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如何有效的防止扭轉(zhuǎn)初二學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象
初二的學(xué)生在不同程度上出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的分化。分化的原因有很多，對中學(xué)的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣的缺失、對自己角色位置的不適應(yīng)等個人因素和對老師教法的不適應(yīng)、家庭的干擾和社會的影響等外部因素。
(一)學(xué)生缺乏堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中科目增多、課程難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)。經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，到了初二的轉(zhuǎn)變期就出現(xiàn)較為明顯的分化現(xiàn)象。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性除了要有堅強(qiáng)的意志外，還要看對學(xué)習(xí)的興趣重不重。學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對比較差，隨著學(xué)生興趣的減弱，分化越來越嚴(yán)重。因此老師要適時、適地、適人的創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，利用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的堅定信心，只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不得法，直接影響到他們的進(jìn)步，影響他們的學(xué)習(xí)信心，陷入惡性循環(huán)后，往往花很大的力氣也無法挽回，也是初二兩極分化的一個重要原因。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：死記硬背，生搬硬套等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不難看出，主要是通過“講練結(jié)合”，這種簡單重復(fù)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力又在拉緊著學(xué)生神經(jīng)，使學(xué)生不想學(xué)又不得不學(xué)的矛盾沖突不斷積壓，不斷膨脹，對其心理發(fā)展產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生的厭學(xué)、恐學(xué)情緒持續(xù)增長，即使對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，長時間缺少變化的學(xué)習(xí)活動同樣難以承受。
(三)教師的教學(xué)方法、對學(xué)生的評價存在一定問題。
教師課堂教學(xué)單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng);只注重講解，不注重實踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好課堂知識、會做習(xí)題，而實際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能。時隔不久，鞏固不牢，就會遺忘，掉隊現(xiàn)象的出現(xiàn)就在所難免。
教師對積極發(fā)言的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生褒獎有加，而漠視那些成績偏低的學(xué)生，差生理解不深，基礎(chǔ)差，故對老師的提問不會答，一般都由優(yōu)生答而代之，久而久之，產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為與自己無關(guān)，而造成差生越差，優(yōu)生越優(yōu)的惡性循環(huán)。
(四)家庭教育的缺漏和不當(dāng)
“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”。 一些家長以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力，許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁，許多孩子小學(xué)成績優(yōu)秀，越到高年級，成績越差，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。有的家長不研究自己孩子的特點與長處，盲目地與別的孩子進(jìn)行比較，用孩子的弱點比別的孩子的優(yōu)點，越比越亂，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心，總是認(rèn)為別的孩子強(qiáng)，盲目比較造成父母對孩子的長處視而不見，使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性與積極性。許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰，諷刺、挖苦和體罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯誤。對孩子優(yōu)點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻糾住不放，只看見孩子缺點，導(dǎo)致懲罰多于表揚。孩子因?qū)W習(xí)問題多次遭到懲罰，就會厭惡學(xué)習(xí)回避學(xué)習(xí)。缺乏良好的家庭教育，就不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是就陷入了“學(xué)習(xí)自覺性差——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)困難”的不良循環(huán)中。
(五)教育教學(xué)管理方面存在的問題
學(xué)校“片面追求升學(xué)率”，實行“應(yīng)試教育”，很少根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和興趣愛好各不相同，卻按一個教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，同接受一個培養(yǎng)目標(biāo)，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生到了八年級，學(xué)習(xí)成績差異越來越明顯，導(dǎo)致了部分學(xué)生厭學(xué)。
那么，如何有效的防止、扭轉(zhuǎn)初二學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象呢?
1、互助學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)
把成績差的學(xué)生與成績好的學(xué)生組成隊子，建立“師徒”關(guān)系。師傅對徒弟的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。老師要善待差生，利用時間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，適時鼓勵，增強(qiáng)自信。
2、因材施教，注意循序漸進(jìn)
教師要充分了解學(xué)生，掌握個性差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時掌握而成績越來越差。
3、多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動。教學(xué)手段不要單一，可以借助多媒體，可以開展豐富多彩的活動，利用中學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點，多搞一些競賽或課堂表演等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動中、在娛樂中學(xué)習(xí)。
4、注意學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
在教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，如課前預(yù)習(xí)的策略，課后復(fù)習(xí)鞏固的策略，有效記憶的策略，根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)鞏固的策略，“授之以漁”。
5、做好家校溝通，指導(dǎo)教育方法
教師要引導(dǎo)家長改變教育觀念與方法，指導(dǎo)家長對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促。可以通過部分家長的經(jīng)驗介紹，使家長間進(jìn)行良好的交流，互相交換心得和成功經(jīng)驗。
我想只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的喜悅，融洽師生關(guān)系，就一定能扭轉(zhuǎn)初二兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
[1]朱愛所 ，張彩芬， 史秀琴 .初中學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查報告[J] 山西大學(xué)學(xué)報 ，2004，17 (2)：94
[2]嚴(yán)鵬展，程思傲。初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀, 問題及對策研究[J]寧波大學(xué)學(xué)報，2011,(3):81-82
魏鎮(zhèn)強(qiáng)
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