專業(yè)的語文學(xué)習(xí)方法

時間：2022-10-10 05:33:47 學(xué)習(xí)方法我要投稿

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　　專業(yè)的語文學(xué)習(xí)方法（一）

專業(yè)的語文學(xué)習(xí)方法

　　每次考試成績公布后，都會接到不少家長的電話，詢問孩子語文成績不盡如意的原因，更多是咨詢怎樣快速提高語文成績，語氣里滿是焦慮。家長的焦慮，我能理解，面對自己孩子，我也時常會有某種莫名的焦慮感。

　　打電話的多是比較關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長，也是班級家長委員會中的積極分子。這些家長有N個標(biāo)簽，焦慮癥應(yīng)該算其中一個。從孩子牙牙學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從幼兒園到小升初，家長手里一直拿著一根緊緊提起的繩子，唯恐一步落下。這種提繩教育（日本教育家鳥居召美），是當(dāng)今社會很多家長的教育方式。

　　家長電話提議我，閱讀要一步到位，要多講多練，這樣才能快速提高孩子的閱讀題得數(shù)率。我不清楚其他學(xué)科是不是能一步到位，語文是個特殊學(xué)科，提高成績急不得，還是慢慢來得好！語文就像一鍋慢慢熬制的老湯，需要文火慢燉，時間長了香味自然彌散出來。語文就像孩子的身體，健康飲食、適宜運動，天長日久孩子自然就長高長壯了。所以說，家長單純地想要孩子短時間內(nèi)提高語文水平，非但不現(xiàn)實，也不長久！

　　就拿家長關(guān)心的閱讀題得分問題，我感覺更應(yīng)該關(guān)注的是孩子閱讀能力的問題。現(xiàn)在語文閱讀題越來越靈活，越來越指向?qū)W生獨立而完整的閱讀能力。今年期末測試七年級兩篇閱讀，很多學(xué)生都失分在文本理解的偏頗和差錯。如第一篇《尋找薄荷的小孩兒》，小女孩兒面對我的追問，她溜著大眼睛盯著百褶裙，這種躲避、心虛與不好意思的神態(tài)，很多孩子竟然解讀為喜歡自己的百褶裙。再如第二篇《煮大蝦與提款機》，很多孩子把父母是提款機解讀為父母無私奉獻(xiàn)。這些問題的根源，不在于閱讀題答題的技巧，而在于閱讀文本的能力不夠。只有以扎實的閱讀能力作基礎(chǔ)，才能應(yīng)對靈活多變的閱讀題型。

　　我很抵觸所謂的答題模式，尤其在七年級。中招閱讀題的答題模式不過是一種游戲規(guī)則，七年級學(xué)生重在把閱讀和寫作的底子打好，游戲規(guī)則到九年級練習(xí)也不晚。相反，在七年級過多演練閱讀題的做題方法，尤其是在學(xué)生還沒有閱讀體驗就去歸納做題思路，無疑是舍本逐末。遺憾的是，很多學(xué)生所謂優(yōu)秀學(xué)生，在小學(xué)高年級就已經(jīng)掌握了很多閱讀套路。看見比喻句，條件反射似的出現(xiàn)生動形象，答案空洞得只剩下一個干癟的軀殼。學(xué)生深諳各種答題技巧會讓語文課堂索然無味，所以，有時候我會很固執(zhí)地回避做題套數(shù)。我曾經(jīng)調(diào)查式詢問孩子們對一個比喻句的看法，他們竟不假思索、不約而同地采用生動形象地表現(xiàn)了的話語格式。我無語地笑了，當(dāng)學(xué)生意識到這樣回答很無聊，他們也笑了。不把句子置于具體語境進(jìn)行探究，只滿足于字面義的膚淺理解，這種應(yīng)答式思維定勢，對于切實提高閱讀能力來說，既無效也無益。我喜歡語文課堂上對語言文字有質(zhì)感的觸摸，對語言表達(dá)有個性的靈動詮釋。

　　任何語文試卷不可能完整而準(zhǔn)確地衡量出一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們不能把眼睛一直盯著試卷、盯著考試，應(yīng)該用發(fā)展的、開放的眼光看待語文的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生在試卷以外，愛閱讀、愛寫作、愛生活，這才是語文教學(xué)的特殊任務(wù)。

　　千萬不要形成一種很急躁的學(xué)語文的氛圍，要讓孩子有一種感覺，語文的學(xué)習(xí)是優(yōu)雅從容的，是奇思妙想的，是詩情畫意的，是花前月下的。我們要讓孩子帶著深情、帶著眷戀、帶著耐心，徜徉在語言的花前月下，感受語言的美妙神奇，不斷與語言磨合，不斷培養(yǎng)跟語言的親密感情。所以說，我們要讓語文學(xué)習(xí)慢下來，讓孩子經(jīng)歷語文世界完整的春夏秋冬，經(jīng)歷完整的童年、少年、青年，讓孩子過一種健康的教育慢生活，讓孩子像野花一樣按照大自然的節(jié)律長大。

　　親愛的家長朋友，語文學(xué)習(xí)是門慢功夫，與其焦慮地死盯分?jǐn)?shù)，不如慢下來提高素養(yǎng)。讓孩子每天有時間讀書，有時間練筆，有時間發(fā)呆，有時間癡想，有時間看云，有時間聽雨慢慢的，不知不覺的，孩子喜歡上語文，喜歡上生活，語文成績自然就隨之提高了！

　　課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不懂的問題記下后，上課時就有了針對性：已經(jīng)明白的問題，聽了等于復(fù)習(xí)一次;不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。聽課時力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。

　　耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學(xué)的提問，聽大家的討論，聽同學(xué)的不同見解，聽老師答疑。

　　眼到即眼看。認(rèn)真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。

　　口到即口說。復(fù)述老師講的重點，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。

　　手到即手寫。寫老師講授的重點，抄有價值的板書。聽課時邊聽邊在教材上圈上重點，批注感想，劃一劃難點，有需識記的地方動手寫一寫，加深記憶。

　　心到即動腦筋，對接觸的知識積極思考。

　　上課的關(guān)鍵是用好課堂的時間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學(xué)習(xí)時間上。課堂上能解決的絕不放在課外。

　　語文課有一點很重要，那就是積極發(fā)言，積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，提高語言表達(dá)能力，而這兩點對于寫作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。具體說來，課堂發(fā)言有十大益處：

　　一利激發(fā)興趣二利開動腦筋三利鍛煉勇氣

　　四利檢驗見解五利訓(xùn)練口才六利培養(yǎng)自信

　　七利促進(jìn)參與八利激勵老師九利增進(jìn)友誼