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如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使教學(xué)變得生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。游戲的作用是多方面的，我根據(jù) 自己的教學(xué)實踐，從以下三方面做初步的探討。
一、創(chuàng)造良好的課前氣氛
剛上課時，由于種種原因，學(xué)生們思維興奮點往往不在與本課程有關(guān)的區(qū)域。如果教師在這時能巧妙地 應(yīng)用教學(xué)游戲，就會使學(xué)生情緒逐漸安定下來，把學(xué)生的興趣慢慢地引到英語課堂學(xué)習(xí)上來。
例如，有一次，剛上課我走進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在吵鬧，心思根本就不在課堂上。我沒有馬上開始講課，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們來做個游戲好不好？”學(xué)生一聽，覺得肯定很有趣，便馬上靜下來。于是接著說：“我們來做一個龜兔賽跑的游戲。每組派出一名選手，背對黑板，我在黑板上寫出一個單詞，然后說：‘ready go’，選手們就轉(zhuǎn)過身來，誰最先又快又準(zhǔn)地讀出這個單詞，誰就往前跳一格。最先到達講臺的為勝利者�！贝蠹叶紶幹鴧⒓樱麄�課堂就形成了英語學(xué)習(xí)的氛圍。這樣學(xué)生的思維興奮點，就由剛上課時的吵鬧，通過英語游戲這座“橋”，不知不覺地轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來了。
二、幫助學(xué)生闖過“思維低谷”
心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的注意力集中一次只能維持30分鐘左右。所以課堂教學(xué)過程中， 學(xué)生的大腦肯定會出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”。因而每個教師都面臨著如何處理“思維低谷”的問題。教學(xué)游戲不失為一條捷徑。
例如，我在教介詞in,behind,under時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué) 生很疲勞，精神不夠集中。于是便請一名學(xué)生到黑板前 面來， 拿出一個裝有桔子的袋子，大聲問道：“what"s in the bag? can you guess?”一旦他猜對了，就把桔子獎給他。這樣，學(xué)生的興趣一下就上來了。他們紛紛舉手，積極參加。接著用類似的方法教what"s behind the box? what"s under the teacher"s desk?到游戲結(jié)束時，我不費吹灰之力將這幾個介詞的用法講明白了。
為了消除學(xué)生的疲勞，闖過 “思維低谷”，在課堂上經(jīng)常采用猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、讀繞口令等方式來激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛。如腦筋急轉(zhuǎn)彎：“why do birds fly south in winter?”(key: because they c an not walk.)“which travels faster, heat or cold?”(key: heat. you can catch a cold.)。
三、游戲能使單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得活潑生動
眾所周知，要讓學(xué)生掌握某種語言結(jié)構(gòu)，就需要反復(fù)訓(xùn)練。課堂游戲能使學(xué)生在不知不覺中掌握語言材料。例如 學(xué)生在學(xué)習(xí)了某 些音素后，可以組織學(xué)生進行繞口令表演賽來操練音素。在 練習(xí)語音音素［ｕ］和［ｋ］時，我讓學(xué)生朗讀下列繞口令：
how many cuckoos could a good cook cook if a cook could cook cuckoos?（如果一個廚師能夠烹煮布谷鳥，那么一個好廚師能烹煮多少布谷鳥呢？）這個趣味繞口令創(chuàng)造了無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛，同時也達到了操練音素［ｕ］和［ｋ］的目的。
在詞匯操練上，游戲也起著不容忽視的作用。如在教學(xué)中設(shè)計了樓梯構(gòu)詞游戲，即教師在黑板上寫一個單詞，要求學(xué)生接詞，所接的單詞必須比前一 個單詞多一個字母。學(xué)生也可改變后面的字母，但前面兩字母不變。例如：
he me re d
her men read
hers menu ready
here many reader
這種游戲既可幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，又使學(xué)生明白必須多記單詞，記準(zhǔn)單詞才能獲勝，而且游戲的梯層結(jié)構(gòu)又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
實踐證明，學(xué)生喜歡英語游戲，尤其是競賽性的游 戲。即使是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也往往會被這些游戲所吸引。他們不僅興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現(xiàn)自己的靈活和聰明才 智。在歡快的氣氛中，他們克服拘束和畏難的情緒，積極開動腦筋，把學(xué)過的語言材料自由地運用到自己的話語之中，從而找到說外語并不難的感覺。把教學(xué)游戲巧妙地穿插到英語課堂教學(xué)中，這不失為一種改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的好形式。
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