- 相關(guān)推薦
《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年，我非常有幸成為我校“教育信息化視野下特教教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組的一員，按照課題組的活動(dòng)計(jì)劃與進(jìn)程，我們共同研讀了由王竹立老師寫的《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師》一書。這給第一次接觸教育信息化理論的我來(lái)說，內(nèi)心充滿了好奇與興奮，一個(gè)接著一個(gè)的個(gè)人故事和鮮活事例給予了我極大的思想啟迪，驅(qū)使我一氣呵成就拜讀完了此書，突然讓我對(duì)自己的角色、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育又有了嶄新的認(rèn)識(shí)。
01做一個(gè)“學(xué)術(shù)工匠”
我是一名美術(shù)教師，由于個(gè)人專業(yè)的研習(xí)要求與習(xí)慣，使我一直很推崇“工匠精神”，無(wú)論是藝術(shù)雕刻大師，亦是民間藝術(shù)的傳承者，他們都喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對(duì)細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，把品質(zhì)從0提高到1，其利雖微，卻長(zhǎng)久造福于世。如今，讀完王竹立老師的書，使我不禁感慨：“原來(lái)，做教師也可做到如此精雕細(xì)琢、精益求精�！倍膶Ｗ⑴c創(chuàng)新并非表現(xiàn)在劃過方寸印石上的鑿痕，亦非表現(xiàn)在畫面中新奇稱絕的構(gòu)圖。王竹立老師將專注體現(xiàn)在每一次上課前的精心準(zhǔn)備中，將堅(jiān)持體現(xiàn)在堅(jiān)持寫了十年的博客中，將創(chuàng)新體現(xiàn)在一次次的探究新觀點(diǎn)中，打磨每一次的授課、完善每一個(gè)觀點(diǎn)，探尋每一則疑問。
本書中的早期實(shí)踐章節(jié)，講述了王竹立老師早期教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革的諸多故事，這些案例與敘事記錄著他，如何一次次的總結(jié)問題、面對(duì)問題、解決問題的成長(zhǎng)之路，體現(xiàn)出一個(gè)教育者精益求精的“工匠精神”。書中寫到：“每次上課前我都按照書上的模式進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，就像上面的流程一樣;并且事先會(huì)把每周的教學(xué)流程放在課程平臺(tái)上，讓學(xué)生事前準(zhǔn)備”。讀到以上文字時(shí)我是被觸動(dòng)的，看似很平常的語(yǔ)言，很平常的教學(xué)常規(guī)，卻可以看出其付出的大量精力，雖然此時(shí)的王竹立老師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解仍是初級(jí)階段，但同時(shí)反思自己，我作為一名剛步入特教崗位兩年多的新教師，是否也能做到像王竹立老師這般備學(xué)生、備教材?真是一個(gè)值得借鑒的“教學(xué)方法論”。
02遇見新事物你怕了嗎?
當(dāng)下已是科技時(shí)代、是信息時(shí)代、是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的方法以及課堂的呈現(xiàn)的方式也在面對(duì)著各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新思維一定是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的核心，要擁有一個(gè)具有創(chuàng)造性的大腦，想必首先要有一顆善于接收新鮮事物的嘗試精神。我猶記得他在書中寫“3個(gè)1教學(xué)模式”實(shí)踐案例時(shí)說，一個(gè)學(xué)生連續(xù)聽他的同一門課聽了幾輪，但該學(xué)生每次都能從這門課中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容。由此說明，王竹立老師在課堂里不斷地填充與時(shí)俱進(jìn)的新熱點(diǎn)、新觀點(diǎn)，讓自己的課堂一直保持鮮活。
通讀此書，我了解到王竹立老師雖然是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，但憑借他對(duì)新鮮事物的敏感與好奇，加之扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究，最終一步一步走到了教育信息化的前沿。我不禁肅然起敬，王竹立老師可是一位60年代出生的人啊!而我作為新時(shí)代的年輕教師對(duì)于教育信息化又了解多少?是否曾經(jīng)懼怕過這些襲面而來(lái)的“高科技”?不過，此時(shí)我是慶幸的，因?yàn)槲覅⒓恿诉@個(gè)課題，因?yàn)槲艺诩铀俪砷L(zhǎng)......
“3個(gè)1教學(xué)模式”、零存整取策略、“新建構(gòu)主義”等等，王竹立老師一直在努力的翻越由自己設(shè)定的一座座高山。面對(duì)當(dāng)前信息超載與知識(shí)碎片化的時(shí)代特點(diǎn)，圍繞問題解決和個(gè)人興趣愛好和需要進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過其自身實(shí)踐來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的學(xué)習(xí)方式效果明顯突出。我雖然不是這些技術(shù)與理論的開發(fā)者，但我愿意從一個(gè)應(yīng)用者做起，不斷實(shí)踐—總結(jié)—反思—再實(shí)踐。教師有責(zé)任將“技術(shù)”構(gòu)成在教育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境之中，最大的受益于廣大學(xué)生。
03認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力
不要用一輩子的時(shí)間一直在認(rèn)識(shí)別人，最需要花時(shí)間去認(rèn)識(shí)的應(yīng)該是我們自己，但有多少人做到這點(diǎn)了呢?這就可以解釋為什么會(huì)有那么多人終日在迷惘中彷徨，碌碌終生了。在王竹立老師的書中，他不止一次的提到要善于“讀自己”，要善于反思自己、解剖自己，并且也付諸了大膽的行動(dòng)，從自己并不喜歡的醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為教育技術(shù)專業(yè)，極大地施展了潛力，加強(qiáng)了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終獲得了成就。我相信每個(gè)人都有不同的潛力，如果能發(fā)揮出自己百分之百的潛力，那么此人必定有著無(wú)限光明的前途和令人羨慕的美好未來(lái)。
幸運(yùn)的是，從我小時(shí)候喜愛涂涂畫畫開始，到后來(lái)高考選擇美術(shù)專業(yè)，再到目前的擇業(yè)，成為一名美術(shù)教師，一直朝著同一個(gè)方向直線前行，其最大的驅(qū)動(dòng)力其實(shí)很單純，因?yàn)槲蚁矏勖佬g(shù)、也適合從事美術(shù)崗位，因此就這么一路隨著自己的內(nèi)心走了過來(lái)，這應(yīng)該也算是“讀過自己”吧。也是幫助自己專業(yè)成長(zhǎng)最適宜的土壤，不過，在認(rèn)清自己生命總體發(fā)展的大致脈絡(luò)之后呢?細(xì)致末梢的側(cè)重點(diǎn)也是一個(gè)難題。因?yàn)樵跁r(shí)光的洪流中會(huì)出現(xiàn)不同的時(shí)期和不同的境遇，所以，“讀自己”可能需要成為你的信念，多給自己一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間吧。
總的來(lái)說，王老師的這本書給我最大的感觸就是要有自己的思想，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，獨(dú)立思考，做為新時(shí)代的教師需要對(duì)新事物具有敏感性，要敢于嘗試，邊學(xué)邊做，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，是一本對(duì)教師成長(zhǎng)有極大幫助的好書。
【《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做教師》讀后感】相關(guān)文章：
互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新引領(lǐng)金融的新時(shí)代論文10-13
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下企業(yè)全面預(yù)算管理創(chuàng)新論文10-09
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)心得體會(huì)10-08
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型思維10-26
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代公眾輿論的變化10-05
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代心得體會(huì)02-24