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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題技巧
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題技巧有哪些?在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很重要的，下面是收集整理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題技巧以供大家學(xué)習(xí)。
一、思考問題的順序
1、圍繞主要問題思考。
例如：選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)路線、方法;所用藥品、儀器簡(jiǎn)單易得;實(shí)驗(yàn)過程快速、安全;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
2、思考有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收和存放等有關(guān)問題。
例如：制取在空氣中易水解的物質(zhì)(如Al2S3、AlCl3、Mg3N2等)及易受潮的物質(zhì)時(shí)，往往在裝置末端再接一個(gè)干燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進(jìn)入。
3、思考實(shí)驗(yàn)的種類及如何合理地組裝儀器，并將實(shí)驗(yàn)與課本實(shí)驗(yàn)比較、聯(lián)系。
例如：涉及到氣體的制取和處理時(shí)，實(shí)驗(yàn)的操作程序及裝置的連接順序大體可概括為：氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實(shí)驗(yàn)→尾氣處理。
二、儀器連接的順序
1、所用儀器是否恰當(dāng)，所給儀器是全用還是選用。
2、儀器是否齊全。
例如：制有毒氣體及涉及有毒氣體的實(shí)驗(yàn)是否有尾氣的吸收裝置。
3、安裝順序是否合理。
例如：是否遵循“自上而下，從左到右”;氣體凈化裝置中不應(yīng)先干燥，后又經(jīng)過水溶液洗氣。
4、儀器間連接順序是否正確。
例如：洗氣時(shí)“進(jìn)氣管長(zhǎng)，出氣管短”;干燥管除雜質(zhì)時(shí)“大進(jìn)小出”等。
三、實(shí)驗(yàn)操作的順序
1、連接儀器。
按“氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實(shí)驗(yàn)→尾氣處理”的順序連接好實(shí)驗(yàn)儀器。
2、檢查氣密性。
在整套儀器連接完畢后，應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后裝入藥品。
檢查氣密性的方法要依裝置而定。
3、裝藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
例題：在實(shí)驗(yàn)室里制氧氣時(shí)常用氯酸鉀作原料，用二氧化錳作催化劑，根據(jù)催化劑的含義，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變。
試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后的質(zhì)量不變，并說明實(shí)驗(yàn)程序和主要操作步驟。
解析：要證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后質(zhì)量不變，就必須測(cè)定兩個(gè)質(zhì)量，一個(gè)是加到反應(yīng)器中的二氧化錳的質(zhì)量，另一個(gè)是反應(yīng)后剩余固體中的二氧化錳的質(zhì)量。
加到反應(yīng)器中的MnO2的質(zhì)量可以在加入前測(cè)得，而反應(yīng)后的質(zhì)量，必須從反應(yīng)后剩余固體中將MnO2分離出來才能測(cè)得。
因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)便以如何解決MnO2的分離為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，MnO2不溶于水，而KCL溶于水，由此可應(yīng)用溶解過濾的方法將它們分離開。
(1)用天平稱量w1gKCLO3和w2gMnO2，混合均勻，放入大試管中;
(2)組裝成制氧氣的裝置，加熱，至不再有氣體放出為止;
(3)待大試管冷卻后將剩余固體取出放入一小燒杯中，加水?dāng)嚢枋筀CL溶解;
(4)取一張濾紙對(duì)折后剪去多余部分，稱量其質(zhì)量為w3;
(5)用該濾紙做成過濾器，過濾(3)制成的液體，全部過濾完后，再用清水洗滌不溶物;
(6)取下濾紙，小心干燥后稱量，濾紙連同濾紙上濾出的不溶物的質(zhì)量共為w4;
(7)將濾液蒸干稱量其質(zhì)量為w5;
(8)將收集到的氧氣換算成質(zhì)量為w6;
(9)比較各質(zhì)量之間的關(guān)系，若w5+w6=w1,w4-w3=w2，則證明氯酸鉀分解前后MnO2的質(zhì)量沒有改變。
注意：本題是較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但也需要全面考慮。
通過只要證明w4-w3=w2即認(rèn)為任務(wù)完成，但由于沒有驗(yàn)證溶質(zhì)和濾渣的性質(zhì)，有必要從質(zhì)量守恒的角度證明濾渣確實(shí)為MnO2。
事實(shí)上可能有誤差，即可能是w4-w3
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