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教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲
學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，首先，必須對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，對(duì)知識(shí)有了情感傾向后，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)去獲取知識(shí)。那么，用什么樣的方式才能喚起學(xué)生的情感傾向：使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣呢?這就是我們要探索的如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先，必須發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)做到如下工作：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的發(fā)展，知道自己身負(fù)的歷史使命。
學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師是引路人，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，要讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，這樣在潛意識(shí)中就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰。教師可以根據(jù)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)學(xué)”的教育。有人認(rèn)為：“學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)三年還不如在社會(huì)上混十天”，這話有些夸張，但也不難看出學(xué)生求知的局限性，社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)每個(gè)人扮演著不同的角色，有的在“大舞臺(tái)”上星光燦爛，有的慢慢走向毀滅，不同的價(jià)值取向，決定一個(gè)人的一身。學(xué)生認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了時(shí)代賦予的重?fù)?dān)，認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生了解自我，產(chǎn)生對(duì)生活的緊迫感
現(xiàn)在很多的孩子都是獨(dú)生子女，都在父母的為他們?cè)O(shè)置的安樂(lè)窩中成長(zhǎng)，生活中很少受到磨難，對(duì)這群學(xué)生，教師應(yīng)采取特殊的教育方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，教師有意多設(shè)置挫折，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折方面的考驗(yàn)和磨難，教師在教學(xué)中教師可以利用每周的班、團(tuán)隊(duì)課和開展活動(dòng)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，給他們創(chuàng)造一個(gè)鍛煉和磨礪自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。應(yīng)讓他們體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的艱辛，深刻認(rèn)識(shí)到自己必須學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)好知識(shí)、技能，才能立足于社會(huì)，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)自我后，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，形成學(xué)習(xí)的求知欲，并轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
其次，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生求知的外部因素
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)學(xué)生求知的外部因素，具體包括能滿足學(xué)生個(gè)人內(nèi)部需要的客體、情感和事件。外部因素具有誘發(fā)并指向目標(biāo)行為的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重以下幾方面的工作：
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知情感。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生如何獲取知識(shí)，而不是教師傳授了多少知識(shí)，注重知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的影響。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索知識(shí)的方法，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有動(dòng)腦、動(dòng)手的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生獲取知識(shí)做好鋪墊。比如，九年義務(wù)教育教材語(yǔ)文課《小狐貍賣空氣》一文的教學(xué)中，抓住兒童的心里特點(diǎn)，采用游戲的方式導(dǎo)入課題。讓一名學(xué)生頭戴小狐貍的面具，背上掛一個(gè)汽水瓶子扮演小狐貍，再讓二名學(xué)生分別扮演老奶奶和醫(yī)生，課前暫不讓三名小演員出現(xiàn)。上課鈴響了，師生問(wèn)好，教師問(wèn)：小朋友們，誰(shuí)見過(guò)小狐貍？今天，我請(qǐng)來(lái)了一只小狐貍，這只小狐貍可不是一般的小狐貍��！他可聰明了，他到底聰明在什么地方呢？把他請(qǐng)出來(lái)與大家見見面，你們就知道了。扮演小狐貍的小演員出場(chǎng)了，教師輕聲朗讀：“小狐貍生活在大森林里，有一天，它來(lái)到城市………”。表演的學(xué)生邊走邊演，大家被這位同學(xué)的表演吸引住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小品、游戲的方式，學(xué)生不自覺地參與到教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的思維情感伴隨故事情節(jié)的發(fā)展而調(diào)動(dòng)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取了知識(shí)。
2、從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，聽故事、童話，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，挖掘生活素材，采用講故事、童話、游戲等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在選擇素材方面，要學(xué)生喜歡的，淺顯易懂，寓意深刻的，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有啟發(fā)性的示例，只有這樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能為學(xué)生更好地獲取知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。例如：在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書第八冊(cè)《加法的意義和交換律》這一課時(shí)，教師選取了講故事的方式引出教學(xué)內(nèi)容，教師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道《朝三暮四》這個(gè)故事嗎？今天我給你們講講這個(gè)故事，但是你們要邊聽邊思考；猴子為什么開始不高興，后來(lái)變得高興起來(lái)了？教師開始講故事，從前，有一位老爺爺，養(yǎng)了許多猴子，每天給他們吃棗子。一天早晨，他和往常一樣去喂猴子，他對(duì)猴子說(shuō)：每天早晨一只吃三顆棗子，晚上吃四顆，猴子聽了很不高興，都不同意，他們都說(shuō)：為什么早晨吃三顆，晚上吃四顆呢。老爺爺想了想說(shuō):這樣吧！早晨吃四顆，晚上吃三顆，猴子都樂(lè)了。教師問(wèn):同學(xué)們，你們知道什么辦法讓猴子高興了？同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見，老師說(shuō)：現(xiàn)在不討論這個(gè)問(wèn)題，等你們學(xué)了今天將學(xué)習(xí)的知識(shí)你們就明白了，教師出示今天的學(xué)習(xí)課題《加法的意義和交換律》。這節(jié)課抓住學(xué)生的感興趣的事物。
教師在選擇生活中的事例或故事，不能太長(zhǎng)，否則就會(huì)沖淡主題，其次，要有針對(duì)性，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要找到他們之間的共同關(guān)系，再次，選擇的內(nèi)容要符合兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)事例，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的求知情感，有了這種積極的學(xué)習(xí)情感，就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，上面的《朝三暮四》的故事，學(xué)生就很容易，推導(dǎo)出加法交換律：3+4=4+3，從知識(shí)的的發(fā)展和產(chǎn)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的因素既有主觀的內(nèi)因，又有客觀方面的外因，對(duì)于主觀方面的內(nèi)因，教師要充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己的歷史重任，了解社會(huì)的發(fā)展變化，產(chǎn)生時(shí)代緊迫感。只有當(dāng)學(xué)生的意識(shí)認(rèn)識(shí)到位后，在心理就會(huì)形成內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)、獲取知識(shí)。外因方面，教師要根據(jù)學(xué)生的心理品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，合理利用有利因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能取得好的教學(xué)效果。
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