高二理綜各科學(xué)習(xí)方法技巧

　　物理是很靈活的科目，學(xué)好物理不僅需要對(duì)概念的完全理解，還需要掌握一定的方法。所以多多聯(lián)系、多多總結(jié)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

　　上新課的時(shí)候老師會(huì)舉一些例題，這些例題使用的方法一般都是很具有代表性的，最好能記下。還有一些習(xí)題書(shū)的例題，也是經(jīng)典題型，做題前先看看例題一定受益匪淺。

　　歸納是學(xué)物理中很重要的一點(diǎn)。物理解題方法有很多，每個(gè)定理都有各自應(yīng)用的范圍和方式，歸納可以讓我們做題目時(shí)不會(huì)束手無(wú)策或者盲目使用一些不該用的定理，能讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找到方向。

　　平時(shí)要多做題，但不是盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，而是需要挑些經(jīng)典題目訓(xùn)練自己，到最后通過(guò)做題能構(gòu)建出物理框架，在看到題目時(shí)條件反射似的就知道用什么方法。是否構(gòu)建出物理框架是物理成績(jī)好壞的關(guān)鍵。

　　除了計(jì)算，還應(yīng)該記住一些定理、一些概念，物理的選擇題是多項(xiàng)選擇，經(jīng)常會(huì)有一些讓人模棱兩可的選擇，有沒(méi)有真正理解定理和概念就會(huì)在這些題目中體現(xiàn)，也直接影響到考試成績(jī)。

　　物理學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，是在成績(jī)不佳時(shí)，就要想想自己的學(xué)習(xí)方法是否有問(wèn)題，多和成績(jī)好的同學(xué)交流，是改善自己學(xué)習(xí)方法的很好途徑。

　　關(guān)鍵詞 化學(xué)

　　高中化學(xué)算是半文半理的科目，考題有計(jì)算，但更多的是考物質(zhì)性質(zhì)，所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵就是要把課本中所學(xué)的元素物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)記清。

　　人物（林黛玉）感想作文：紅塵劫，胭脂淚

　　讀黛玉有感作文：紅塵劫，胭脂淚

　　涉一池紅塵的秋水，焚一柱虔誠(chéng)的心愿。中國(guó)千年的文化燃作一縷永恒的思念。在漫漫書(shū)山中，你款款微笑，顰顰走來(lái)。一路花開(kāi)。

　　你是中國(guó)文壇最悲愴的美麗，回眸笑，眾芳謝。

　　當(dāng)天邊那朵緋紅的云霞還在無(wú)法抑制地哭泣，我看見(jiàn)了你——你是一幅美到心碎的風(fēng)景。舞的云輕輕的，撫平刺骨的記憶，吹醒銘心的哀傷。你這淚水做成的女子，曾幾何時(shí)，你額前的碎發(fā)，被飄的風(fēng)那般溫柔的撫起；曾幾何時(shí)，你漣漣的淚滴，將安睡的雀兒驚醒。在美麗面前，你把靈魂幻化成冰，你是一幅清幽的古畫(huà)，散發(fā)著中國(guó)千年清雅的墨香。你以一種不變的憂(yōu)愁的姿態(tài)，從那個(gè)封建落魄的時(shí)代，款款而來(lái)。

　　你是中國(guó)文壇最令人心痛的美麗，回眸笑，眾芳謝。

　　那湘妃淚滴成的竹子，在你懷怨逝去的那一刻，伴著天邊泣血的殘陽(yáng)，隨著滿(mǎn)地的寂寥一同嘆息。天空渾濁不清，照不見(jiàn)云朵的倒影。我試著找尋你或怒或笑的身影。而那瀟湘館鏤花的閨室古窗旁，早已沒(méi)有你。你是中國(guó)文壇最絕版的美麗。還記得你手絹題詩(shī)病由心生，自羨壓倒桃花；還記得你揮灑文才院中觀(guān)菊，一舉秋心奪冠�；腥翮R中鎖眉，你淚眼相思的瘦影仍在；恍若抹淚焚詩(shī)，你絕決至此的心痛猶存�？梢磺谢腥�，卻已是隔世。緣已盡，你如同那霞光，逸然的飄散。

　　你散作一曲銘心的凄涼。而我在你絕然離去之時(shí)，藏匿于你身后昏黃的天際中，淚流滿(mǎn)面。

　　在命運(yùn)面前，你選擇了最不可挽回的方式，為生命演繹不可磨滅的絕美。在命運(yùn)面前，你用一種抗拒的姿態(tài)，在讓你身心俱疾的大觀(guān)園，不可挽回的隕落�；ㄖx花飛，美不過(guò)你凄凄以詩(shī)伴淚；紅銷(xiāo)香斷，斷不去你切切柔腸百轉(zhuǎn)。你離世時(shí)痛入脾肺的呼喊憾疼人心，那一刻琴瑟不調(diào)，銹針也斷，伊人不再。從此寂寞常駐寂寞林，那滿(mǎn)眼榮華淘盡的凄涼，是你選擇的凄美。

　　想起你，總是想起李煜的詩(shī)：林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相流醉。幾時(shí)重？自是人生常恨水常東。

　　你是永恒的存在，你是不變的傷感。你幻滅化作香魂一縷，眺望著本不屬于你的人間，雙眉微鎖，眼紅如杏，看世人為你灑淚。你用不完美，卻譜寫(xiě)只有你才能擁有的絕美，而我為你沉醉。

　　我在冷風(fēng)中回味你特有的哀愁。獵獵寒風(fēng)，冷徹心扉。是否會(huì)有人如我這般，在你回眸之時(shí)，將你一生的坎坷和心痛，化作如風(fēng)般冰冷的文字，在秋風(fēng)中嗚咽著銘記？

　　高中地理 你美的憔悴，美的癡迷，“今儂葬花人笑癡，明朝葬儂知是誰(shuí)？”“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”

　　你注定是最絕版的美麗，你的旋律注定要譜寫(xiě)一世的悲傷。而我，為你駐足之時(shí)，以你為鏡，又以你為鑒。你的聰慧細(xì)膩成就了你，而你的悲觀(guān)多疑卻毀了你。在我前進(jìn)的路上，我愿背負(fù)你生命的重量，把歡笑演繹成我自己的鏗鏘。而剩下的憂(yōu)愁，由我替你回味珍藏。

　　霧靄之中，我看見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》金色的扉頁(yè)徐徐展開(kāi)，你將富有詩(shī)情的文字和淚，凝成一朵朵高貴而風(fēng)雅的木槿花，以芳香馥我。而你帶著你兀自的憂(yōu)傷，顰顰走來(lái)，款款微笑。

　　一路花開(kāi)。

　　高二學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)原則

　　一、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的，才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。

　　二、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講

　　有的同學(xué)認(rèn)為，反正老師要講，課前預(yù)習(xí)是多余的；有些則認(rèn)為，反正有些內(nèi)容看不懂，預(yù)習(xí)等于“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”……這些看法往往是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因之一。關(guān)教授說(shuō)，首先，預(yù)習(xí)是課前“偵察”，可打有準(zhǔn)備之仗；其次，預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系，有利于掌握新知識(shí)；再次，預(yù)習(xí)可以克服聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率；最后，預(yù)習(xí)可使聽(tīng)課更專(zhuān)心，與老師配合更默契，從而提高自學(xué)能力。此外，預(yù)習(xí)的科目以自己學(xué)習(xí)上有困難的基礎(chǔ)學(xué)科為主，每天預(yù)習(xí)所花的時(shí)間，要服從整體計(jì)劃。

　　三、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

　　古人云：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記的記下來(lái)，該理解的理解透了，然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，第一不要看書(shū)，第二不要問(wèn)別人，第三要有時(shí)間限制，只有這樣，作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。假如每次作業(yè)都是先復(fù)習(xí)，然后像考試一樣對(duì)待，那就等于一天一次考試，就不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)100分、考試答不上來(lái)的情況了。

　　四、先調(diào)整心態(tài)后參加考試

　　考試的心態(tài)非常重要，同樣水平的孩子，以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。

　　五、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人

　　沒(méi)有獨(dú)立思考是學(xué)不好知識(shí)的。思考可以對(duì)知識(shí)理解得更深刻，可以使所學(xué)的東西更扎實(shí)，可以使大腦變得更靈活。所謂學(xué)問(wèn)，就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的中介，是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助，但最好不要只問(wèn)答案，而要共同探討，以求開(kāi)拓思路。

　　許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都說(shuō)，那些經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，他們的能力要優(yōu)于他人。平時(shí)，他們看起來(lái)似乎領(lǐng)悟得較慢，但在測(cè)驗(yàn)或考試的時(shí)候，他們卻考得非常好。反之，那些平時(shí)似乎什么都懂了的同學(xué)，到了考試的時(shí)候卻往往發(fā)傻了，考不出很好的成績(jī)。

　　六、先打好基礎(chǔ)后靈活思維

　　學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ)，就是把書(shū)本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。如果概念不清楚，即使死記硬背了一些知識(shí)，那怕是很用功也是不中用的。所以每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新概念時(shí)，必須搞清楚它的內(nèi)涵和外延，還要注意它同其他概念的區(qū)別，切不可概念還沒(méi)掌握就急于去做題，以至陷入題海而不能自拔，那等于拿鈍刀砍柴，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，事倍功半。

　　當(dāng)然，光打好基礎(chǔ)還不行，還要靈活思維。要把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識(shí)，能發(fā)揮，能運(yùn)用，能創(chuàng)造

　　影響高二學(xué)習(xí)效率的因素

　　每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。

　　對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

　　1、時(shí)間安排問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。

　�。�3）是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。

　�。�4）學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。

　�。�5）一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿(mǎn)10小時(shí)。

　�。�6）是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

　　2、注意力問(wèn)題

　�。�1）注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

　�。�2）學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

　�。�3）學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

　�。�4）是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

　�。�1）是否一見(jiàn)書(shū)本頭就發(fā)脹。

　�。�2）是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

　�。�3）是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

　�。�4）是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

　　4、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

　�。�1）是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。

　�。�2）是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

　�。�3）是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法 高中物理。

　�。�4）是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。

　�。�5）是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物

　　高二政治：文化與社會(huì)

　　1．文化與生活

　　1.1文化與社會(huì)

　　1．1.1、理解文化的內(nèi)涵

　�。�1）這里的“文化”是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類(lèi)全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語(yǔ)言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。

　�。�2）從文化與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。文化是由人所創(chuàng)造的，為人所特有的。文化與人類(lèi)社會(huì)與生俱來(lái)，是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

　�。�3）從文化與人們個(gè)體的關(guān)系來(lái)看，個(gè)人所具有的文化素養(yǎng)，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中創(chuàng)造和發(fā)展文化，也在社會(huì)生活中獲得和享有文化。

　�。�4）從物質(zhì)載體與精神文化的關(guān)系來(lái)看，文化現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是精神現(xiàn)象，但精神產(chǎn)品離不開(kāi)物質(zhì)載體。

　　了解文化的形式

　　文化具有非常豐富的形式，如思想、理論、信念、信仰、道德、教育、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等都屬于文化；人們進(jìn)行文化生產(chǎn)、傳播、積累的過(guò)程都是文化活動(dòng)。

　　1.1.2、了解文化作為一種精神力量的影響

　　文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。

　　先進(jìn)的、健康的文化對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用；反動(dòng)的、腐朽沒(méi)落的文化則對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著重大的阻礙作用。

　　1.1.3、理解文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互影響、相互交融

　�。�1）三者的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，文化反作用于政治、經(jīng)濟(jì)，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。

　�。�2）文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：

　　1）一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)所決定，文化反作用于經(jīng)濟(jì)，先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

　　2）文化與經(jīng)濟(jì)相互交融：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的作用越來(lái)越重要。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)越來(lái)越重要。文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的總體格局中的作用越來(lái)越突出。

　�。�3）文化與政治的關(guān)系：

　　1）一定的文化由一定的政治所決定，文化又反作用于政治，先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

　　2）文化與政治相互交融：隨著民主和法制建設(shè)的發(fā)展，人們?yōu)榱藚⑴c政治生活，需要更高的文化素養(yǎng)。文化與國(guó)際政治相互交融，成為當(dāng)代國(guó)際政治斗爭(zhēng)的重要內(nèi)容。世界范圍內(nèi)反對(duì)文化霸權(quán)主義的斗爭(zhēng)，成為當(dāng)代國(guó)際政治斗爭(zhēng)的重要內(nèi)容。

　�。�4）文化的影響：1）不同民族的文化，影響不同民族和國(guó)家各具特色的發(fā)展道路。

　　2）不同性質(zhì)的文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不同。（先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。）

　　1.1.4、理解文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用，感悟文化競(jìng)爭(zhēng)力

　�。�1）地位作用：當(dāng)今世界，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的因素。

　　【1）隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的程度不斷加深，經(jīng)濟(jì)的文化含量日益提高，文化的經(jīng)濟(jì)功能越來(lái)越強(qiáng)，文化已經(jīng)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，誰(shuí)占據(jù)了文化發(fā)展的制高點(diǎn)，誰(shuí)擁有了強(qiáng)大的文化軟實(shí)力，誰(shuí)就能夠更好地在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)�，F(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)家十分看重文化的巨大作用，千方百計(jì)壯大本國(guó)文化的整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2）對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，文化是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中維護(hù)國(guó)家利益和安全的重要精神武器。3）冷戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力把中國(guó)當(dāng)作意識(shí)形態(tài)的主要對(duì)手，加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化滲透，以實(shí)現(xiàn)西化，分化我國(guó)的政治圖謀，維護(hù)我國(guó)的文化安全顯得更加重要�！�

　�。�2）中國(guó)如何應(yīng)對(duì)文化發(fā)展上面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)？（從文化角度分析）

　　必須把文化建設(shè)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，激發(fā)全民文化創(chuàng)造活力，提高文化軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證，不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持。

　�。ㄖ攸c(diǎn)把握：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系；文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用。）

　　高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)：高二語(yǔ)文必修三師說(shuō)

　　為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文 高中歷史，精心為大家搜集整理了“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)：高二語(yǔ)文必修三師說(shuō)”，希望對(duì)大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助!

　　高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)：高二語(yǔ)文必修三師說(shuō)

　　一、虛詞

　　1.乎：(1)生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞，相當(dāng)于"于"，前一個(gè)是"在"的意思;后一個(gè)是"比"，表比較)

　　(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，譯為"嗎")

　　(3)其皆出于此乎(語(yǔ)氣助詞，表揣測(cè)，譯為"嗎"或"吧")

　　(4)嗟乎!師道之不傳也久矣(語(yǔ)氣助詞，表感嘆，與"嗟"連用，譯為"唉")

　　2.而：(1)人非生而知之者(連詞，表承接)

　　(2)惑而不從師(連詞，表轉(zhuǎn)折)

　　(3)吾從而師之(連詞，表承接)

　　(4)擇師而教之(連詞，表承接)

　　(5)授之書(shū)而習(xí)其句讀者(連詞，表并列)

　　(6)小學(xué)而大遺(連詞，表轉(zhuǎn)折)

　　(7)則群聚而笑之(連詞，表修飾)

　　3.之：(1)古之學(xué)者必有師(助詞，的)

　　(2)人非生而知之者(代詞，指代知識(shí)、道理等)

　　(3)道之所存，師之所存也(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　(5)師道之不傳也久矣(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　(6)欲人之無(wú)惑也難矣(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)

　　(7)圣人之所以為圣(代詞，指代這件事)

　　(8)彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者(助詞，的;代詞，指代童子)

　　(9)句讀之不知，惑之不解(助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)

　　(10)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人(代詞，這，這一類(lèi))

　　(11)郯子之徒(代詞，這，這一類(lèi))

　　(12)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之(代詞，這，這一類(lèi))

　　(13)作師說(shuō)以貽之(代詞，他，指代李蟠)

　　4.其：(1)其為惑也終不解矣(代詞，那些，指代疑難問(wèn)題)

　　(2)其聞道也固先乎吾(代詞，他，指代"生乎吾前"者)

　　(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，他的)

　　(4)其皆出于此乎(副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概)

　　(5)其可怪也歟(副詞，與"也歟"配合表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于"這不是……嗎?")

　　5.于：(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介詞，比)

　　(2)而恥學(xué)于師(介詞，向)

　　(3)于其身也(介詞，對(duì)于)

　　(4)皆出于此乎(介詞，從)

　　(5)不拘于時(shí)(介詞，表被動(dòng)，被)

　　6.也：(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(句末語(yǔ)氣助詞，與"者"連用，表判斷)

　　(2)其聞道也固先乎吾(句中語(yǔ)氣助詞，表停頓)

　　(3)其為惑也終不解矣(句中語(yǔ)氣助詞，表停頓)

　　(4)其可怪也歟(句末語(yǔ)氣助詞，與"歟"連用，加強(qiáng)語(yǔ)氣)

　　經(jīng)過(guò)精心的整理，有關(guān)“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)：高二語(yǔ)文必修三師說(shuō)”的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

　　高二不容忽視的心理問(wèn)題

　　摘要：高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿(mǎn)了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。

　　孩子上高中了，自然就更加關(guān)注這些方面的信息，在高中階段，每一個(gè)年級(jí)孩子的表現(xiàn)是不一樣的，我們要密切關(guān)注孩子的每一個(gè)變化，做到主動(dòng)去了解孩子，引導(dǎo)孩子，相信孩子，幫助孩子能很好的渡過(guò)高中三年的難忘生活�，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)和老師都非常關(guān)注孩子的高一，往往忽視了高二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我借鑒大家的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合自己的理念，在這里和大家一起分享！

　　1.高二學(xué)年在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中的地位。

　　高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jī)分化的分水嶺，學(xué)生的成績(jī)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開(kāi)始，學(xué)生的思維開(kāi)始從以形象思維為主的經(jīng)驗(yàn)型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴(lài)還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，獲取知識(shí)一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過(guò)自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過(guò)自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成績(jī)能否突破的關(guān)鍵。

　　2、學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問(wèn)題增多。

　　高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿(mǎn)了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有的學(xué)生會(huì)幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此高二學(xué)生會(huì)出人意料的出現(xiàn)成績(jī)迅速躍升或大幅下滑。

　　3、差距拉大。

　　經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，優(yōu)秀生因成功而獲得自信，學(xué)習(xí)興趣濃厚；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢遭挫折，產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的學(xué)生，一部分不懈，一部分目標(biāo)模糊。因此容易拉大差距。

　　4、偏科明顯。

　　原本就有弱科，歷經(jīng)高一一年，深知弱科對(duì)總成績(jī)的影響，雖下了很多功夫但收效甚微，進(jìn)入高二再次遇到較難的章節(jié)，其學(xué)習(xí)上的漏洞愈加彰現(xiàn)，開(kāi)始出現(xiàn)畏難情緒，易導(dǎo)致弱科更弱。

　　5、干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

　　違紀(jì)現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學(xué)校的管理措施，不再像高一那樣畏懼紀(jì)律處罰，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學(xué)習(xí)，也給管理增大了難度。

　　早戀現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。他們承受的壓力增大，由于家庭、老師對(duì)他們的關(guān)注不夠，他們企盼獲得被珍惜、關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì)模仿成人談戀愛(ài)。但關(guān)系處理起來(lái)容易產(chǎn)生糾葛，導(dǎo)致精力投入很大影響學(xué)習(xí)，甚至成績(jī)會(huì)大幅下滑。

　　每年新生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：“上高一時(shí)，覺(jué)得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒(méi)好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來(lái)不及了�！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出 高考，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說(shuō)是高中三年中最難把握的一年，沒(méi)有一年級(jí)的新鮮感也沒(méi)有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來(lái)，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠(yuǎn)的時(shí)候。

　　學(xué)生的心理特征

　　高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過(guò)渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。與學(xué)習(xí)的關(guān)系：

　　抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問(wèn)題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對(duì)理科有畏懼的情緒。

　　高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績(jī)的關(guān)系極大。對(duì)于這一點(diǎn)，他們是有足夠的理智認(rèn)識(shí)的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)、與自己的未來(lái)有著密切的關(guān)系；讓他們清楚周?chē)�的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺(jué)地加強(qiáng)自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。主要問(wèn)題有：

　　1、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

　　高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖�，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

　　高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

　　2、戀愛(ài)現(xiàn)象增多。

　　高二是高中階段戀愛(ài)發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。有些學(xué)生談戀愛(ài)就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛(ài)情過(guò)于美化、理想化，向往浪漫的愛(ài)情，因而會(huì)模仿成人談戀愛(ài)。

【高二理綜各科學(xué)習(xí)方法技巧】相關(guān)文章：

談高二理綜學(xué)習(xí)方法10-08

高中理綜學(xué)習(xí)方法10-08

理綜高考解題技巧10-26

高考狀元理綜學(xué)習(xí)方法10-26

高三理綜學(xué)習(xí)方法借鑒10-12

高中各科學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)08-01

高二學(xué)年各科學(xué)習(xí)方法大全10-12

高二理綜備課組工作總結(jié)11-18

高考理綜復(fù)習(xí)07-12

各科通用的學(xué)習(xí)方法08-10