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該如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在感受、理解知識(shí)的同時(shí)，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。那么，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？以下是小編為大家整理的該如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，供大家參考。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果。在教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使之主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。如教學(xué)《田忌賽馬》一課，在課前，我布置學(xué)生去收集有關(guān)齊威王、孫臏、田忌的資料以及你對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)情況的了解，比一比，看誰(shuí)收集得多。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生交流收集情況時(shí)，學(xué)生是紛紛搶著起來(lái)介紹，對(duì)什么《孫子兵法》、《孫臏兵法》、“圍魏救趙”、“龐涓之死”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”等根本不用教師介紹，學(xué)生已經(jīng)了解得清清楚楚，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間等還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我大膽地進(jìn)行了嘗試，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很快讀懂了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結(jié)果怎樣，還知道了田忌第二次是孫臏幫他出的主意，用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序戰(zhàn)勝齊威王的等內(nèi)容。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但這還不能體現(xiàn)我們已經(jīng)用心讀書(shū)了，用心讀書(shū)能讀出問(wèn)題來(lái)，哪才叫用心讀。”我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書(shū)讀了起來(lái)，很快又提出了：“為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就一定能贏嗎”這些問(wèn)題不是一個(gè)學(xué)生就能解決的，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。在探究中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不只孫臏提的一種，但只有孫臏的方法才能戰(zhàn)勝齊威王。而前提是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少是說(shuō)田忌的上等馬比不上齊威的上等馬，可又比齊威王的中等馬快得多，田忌的中等馬比不上齊威的中等馬，可又比齊威王的中等馬又快得多。用孫臏的方法要戰(zhàn)勝齊威王又要在齊威王不調(diào)換馬出場(chǎng)順序情況才行。對(duì)于這些情況，孫臏?zhǔn)橇巳缰刚疲窃鯓又赖哪�？原�?lái)孫臏在觀看第一場(chǎng)比賽中，發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，而抓住齊威的王神態(tài)、語(yǔ)言（得意洋洋、譏諷、輕蔑）斷定：如果再賽他一定還是按原來(lái)的出場(chǎng)順序進(jìn)行比賽。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生很輕松地明白了田忌能轉(zhuǎn)敗為勝原來(lái)是孫臏認(rèn)真觀察，認(rèn)真分析的結(jié)果。
三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中少走彎路，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且它是學(xué)生攀登學(xué)習(xí)高峰、學(xué)有所成必不可少的重要因素。這一點(diǎn)在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，深有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生介紹自己收集有資料時(shí)，總是把自己找到的內(nèi)容一字不漏地講出來(lái)，請(qǐng)三四名同學(xué)介紹就用了將近10分鐘的時(shí)間，從而耽誤了后面的教學(xué)內(nèi)容，這就是只注意教學(xué)生收集，沒(méi)注意教學(xué)生分析、整理、概括的結(jié)果。
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”讓我們牢記教師的神圣使命——教書(shū)育人，做到心中有愛(ài)、目中有人、行中有法，努力去圓我們的教育夢(mèng)想吧！
缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致什么
學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃
學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要有計(jì)劃地去實(shí)施，計(jì)劃可以幫助孩子更好地安排自己的功課。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付功課和考試，缺少主動(dòng)的安排，對(duì)于自己每天應(yīng)該看什么、做什么、學(xué)什么都沒(méi)有一個(gè)明確的概念，心里考慮的是“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”，這種無(wú)計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊處很多。
不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子也不會(huì)合理安排時(shí)間。同樣的時(shí)間，有的孩子宜旨?jí)驈娜莸匕才抛约好刻煲龅氖马?xiàng)，功課、娛樂(lè)備不耽誤；有的孩子卻顧此失彼，一樣事情都沒(méi)做好，還經(jīng)常加班加點(diǎn)。那些不善于安排時(shí)間的孩子還會(huì)經(jīng)常抱怨：“我要上課、回家、吃飯、做功課、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間可以玩啊?”其實(shí)歸根結(jié)底，都是這些孩子的時(shí)間安排不合理。
死記硬背
很多孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不去理解，而是去死記硬背，靠著一味地重復(fù)而在大腦中留下印象為止。不去理解，即使勉強(qiáng)記住了也常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子注重內(nèi)容的條理，花時(shí)間去分析功課的意義和結(jié)構(gòu)，輕松地記住知識(shí)不說(shuō)，也可以記得更牢固；而學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子往往是考試一結(jié)束就忘得一干二凈。
不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，孩子應(yīng)該將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)輸入、加工、儲(chǔ)存等過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子往往沒(méi)有形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)到的東西只是一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。很多孩子平時(shí)的：；!貝』驗(yàn)成績(jī)似乎都很好，但是考試的題目一旦綜合程度高一點(diǎn)，需要檢查大家的綜合能力，成績(jī)就不行了，原因就是他們沒(méi)有掌握各種知識(shí)之間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
不會(huì)聽(tīng)課
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，在學(xué)習(xí)之前對(duì)自己的功課沒(méi)有任何準(zhǔn)備，課堂上老師講授的內(nèi)容對(duì)他而言是完全陌生的，沒(méi)有目的性地去學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的時(shí)候也容易走神，思維不能和老師保持同步，晚上的功課也只是應(yīng)付，沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固。
抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí)，不懂得去尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有主次輕重之分，花了很多時(shí)間重復(fù)非重點(diǎn)非關(guān)鍵的知識(shí)，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間與精力。
理論與實(shí)際脫離
理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不知道在實(shí)踐中去運(yùn)用學(xué)習(xí)，學(xué)的知識(shí)也不能解決自己在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心生活，只是悶頭讀書(shū)。
如何指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)孩子訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃
如果做不到每天安排計(jì)劃，也至少要有一周的計(jì)劃：這一周要學(xué)習(xí)什么，自己要做什么樣的努力，要掌握什么，需要看哪些書(shū)籍等，讓孩子有目的地去學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)孩子有步驟有去學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)應(yīng)該是很系統(tǒng)的，家長(zhǎng)可以教導(dǎo)孩子有步驟地去完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
聽(tīng)課之前至少應(yīng)該粗略地看一遍，這樣才不會(huì)在課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容茫然不知，有時(shí)間的話最好再把自己覺(jué)得不懂或是有難度的地方標(biāo)記出來(lái)，聽(tīng)課的時(shí)候才會(huì)有目的。
在完成功課前應(yīng)該先復(fù)習(xí)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既可以及時(shí)加深記憶，也能更|夾速更有效率地完成功課。
而總結(jié)更是必不可少的，每隔一段時(shí)間，孩子都應(yīng)該總結(jié)一下自己近期的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，這樣才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
讓孩子正確認(rèn)識(shí)考試
很多孩子怕考試，或是應(yīng)付考試，考試之前硬背習(xí)題答案或是書(shū)上的條款，這樣都是不對(duì)的。要讓孩子知道，考試是一種檢驗(yàn)。要想每次考試都能做到不慌亂，就應(yīng)該讓自己的知識(shí)形成系統(tǒng)，思維清楚，條理清晰，考試的時(shí)候自然就不會(huì)慌亂。
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