教師學(xué)習(xí)了“和諧高效思維對話”課堂解讀，通過學(xué)習(xí)我明白了“和諧高效思維對話”的內(nèi)涵，它表現(xiàn)在兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的。對于思維對話，我首先理解的是對話，因為課堂教學(xué)的實質(zhì)是對話的過程，是在教師與教材充分對話的前提下，學(xué)生與教師，學(xué)生與教材之間展開的對話。對話的價值存在應(yīng)當(dāng)是建立在思維的含量上，也就是說，對話的過程中，我們以某個有思考價值的話題為基點，能夠引領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入思維的更深層次；反過來說，在這個過程中，如果“學(xué)生不能從老師那里攝入任何有效的能夠生成思維能力的成分”，那么就意味著對話的失敗，所謂的高效課堂也無從談起。由此說來，思維對話是通向高效課堂的基本途徑。
和諧課堂的內(nèi)容是豐富多彩的，其中包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標(biāo)的和諧；課堂教學(xué)過程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；師生關(guān)系的和諧；生生關(guān)系的和諧；學(xué)生身心的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等等。
學(xué)生的思維、語言等能力的發(fā)展具有階段性特征，不同學(xué)科、不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。在堅持、發(fā)揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個緯度的交融與綜合，既讓學(xué)生“學(xué)會”，又讓學(xué)生“會學(xué)”，還要讓學(xué)生“樂學(xué)”。
和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。從學(xué)生的角度講，學(xué)生在課堂上必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強烈的求知欲，而且必須貫穿課堂始終；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)出高度的注意力，充分的主動性，而不是目前的皇帝不急太監(jiān)急——教師、家長火急火燎，而學(xué)生無動于衷；學(xué)生在獲得知識和能力的同時必須獲得豐富的情感體驗，在展示自己的才華的同時又要擁有成功帶來的喜悅。從教師的角度講，教師對教師的職業(yè)要充滿神圣感、使命感和責(zé)任感，始終保持著高昂的工作熱情，甘于奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)，善于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成就學(xué)生，在成就學(xué)生的同時也是在譜寫自己成功的樂章，奉獻(xiàn)并快樂著，快樂并奉獻(xiàn)著。
教學(xué)時間的安排要合理。教師在課堂教學(xué)中時間的利用，也是一門學(xué)問。
科學(xué)合理地安排時間是有效運籌時間的前提，包含以下內(nèi)容：
一是不同的教學(xué)內(nèi)容的時間比例，教學(xué)內(nèi)容有主次、難易之分，這意味著教學(xué)時間不能搞平均主義；
二是教和學(xué)的時間搭配，這是新課改背景下需要加強研究的新課題，一堂課教師到底講多長時間，學(xué)生到底學(xué)多長時間，必須有一個度的把握；
三是學(xué)生自主、合作、探究的時間比例，這也不能搞一刀切；
四是教和學(xué)時機的把握，什么時間教，什么時間學(xué)，都要求教師把握好分寸；
五是教和學(xué)的速度把握，要求講究輕重緩急，張弛有度。
科學(xué)合理地安排教學(xué)時間，要求教師提高計劃性，避免隨意性，切實提高時間的有效利用率。在實際教學(xué)中，常出現(xiàn)的現(xiàn)象是整個課堂教學(xué)過程往往呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾、前緊后松的態(tài)勢，這本身就反映了時間安排的不合理，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在提高計劃性的同時，教師還應(yīng)該切實提高自己駕馭課堂的能力。
“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)理念的提出，能很好的促使我們以新的視角，全面、深刻地去解讀課堂教學(xué)的內(nèi)涵，而解讀的過程也是與已有的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)行為相互觀照、碰撞的過程。所以，我們要在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中成長。在實踐中嘗試，將“和諧高效、思維對話”的理念長久地、穩(wěn)定地落到實處。
興趣是思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源泉�！皼]有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，一定會扼殺學(xué)生的求知欲，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展”這是專家烏申斯基說過的一句話。現(xiàn)在想來不正是需要我們搞好“和諧高效、思維對話”型的課堂嗎？
我想這樣的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生的主體作用如果被壓抑，他們的學(xué)習(xí)靈感與動力就會消遁。只有在學(xué)生的身心雙重愉悅的情景下，在溫馨民主的氛圍中，學(xué)生才能勤于所思，暢所欲言。通過研討爭辯，生成知識。學(xué)會傾聽和表達(dá)，傾聽同伴的意見，表達(dá)自己的見解。在這互動的過程中使思維得到碰撞，心靈得到碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生智慧的火花，綻放精彩的課堂。
這樣能充分暴露中等生的思維，暴露后進(jìn)生的薄弱，能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行交流，機會均等，信息量較大，效果自然更好。“和諧高效、思維對話”是新形勢的要求和研究實踐，我們要以常態(tài)的思維方式在自己的課堂上揮灑自如，游刃有余；我們也期待“和諧高效、思維對話”最終是以一種持久的校園文化影響著生活在其中的每一個人，包括教師和學(xué)生。
總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。“和諧高效”課堂具有科學(xué)、民主、積極、開放、適性和高效六大要素。在今后的教學(xué)中，我將把“和諧高效思維對話”作為一種常態(tài)的思維方式，在自己的課堂上揮灑自如。我將結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，將和諧高效的理念落實在數(shù)學(xué)課堂中。同時，我也期待“和諧高效思維對話”最終以一種持久的校園文化影響著生活在校園中的每一個人。
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