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高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，同時，學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家?guī)淼母咧姓Z文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，希望大家能夠喜歡!
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法1
高三語文重要知識點(diǎn)：病句和古詩詞鑒賞
編者按：小編為大家收集了“高三語文重要知識點(diǎn)：病句和古詩詞鑒賞”，供大家參考，希望對大家有所幫助！
在語文學(xué)習(xí)中首先要注重知識的積累，在還有的80天中一定不能只顧做題，要把基礎(chǔ)知識夯實，例如8分的默寫題，這就是高考中送分的題，但好同學(xué)因為馬虎經(jīng)常丟分，所以基礎(chǔ)知識必須鞏固，保證得分。其次，不要陷入題海中，最后階段的復(fù)習(xí)固然還要做題，但這時絕不能陷入題海，提高成績的關(guān)鍵是精練善思。精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，認(rèn)真做好每一份試卷，對本次訓(xùn)練中自己的提高與失誤認(rèn)真分析，及時總結(jié)。最后，素材的收集，搜集意義深刻的文章，新奇的事件，并對用辯證的觀點(diǎn)加以分析，吸取其精華，運(yùn)用到自己的文章中。
下面簡單介紹下病句和詩歌鑒賞注意的事項。
病句題，在考試中屬于較費(fèi)心力的題，尤其是基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，感覺那個句子都是對的，總是沒有頭緒，其實病句題只要掌握了一些小的技巧，是比較容易完成的。首先要知道病句主要分為語法錯誤和邏輯錯誤兩大類，主要錯誤有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。其次、從語法角度入手，抓住句子主干，無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在尋找語病時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让�。再次、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的實詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)，如果沒有發(fā)現(xiàn)語法錯誤就從邏輯角度入手，分析句子的推論是否正確，概念是否明確，判斷是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。
詩歌鑒賞類題型屬于考察學(xué)生能力的題型，這需要學(xué)生豐富的詩歌閱讀量，對詩歌有一定的了解，理解詩歌的基本涵義。在做題時可以從這幾方面來入手，首先，讀題目，題目中含有大量的信息，往往揭示詩歌寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點(diǎn)。二要注意作者。高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞等等。注意到這一點(diǎn)，對整體鑒賞很有好處。三要注意注釋。有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格或時代背景。四要注意題材。一般而言，試卷中出現(xiàn)的題材都有其特定的情感范圍，這就為我們做題降低了難度。例如送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。
高中語文學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)時的小總結(jié)
有些同學(xué)語文學(xué)得并不馬虎，但成績卻不理想，而有些同學(xué)語文學(xué)得并不怎么努力，成績卻很好。這讓很多同學(xué)感到很困惑，究竟怎樣才能學(xué)好語文呢？我個人以為語文要通過多種途徑去學(xué)習(xí)，而不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章。
第一、要多看書，這是每個同學(xué)都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志，如果怕浪費(fèi)錢，我們可以登陸一些好的網(wǎng)站看免費(fèi)的文章，如大型門戶性教育網(wǎng)站國家教育在線，其中的“美文賞析”一欄每天更新，時下最新最好的美文都可以在國家教育在線網(wǎng)站上及時看到。在這里我可以經(jīng)常看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)。
第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學(xué)到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。
第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學(xué)們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學(xué)可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。
第四、勤于利用網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，時至今日網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)語文的重要途徑。這不僅是因為網(wǎng)上有海量的資源，更重要的是我們通過網(wǎng)絡(luò)可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學(xué)風(fēng)格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來到我們面前。
語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家 高中政治，高考的時候才能考出好的成績。同學(xué)們千萬不能局限在課本上，要在課下通過多種途徑，尤其要善于利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)，這樣才能在高考時取得優(yōu)異成績。
以上就是“高中語文學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)時的小總結(jié)”的所有內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
高考作文秘笈：邏輯性— 高中生作文的重中之重
2010年上海高考，一位考生在題為《生生不息的傳奇》的作文中這樣寫道：“米蘭·昆德拉曾言：‘人類的時間是直線前進(jìn)，而非循環(huán)往復(fù)式的。這就是人類不幸福的緣故，因為幸福是對重復(fù)的渴望�！覅s認(rèn)為，這恰恰是我們幸福的緣故，只要我們在直線向前時適時地拋下一些東西，日后我們也許會再遇到它們——彼時它們已被時光打造成閃亮珍貴的寶物，人們的繁衍生生不息的傳奇便由此得以延續(xù)。丹麥人把釣到的不夠尺寸的小魚重新放回河里，孟子說‘魚鱉不可勝食也’，豈不都與這幸福的緣故如出一轍?”
以上米蘭·昆德拉的話和作者的“認(rèn)為”矛盾嗎?一點(diǎn)也不矛盾，米蘭·昆德拉認(rèn)為人類的時間是直線前進(jìn)，這是人類不幸福的緣故，就是因為人類只是一味向前進(jìn)，未曾停下腳步，當(dāng)然也不會注意自己曾經(jīng)拋下的東西，此時已經(jīng)被時間打磨得十分美好，這和作者表達(dá)的幸福觀并不矛盾。既然不矛盾，何談“而我卻認(rèn)為”呢?
混淆概念問題普遍
緊接著作者又寫道：“做事留有余地，是大智若愚的長遠(yuǎn)思量。丹麥人放走了到手的魚兒，卻毫不遺憾地稱‘讓小魚長大更好’。其本質(zhì)在于他們能夠不被表象的利益迷惑，清醒地意識到自己的最終目的。那個被萬千人稱道的子罕，對所謂的‘寶物’毫不動心，以一句簡單的‘不如各有其寶’讓獻(xiàn)寶者啞口無言，因為子罕很清醒他心中已擁有‘不貪’之寶。表面上看他似乎丟掉了‘小魚’，但一條泛著亮光的大魚已悄然游入他的靈魂�！钡溔酸烎~把不合尺寸的小魚重新放回河里和子罕以不貪為寶不是一回事，丹麥人把小魚放回河里，是為了讓它慢慢長大，“讓它慢慢長大不是更好嗎?”這是發(fā)展觀問題，而子罕以不貪為寶是品節(jié)問題，不是發(fā)展觀問題，他所不接受的那塊寶難道會慢慢變大，而子罕是等到寶物變大才去接受嗎?兩個概念，不能放在一個天平上來稱量。
這就是眼下高中生作文所普遍存在的'不合邏輯的現(xiàn)象。所謂邏輯，是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。它要求我們說話要嚴(yán)密，要無懈可擊，不能有漏洞，更不能前后矛盾，否則別人就會有空子可鉆。
厘清思路縝密作文
邏輯是人的思維的周密性的一種體現(xiàn)。在作文，尤其是議寫作中，須做到如下要求——要多角度、多側(cè)面地論證論點(diǎn)比如要證明“勤儉并沒有過時”的論點(diǎn)，可以從勤儉是中華民族的傳統(tǒng)美德。古今中外的歷史，為我們提供了“成由勤儉破由奢”的一面面鏡子，我們國家和發(fā)達(dá)國家相比，整體并不富裕，還有一些貧困地區(qū)的人民滿足不了溫飽等多角度、多側(cè)面來論證。
-說理要辯證比如對待“好讀書，不求甚解”的問題，什么樣的書要求甚解，什么樣的書不必求甚解;同樣一本書，在什么情況下要求甚解，在什么情況下可以不求甚解，要辯證地分析�！扒笊踅狻焙汀安磺笊踅狻辈皇墙厝粚α⒌�，“不求甚解”當(dāng)中往往包含“求甚解”，同樣地，要求得“甚解”，有時也可以以“不求甚解”的態(tài)度來對待。有了這樣的辯證說理，才能顯得合理嚴(yán)密。
-推理過程要嚴(yán)密推理包括演繹推理、歸納推理和類比推理等。在論證過程中，不管運(yùn)用哪種推理，都要嚴(yán)密，不能讓別人有把柄可抓。比如墨子的《非攻》，作者先從“入人園圃，竊其桃李”寫起，說明這是一種“虧人自利”的行為，到了“攘人犬豕雞豚”的時候，“虧人愈多”，等到入人欄廄，取人馬牛，殺不辜人，?其衣裘，取戈劍，對別人的損害就更加嚴(yán)重，這些都說明一個道理：“茍?zhí)澣擞�，其不仁茲甚矣，罪益厚。”作者依此類推，“今至大為不義，攻國，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之義。此可謂知義與不義之別乎?”這就由小及大，層層推演，以此及彼，說明了要懂得義與不義之辨，反對進(jìn)攻戰(zhàn)爭的道理。這樣的論證過程就顯得非常合理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。
-論點(diǎn)和論據(jù)之間要有合理的聯(lián)系論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的，論據(jù)不僅要充分，而且和論點(diǎn)之間要有合理、必然的聯(lián)系。不僅材料如此，對材料的分析也應(yīng)該如此。否則，論點(diǎn)就不能得到充分、有力地證明。
-總論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間要有合理的聯(lián)系一個總論點(diǎn)可以分解為幾個分論點(diǎn)，它統(tǒng)率著分論點(diǎn)，換句話說，分論點(diǎn)支撐總論點(diǎn)。總論點(diǎn)和幾個分論點(diǎn)之間必須要有合理的聯(lián)系。
-各分論點(diǎn)之間要有合理的聯(lián)系寫作，無論是采用并列式結(jié)構(gòu)還是采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，各分論點(diǎn)之間都必須有合理的聯(lián)系，不能是同一關(guān)系，也不能相互交叉，相互包含，更不能相互矛盾，要有一定的統(tǒng)一性。
-材料和材料之間要有合理的聯(lián)系所使用的各論據(jù)材料之間必須要有合理的邏輯聯(lián)系，包括材料使用的順序，包括對材料的分析，包括材料和材料間的過渡，其因和果之間，其類比的相似點(diǎn)之間，其正和反的對比之間，等等，都必須有合理的聯(lián)系，不能重復(fù)，不能互相矛盾，不能此材料包含彼材料。各材料必須統(tǒng)一在中心論點(diǎn)之下。
提高論說的邏輯能力，平時可以進(jìn)行一些主題演講訓(xùn)練，也可閱讀邏輯概論類的書籍，掌握簡單的邏輯知識，再有針對性地進(jìn)行這方面的作文訓(xùn)練，努力將不合邏輯的毛病改掉。
《蘇軾詞兩首》特色鑒賞
《念奴嬌》用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的廣闊視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來這里出現(xiàn)過的許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事都概括進(jìn)來了，表達(dá)了詞人對古代英雄的向往。于是詞人開始尋找英雄們的遺跡，“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。周郎，是詞人心中最景仰的英雄，但這里只是先埋伏一筆，暫不展開寫，接著就來勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！痹~人寫到這里，心潮起伏，禁不住慨嘆“江山如畫，一時多少豪杰！”輕輕結(jié)住，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。
詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將“周郎”和“赤壁”并稱，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定性作用，表明了詞人對他的景仰；到下片再著力寫他的才華和功勛，英雄形象就變得格外鮮明了。 “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，以美女襯英雄，又以“雄姿英發(fā)”來描繪周瑜的動人姿貌和出眾才華，說明他的確是能擔(dān)當(dāng)大任的英霸之器。以上兩句都是鋪墊，下面轉(zhuǎn)入正題：“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅，一身儒裝，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人生敬啊!詞人這樣來稱頌周瑜，表明他渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。
《定風(fēng)波》以小見大，托物言志，是本篇最突出的特征�！抖L(fēng)波》以道中遇雨這尋常小事，隱喻仕途風(fēng)雨，并進(jìn)而借雨后“也無風(fēng)雨也無晴”的景象，寄托寵辱皆忘，超然物外的境界，這就是托物言志、以小見大。而且這個“大”是難以窮盡的：不僅有遇雨、吟嘯、竹杖、芒鞋、寒風(fēng)、酒醒、斜陽、晚照這一系列歷歷在目的自然真景，還有蘇軾仕途坎坷、遭貶黃州、漁樵雜處、放浪山水，乃至隱居山林、嘯傲江湖、一蓑煙雨、超然物外等一系列在想象中展開的社會人生景象，不僅表現(xiàn)出蘇軾在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、在仕途風(fēng)險中泰然處之、在痛苦中曠達(dá)自解、在醒悟中心儀歸隱等一系列復(fù)雜而深微的情致，而且滲濾出放開眼量、洞達(dá)事理、自我調(diào)節(jié)、曠達(dá)通脫等一系列人生哲理。寫眼前景有限，想心中事無限，這就是隱喻寄托所追求的藝術(shù)效果，也最終體現(xiàn)了這首《定風(fēng)波》的成功之處。
高中語文基礎(chǔ)知識：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)
【摘要】高中語文基礎(chǔ)知識是學(xué)好高中語文學(xué)科最為基本的奠定，是為掌握更多的語文知識做準(zhǔn)備的工作。所以小編在此為您收集了此文：“高中語文基礎(chǔ)知識：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)”，希望對您有所幫助。
本文題目：高中語文基礎(chǔ)知識：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)
現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo):根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象一.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的另外五個專題：
�、訇P(guān)鍵語句的理解和分析②重要信息的篩選和提�、畚恼聝�(nèi)容的理解和概括④作者觀點(diǎn)的分析和概括⑤文學(xué)作品的鑒賞和評價二、討論分析課前練習(xí)，歸納概括解題方法：
(一)閱讀下面的文字，完成試題(2001年高考語文全國卷第三大題)銅奔馬正名作為中國旅游標(biāo)志的東漢銅奔馬是1969年在甘肅武威出土的，據(jù)云當(dāng)時被定為“馬踏飛燕”，也有學(xué)者引經(jīng)據(jù)典，將其定名為“馬超龍雀”。最后可能因為眾說紛紜，無奈之下取名為“銅奔馬”。“銅奔馬”一名雖然簡明扼要，但有馬無燕，未愜人意。最近有人在《光明日報》上撰文，更考定此物應(yīng)名“飛廉銅馬”。其根據(jù)有二：一是《后漢書董卓傳》中有“飛廉銅馬之屬”的記載，二是“《三才圖會》里的飛廉圖，便是一只飛鳥”。愚意此說更屬不妥。首先，《三才圖會》一書乃明朝嘉靖、萬歷間人所作，且《四庫提要》認(rèn)為其中采摭浩博，然間有冗雜虛構(gòu)之病。其次，關(guān)于“飛廉”，注家多有出入。《墨子耕柱》云：“夏后啟使飛廉折金于山川�！薄妒酚浨乇炯o(jì)》云：“飛廉善走，父子俱以材力事殷紂。”以上兩書顯然認(rèn)為飛廉是人。但是《淮南子叔真訓(xùn)》高誘注：“飛廉，獸名，長毛有翼�！薄冻o離騷》王逸注：“飛廉，風(fēng)伯也�！焙榕d祖補(bǔ)注：“飛廉，神禽，能致風(fēng)氣。”可見飛廉到底是人是神，是獸是禽，古人也無定論。兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。武威銅馬是一件寫實的作品，馬足下的飛鳥亦然，所以很難將其與神話中的飛廉相提并論。至于《后漢書董卓傳》所說，當(dāng)是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物，故文后有：“之屬”一詞。然而，武威銅馬足下確有一鳥，其象征之意為人所關(guān)注。一提到馬，人們很快想到奔騰如飛，而飛燕的速度同樣也是無庸置疑的。歷朝多有以燕喻良馬之詩文，如南朝沈約詩有：“紫燕光陸離”名，注：“紫燕，良馬也�！绷撼單牡墼娫疲骸白涎嘬S武，赤兔越空�！倍渲谐嗤弥噶捡R，紫燕亦指良馬。李善注謝靈運(yùn)詩云：“文帝自代還，有良馬九匹，一名飛燕騮�！痹诠糯渫~馬之足下的飛燕無疑是用來比喻良馬之神速，這種造型讓人一看便知其意，所以銅馬應(yīng)直截了當(dāng)取名為“紫燕騮”或“飛燕騮”，此名恰合古意，最為雅致貼切。20、根據(jù)原文所給的信息，以下推斷不正確的一項是A、《四庫提要》雖然比《三才圖會》晚出，卻是一部權(quán)威性的著作B、高誘、王逸、洪興祖三人都是我國古代學(xué)問淵博的注釋家C、在漢代畫像石中，凡是有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話故事D、在體會古人創(chuàng)意這一點(diǎn)上，“飛廉銅馬”和“紫燕騮”兩個命名是相似的(1)同學(xué)回答，并闡明理由。(2)教師明確：本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象，答案是C。 (3)理由：與C項推斷有關(guān)的原文語句是：“兩漢之間神話頗多，漢代畫像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象……武威銅馬是一件寫實的作品，馬足下的飛鳥亦然，所以很難將其與神話中的飛廉相提并論�！边@段話表達(dá)了很豐富的意思，其中隱含著這樣一個信息：漢代畫像石中有人騎馬形象的圖案，且作者并沒有說神獸和馬分別出現(xiàn)在兩種圖案中;更沒有說凡是有人騎馬形象的圖案，就沒有神獸、神龍的形象，不屬于神話故事，超出原文所給信息的范圍。本題C項推斷說所有這樣的圖案都不屬于神話故事，此全稱判斷當(dāng)是推斷錯誤。(4)小結(jié)：根據(jù)關(guān)鍵詞句來進(jìn)行推斷和想象。
(二)從高考測試的角度來看，這一類型并非從未有過，只是在《考試說明》中沒有明確提出而已，本題就是2000年高考科技文閱讀第三題。幾個月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實，需要采用簡單一些的方法。得克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的銣原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實驗要簡單得多，它包括把一個裝有固體銣金屬的特殊透明容器(稱為“小室”)加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)、波長略微不同的激光射入小室。即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會略微降低，因為光會與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會導(dǎo)致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點(diǎn)。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應(yīng)。在大多數(shù)情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強(qiáng)度增加一倍，穿過玻璃的光的強(qiáng)度也會增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會導(dǎo)致透射光的巨大改變。正是這種性質(zhì)使光學(xué)開關(guān)的設(shè)計者們興奮不已。加利福尼亞大學(xué)的工程師阿塔奇認(rèn)為，人們在通過光纜傳送光脈沖時，常常需要把某個用來與其他信號作對比的信號延遲一段時間。目前的做法是把其中一個脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個大小為1升，裝滿高溫銣氣的小室能夠達(dá)到同樣的目的并且更加有效。韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產(chǎn)生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運(yùn)用這個原理制造一個廉價、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項是A、利用鈉原子降低光速的代價要小于利用銣氣B、光通過高溫銣氣時，其傳播的速度也會降低C、紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢D、目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(1)同學(xué)回答，并闡明理由。(2)教師明確：本題實際上也是考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。 (3)理由：根據(jù)文中的信息，把鈉原子“冷卻到接近絕對零度是非常困難的”，“用熱的銣原子做實驗要簡單得多”;物理學(xué)告訴我們，絕對零度是很難達(dá)到的;且根據(jù)常理，一件事情做起來困難，代價要大一些，做起來簡單，代價要小一些，由此可以推斷，利用鈉原子降低光速的代價要大于利用銣氣，因此A項是錯的。再看B項，文中說“在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的銣原子中也同樣適用”，并且說“重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點(diǎn)”，可見B項是正確的。至于C項，根據(jù)我們所掌握的物理方面的知識可知，光速在真空中每秒約30萬公里，光的波長長短和它的速度沒有什么關(guān)系;只是在介質(zhì)中才會有快、慢之分，所以C項是錯誤的。D項呢，文中提供的信息表明，降低光速目前還處于實驗階段，還不能說“以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實”。(4)小結(jié)：調(diào)動課外知識來幫助推斷和想象。 (補(bǔ)注：科技類文章閱讀常講“客觀性原則”，即“閱讀的過程就得心無旁騖，專心于閱讀文本本身”;但如在文本中找不到依據(jù)，就要根據(jù)文意和知識積淀進(jìn)行合理的推斷。對于我們同學(xué)來說平時要多練習(xí)、多積累，做題時要講究整體性原則和客觀性原則，又要充分調(diào)動知識積淀，大膽推斷，融會貫通)(目前看來，“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”這一考點(diǎn)僅出現(xiàn)在社會科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章中，以選擇題形式出現(xiàn)，且偏重于推斷;但閱讀文學(xué)作品更需要推斷和想象，尤其偏重于想象。明年高考第四大題很可能就會有此種類型試題及相應(yīng)要求，估計會以文字表述題形式出現(xiàn)。下面我們對此作出相應(yīng)的探討)(四)閱讀下面一段材料，進(jìn)行合理的推斷和想象，在最后的空線上填上一句恰當(dāng)?shù)脑�，要與前面的內(nèi)容吻合�？沾涌匆娭車幕锇閭兌脊墓哪夷业卣局�，自己癟塌塌地躺在地上，心里羨慕極了�！拔乙惨酒饋恚彼淖銡�，用力向上一竄，問他的同伴道：“伙伴們，你們看，我站起來了嗎?”“沒有。”“現(xiàn)在呢?”空袋子又用力往上一竄�！耙矝]有。”“那么，這回呢?你們再仔細(xì)看看，這回總站起來了吧?”空袋子用力狠勁往上竄。“沒有，沒有，你根本就沒有站起來啊。”“真奇怪，”空袋子軟癱在地上，嘆道：“為什么大伙站著，倒是毫不費(fèi)勁;我用了最大的力氣，反而站不起來呢?”同伙回答： (1)同學(xué)回答，并闡明理由。(2)教師明確：空袋子站不起來是不爭的事實，除非它改變自己，具備站起來的條件。文中的空袋子渴望站的結(jié)果，但它只是一味地“竄”，殊不知充實自己才是站起來的首要因素，也是根本因素。因此，當(dāng)莫名其妙的空袋子嘆息時，鼓鼓囊囊的同伙會告訴它：“因為你肚中空空，怎么能站得起來呢?”(3)小結(jié)：根據(jù)邏輯關(guān)系來進(jìn)行推斷和想象。本題屬于因果關(guān)系推斷，還有條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等推斷。(六)閱讀下面的文章，完成試題：殷商時期是一個宗教意識極為濃厚的時代，原始的神學(xué)觀念在社會中占據(jù)絕對統(tǒng)治的地位。在殷人的神人關(guān)系系統(tǒng)中，神是至高無上的，一切都要聽命于神的安排，人還沒有從神的絕對無上的權(quán)威下剝離出來，而完全是神的附庸，受神的支配。從已有的文獻(xiàn)資料記載及前人的研究成果可以看出，殷人已經(jīng)建立起了一整套較為完備的神學(xué)政治體系，殷人最重要的神事活動就是祭禮典禮，即所謂“國之大事，在祀與戎……神之大節(jié)也”。祭祀鬼神已成為一種制度并指導(dǎo)著國家所有的日�；顒�。人對神的祭祀活動，表明了人類在早期發(fā)展過程中對大自然無法作出合理解釋而具有的畏懼和崇拜心理，希望借助神靈的偉力來消除各種自然或人為災(zāi)害及乞求神靈賜予福祉的愿望。殷代卜辭記錄的史實充分證明了殷人無論從事任何事情，無不采用占卜的形式以決疑惑�！渡袝榉镀纷鳛樽肥鲆笊坦俜秸挝幕矫娴脑假Y料，向我們展示了殷人一切都要通過占卜預(yù)決吉兇的事實。在國君、卿士、庶人、卜、筮五方面因素中，起至關(guān)重要作用的是卜、筮的意見。但也毋庸諱言，盡管原始神學(xué)思想成為殷商時期占絕對統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，但我們從流存下來的記載殷商文化的歷史文獻(xiàn)中，還是可以窺視一絲殷商時期極其微弱的反神意識的苗頭。在《尚書高宗肜日篇》中，記敘了一位上層統(tǒng)治階層人士的話語：天神監(jiān)視著下民的一切活動，下民中若有不順“德”、不聽從天神懲罰的，上天便會降旨予以糾正，而下民們卻反詰道：“上天又能把我怎么樣?”這下民的一聲細(xì)微的詰問，在當(dāng)時宗教迷信充斥一切的社會里，無疑是打開了一道小小的缺口，為民意留下了一塊小小的地盤。因此，我們在探討殷商時期的原始神學(xué)思想時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在殷商時期確立的神人關(guān)系系統(tǒng)中，神雖然具有最終決定性作用，但同時也透露出了一些人們力求以卜筮為媒介，通過祭享的方式去影響至上神并建構(gòu)以人為中心的神人關(guān)系的訊息，這一訊息對以后的儒家人學(xué)思想的形成和發(fā)展或多或少地產(chǎn)生了一些影響。請根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，選出與課文相符的一項：A、上天連續(xù)干旱不雨，土地龜裂，莊稼顆粒無收。商朝君臣共商度過危難之策。大臣偃辛奏道：“大王不必過慮，天行有常，久旱之后必有大雨。況我有數(shù)十萬丁壯，掘西江之水足可解旱情。”商王道：“愛卿言之有理。命汝引二十萬丁壯三日內(nèi)引來西江之水，不得有誤!”B、周人大舉攻商，紂王正與妲己戲于鹿臺，紂王曰：“寡人受命于天，周人能奈我何?”依然縱酒歌舞不休。C、夏桀行為苛虐，荒淫無道，商湯王起兵征伐夏桀。兩軍對陣，商湯王說：“你荒淫無道，大失民心!我為民伐罪，替百姓造福，是堂堂正正的事業(yè)，識相的，快快投降乃是上策!” D、商帝盤庚時，想把都城由黃河以北遷至黃河以南。開始時，眾人都不太愿意，并搬出黃河斷流作為上天示警的證據(jù)。盤庚說：“黃河斷流是自然現(xiàn)象，上天示警不可信。況且一味迷信上天鬼神，國家就會衰亡。”(1)同學(xué)回答，并闡明理由。(2)教師明確：B (A、不合商朝“神性至尊”的思想。天久旱無雨，商人必先祭天祈雨。 C、商湯王強(qiáng)調(diào)的是“民意”，而不是“天意”，所以與本文主旨不一致。 D、殷商時的盤庚帝不可能說出那種觸犯神靈的話來。)
語文快速閱讀法
一.要求入手法。閱讀文段，應(yīng)該先看要求，順便帶著問題有目的地去讀，在讀的過程中，能回答的問題就用鉛筆在原文上勾畫一下，或記在草稿紙上。讀完一自然段，就把一自然段的大意簡要地寫在草稿紙上，以便把意思或結(jié)構(gòu)相近相類的自然段并列在一起，為領(lǐng)會整個文段的內(nèi)容或劃分意義段作準(zhǔn)備。這樣讀完一遍，閱讀題的答案輪廓就出來了。若有些答案尚未搞清楚，再去定點(diǎn)閱讀某一部分；需要閱讀整個文段的，才閱讀整個文段。這樣答題既快又準(zhǔn) 高中歷史，是一種高效的閱讀。
二.文體特點(diǎn)入手法。一般每個文段都屬于一種文體，或是某種文體的文章節(jié)選。可根據(jù)文段所屬的文體。若閱讀的文段是記敘文，可按記人、敘事、寫景、狀物去分類理解。以記人為主的文段，可按角色亮相、角色干些什么、角色給人的印象去切分；以敘事為主的文段，可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果去切分；以寫景狀物為主的文段，可按景物出現(xiàn)、景物的特征、景物給人的感受來切成。記敘的文段，還可從時間、空間、事情的角度去切分，化整為零。若閱讀的文段是說明文，可按交代說明對象的次序、說明對象的特征去切分。
三.語境分析法。文段閱讀題中，常有注音、釋義、詞句分析、 判斷、選擇、分段、歸納段意或?qū)懽魈攸c(diǎn) 等題型。解答這些題時，應(yīng)把它放在具體的語言環(huán)境中去分析，切忌望文生義、生搬硬套。
《孔雀東南飛》訓(xùn)練提高
1．下列句中加點(diǎn)字的注音和解釋全都正確的一組是（ ）
�、匍常╟huí，用拳頭敲）床便大怒②葳蕤（wēi ruí，繁盛的樣子）自生光③否泰（fǒu tài，好運(yùn)氣和壞運(yùn)氣）如天地
�、苘U躅（zhí zhú，原意徘徊不前，這里是緩慢行進(jìn)）青驄馬⑤??（yǎnyǎn，日色昏暗無光的樣子）日欲暝
�、揸澹╨ài，贈送）錢三百萬 ⑦君當(dāng)作磐（pán，厚而大）石 ⑧伶俜（lín? bīn?，孤單的樣子）縈苦辛
�、岫髟�?（dān，耳墜）
A.①④⑤⑦ B.①②⑧⑨ C.③⑥⑦⑧ D.②④⑤⑨
2．在下列語句中選出沒有“互文”的一項是（）
A．行人駐足聽，寡婦起彷徨。 B．舉手長勞勞，二情同依依。
C．物物各自異，種種在其中。 D．左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。
E．視歷復(fù)開書，便利此月中。 F．東西植松柏，左右種梧桐。
G. 枝枝相覆蓋，葉葉相交通。
3．對下列詩句中“相”字的意義和用法分析有誤的一項是（）
（1）賤妾留空房，相見常日稀。 （2）黃泉下相見，勿違今日言。 （3）枝枝相覆蓋，葉葉相交通。 （4）仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。
�。�5）便可白公姥，及時相遣歸。 （6）時時為安慰，久久莫相忘。 （7）初七及下九，嬉戲莫相忘。 （8）吾已失恩義，會不相從許。
�。�9）不久當(dāng)歸還，還必相迎取。 （10）誓不相隔卿。 （11）不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)。 （12）幸可廣問訊，不得便相許。
�。�13）勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。（14）登即相許和，便可作婚姻。（15）新婦識馬聲，躡履相逢迎。
�。�16）悵然遙相望，知是故人來。（17）兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。
A．（1）（2）（3）（4）中的“相”，副詞，位于動詞前，狀語，表示“互相、相互”的意思。①②互相見面。③相互覆蓋、交錯相通。④面對面哀鳴。
B．（8）（9）（10）（11）（12）中的“相”，副詞，位于及物動詞前，在意義上是動詞的賓語，有指代的作用，相當(dāng)“你”�！皶幌鄰脑S”就是（我）一定不會答應(yīng)你�！跋嘤 本褪怯幽�，“誓不相隔卿”就是發(fā)誓不會斷絕與你的恩情（“相”與“卿”同義），“不相負(fù)”就是不辜負(fù)你�！安坏帽阆嘣S”就是我不能就答應(yīng)你。
C．（5）（6）（7）中的“相”用法與（8）（9）（10）（11）（12）相同，但指代意義不同，相當(dāng)“我”�！跋嗲矚w”就是把我休回娘家，“莫相忘”就是不要忘記我。
D．（13）（14）（15）（16）中的“相”和（17）中的“相”讀音、意義和用法都完全不同。前四個是副詞，念，xiàng；“相扶將”就是服侍她�！跋嘣S和”就是答應(yīng)他（媒人）。“躡履相逢迎”就是走上去迎接他，“遙相望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他。后一個是名詞，“相貌”，念xiāng。
4．對下列詩句中“自”字的含義和用法分析不正確的一項是（）
�。�1）（劉氏）自誓不嫁。（2）仲卿聞之，亦自縊于庭樹。 （3）此婦無禮節(jié)，舉動自專由。
�。�4）吾意久懷忿，汝豈得自由�。�5）奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？ （6）阿母大拊掌，不圖子自歸。
�。�7）汝今何罪過，不迎而自歸。（8）處分適兄意，那得自任專！ （9）徘徊庭樹下，自掛東南枝。
（10）東家有賢女，自名秦羅敷。（11）中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。（12）物物各自異，種種在其中。
（13）自君別我后，人事不可量。（14）我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。（15）本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。
（16）自可斷來信，徐徐更謂之。（17）妾有繡腰襦，葳蕤自生光。（18）勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。
A．（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）均用作代詞，釋“自己”。
B．（10）（11）（12）用作代詞，在句中作定語，釋“其”，她（它）的。
C．（14）（15）（16）用作副詞，（14）釋“本來”，（15）“本”與“自”同義復(fù)用，（16）釋“即”“就”。
D．（13）用作介詞，自從，同現(xiàn)代漢語。（17）用作連詞，而且。（18）用作助詞，“好自”即好好地。
5．下列詩句中的“見”字，不用作虛詞的一項是（）
A．君既若見錄，不久望君來。 B．蘭芝初還時，府吏見丁寧。
C．轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫。 D．黃泉下相見，勿違今日言。
6．《孔雀東南飛》原題為________________，選自__________朝__________編的_______________，《孔雀東南飛》是我國古代最早的______________，也是 的代表作之一，與北朝的_____________合稱“_________”。這首詩的開頭“_____________，____________”是民歌常用的__________手法。
7．背誦默寫：
詩中作者用一連串夸張性的鋪陳寫蘭芝離家時的打扮。描繪蘭芝“腰、耳、指、口”之美的詩句依次是__________________，_____________。______ _______， 。
詩中有一些作者畫龍點(diǎn)睛的議論句。焦劉誓別時作者的評議是： 。焦劉訣別時作者的評議是： 。詩的末尾作者點(diǎn)明旨意的詩句是： 。
8．找出下列詩句中的古今同形異義詞并作簡要說明( )
A．雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。 B．結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。
C．卿但暫還家，吾今且報府。 D．阿母大拊掌，不圖子自歸。
E．自可斷來信，徐徐更謂之。 F．行人駐足聽，寡婦起彷徨。
9.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
�。�1）便可白公姥，及時相遣歸。（2）吾意久懷忿，汝豈得自由？
（3）雖與府吏要，渠會永無緣。（4）可憐體無比，阿母為汝求。
（5）卻與小姑別，淚落連珠子。（6）處分適兄意，那得自任專！
（7）念與世間辭，千萬不復(fù)全！
答：__________________________________
10．舉例說明《孔雀東南飛》在塑造人物形象方面調(diào)動了哪些藝術(shù)手法。
答：__________________________________
11．通讀全詩，試舉例說明詩中是怎樣運(yùn)用個性化的語言，來刻畫眾多不同身份和性格的人物的形象的。
答：__________________________________
12．賞讀下面兩首詩，為其各寫一段200字左右的鑒賞性文字。
�。ㄒ唬╇p白鵠
飛來雙白鵠，乃從西北來，十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。吾欲銜汝去，口噤不能開；吾欲負(fù)汝去，羽毛日摧頹。樂哉新相知，憂來生別離！躊躇顧群侶，淚落縱橫垂。今日樂相樂，延年萬歲期。──徐陵〈玉臺新詠〉
（二）有所思
乃在大海南。何用問遺①君？雙珠玳瑁簪②，用玉紹繚③之。聞君有他心，拉雜摧燒之。摧燒之，當(dāng)風(fēng)揚(yáng)其灰。從今以往，勿復(fù)相思！相思與君絕！雞鳴狗吠，兄嫂當(dāng)知之。妃呼?④！秋風(fēng)肅肅晨風(fēng)?⑤，東方須臾高⑥知之。──《漢樂府》
注釋：①問遺：贈與。②簪：古人用來連接冠和發(fā)髻，橫穿髻上，兩端出冠外。③紹繚：纏繞。④妃呼?：表聲的字，無意義。⑤肅肅：風(fēng)聲。晨風(fēng)：鳥名，就是?，和鷂子是一類，飛起來很快，?：疾速。⑥高：同“皓”，白。
答：__________________________________
解析與答案
1．解析：題中有錯誤的地方是：③否，此處當(dāng)念pǐ。否泰，壞運(yùn)氣和好運(yùn)氣。⑥赍，當(dāng)念jī。⑧俜，當(dāng)念pīng。⑨?，當(dāng)念dāng。
答案：A。
2．解析：互文見義簡稱互文�！胺惭浴ノ摹�，是兩物各舉一邊而省文，故云‘互文’�！保ㄙZ公彥《儀禮注疏》）即把應(yīng)當(dāng)放到一起說的兩個詞，放到兩處說，而分別省去一個詞，上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，解釋時要參互起來綜合理解。題中ACDFG為偶句互文，A的意思是“無論是離妻別母的外出不歸之人，還是丈夫外出獨(dú)守空房的女子，白天聽到了都會停住腳步傾聽，夜晚聽到了都會爬起來惶惶不安”。C的意思是“種種物件各不相同，都放在箱奩中”。D的意思是“雙手拿起刀尺綾羅”。F周圍種植了松柏梧桐。G枝條和樹葉相互覆蓋相互交通。E“視歷復(fù)開書”為單句互文。意思是“打開歷書反復(fù)查看”。
答案：B。
3．解析：“相”是常見的文言詞語，可用作名詞，動詞和虛詞。特別是虛詞，用法復(fù)雜。本詩“相”字出現(xiàn)頻率很多，掌握它的意義和用法對理解詩句關(guān)系甚大�！跋唷庇米魈撛~念xiāng；用作實詞（名詞、動詞）念xiàng。
答案：D（讀音錯）。
4．解析：《孔雀東南飛》中“自”字出現(xiàn)了18次，意義和用法比較復(fù)雜。（12）中的“各自”同現(xiàn)代漢語，代詞，表示“各人自己；各個方面自己的一方”，在句中“各自”與“物物”復(fù)指，作“異”的主語，“物物各自異”即“所有物件各自不同”。
答案：B。
5．解析：“見”用作副詞，可表被動，如C項；也可用于及物動詞前，有指代作用，在意義上作動詞的賓語，這一點(diǎn)與“相”的用法類似，如AC項，“見錄”，即“掛念我”；“見丁寧”，即“丁寧我”。
答案：D（動詞，見面）。
6．解析：這是一道文學(xué)常識題，檢測的都是必須記住的知識�？蓞⒖础邦A(yù)習(xí)提示”和“課文解讀”。
答案：《古詩為焦仲卿妻作》南徐陵《玉臺新詠》長篇敘事詩古樂府民歌《木蘭詩》樂府雙璧孔雀東南飛五里一徘徊托物起興
7．解析：在熟讀的基礎(chǔ)上對精彩的詩句要能背誦默寫。
答案：腰若流紈素耳著明月?指如削蔥尖口如含朱丹。舉手長勞勞，二情同依依。生人作死別，恨恨那可論。多謝后世人，戒之慎勿忘。
8．解析：古今同形異義詞，有單音節(jié)和雙音節(jié)，單音節(jié)的同形異義詞主要是詞義的轉(zhuǎn)化。雙音節(jié)同形異義詞有幾種情形，一是在現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)的合成詞，但在文言里卻是一個詞組，由于結(jié)構(gòu)的混同而容易造成意義的誤解；二是古今都是一個雙音節(jié)詞，但意義發(fā)生了轉(zhuǎn)化。同形異義詞，最容易望文生義，發(fā)生以今義釋古義的錯誤。這是學(xué)習(xí)文言文要特別注意的問題。
答案：A雞鳴，是古人計時的一個時段，相當(dāng)1—3時，不是“雞叫”的意思。B結(jié)發(fā)。一般指束發(fā)。古時男子成年開始束發(fā)，故以結(jié)發(fā)表示年輕的時候；也指年輕時結(jié)成的婚姻，后泛指第一次結(jié)婚：結(jié)發(fā)為夫婦，恩愛兩不疑。也稱元配的夫妻：結(jié)發(fā)夫妻。詩中的“結(jié)發(fā)”是古時結(jié)婚時舉行的一種儀式。（詳見“課文詳解”）。C報�，F(xiàn)在是“報告”，詩中是“赴、前往”（后文有“吾今且赴府，不久當(dāng)還歸”。）D“子”。今義專指男子，古時男女都稱“子”。E“信”。今義指書信。古義寬泛，既可指書信 高中數(shù)學(xué)，也可指送信的人，此處指媒人。F“行人”今義走路的人。詩中特指離妻別子出行的人，出征的人。如杜甫《兵車行》：“行人弓箭各在腰�！薄肮褘D”也并非是今之所謂“死了丈夫的婦人”，而是指“與丈夫分別或與丈夫離異寡居的婦人”。如陳琳《飲馬長城窟行》：“邊城多健少，內(nèi)舍多寡婦。作書與內(nèi)舍，便嫁莫留住�！�
9．解析：本?旨在準(zhǔn)確理解詞義，積累常用文言詞語。
答案：（1）公姥：公公和婆婆，這里專指婆婆。（2）自由：是“專自由”或“自任專”的省略，由自己作主。（3）要：約定。渠：他，指焦仲卿。（4）可憐：可愛。（5）卻：退出來。（6）處分：安排、處理。（7）千萬：無論如何。
10．解析：這是一道藝術(shù)鑒賞題。本詩調(diào)動了多種手法，刻畫鮮明的人物形象。對這些表現(xiàn)手法，要能體會分析，不強(qiáng)求全面，但必須具體。
答案：①用人物語言。如劉蘭芝在與焦仲卿告別時，劉蘭芝“謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還？”表明她看問題透徹，不抱幻想。又如焦仲卿云：“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，表明他對蘭芝的愛和軟弱的性格。
�、谟萌宋镄袆�，劉蘭芝在臨離開焦家時，注意打扮，行步從容，表明她的堅強(qiáng)，而焦仲卿臨死時，“徘徊庭樹下”，寫出他的矛盾心理。
�、蹚膫�(cè)面烘托反襯。劉蘭芝嫁到太守府時，作者濃墨重彩寫迎親隊伍之盛大，借以烘托劉蘭芝忠于愛情，不為金錢、地位引誘的高尚品質(zhì)，并且為下文寫焦劉的悲劇作了反襯。
�、苁闱樾缘拇┎濉Ｈ纭芭e手長勞勞，二情同依依”，“生人作死別，恨恨那可論”等語，通過第三者的語言，寫出了二人生離死別的悲傷。
�、萦脤Ρ让鑼懀喝鐚懡鼓浮鞍⒛傅寐勚�，槌床便大怒”；寫劉母“阿母大拊掌，不圖子自歸”，對比中見出一個專橫，一個溫和。
11．解析：個性化的語言是本詩的突出特征，“課文解讀”中引述了清學(xué)者沈德潛對此所作的精辟評論。通過訓(xùn)練進(jìn)一步體會。
答案：①劉蘭芝：堅強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。
“十三能……十六誦詩書”──知書達(dá)禮
“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”──不卑不亢
“處分適兄意，那得任自�！暴ぉね馊醿�(nèi)剛
②焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。
“今若遣此婦，終老不復(fù)取”──堅貞不逾
“故作不良計，勿復(fù)怨鬼神”──叛逆精神
③焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；
吾已失恩義，會不相從許──專橫固執(zhí)
慎勿為婦死，貴賤情何薄──門閥等第觀念。
�、軇⑿郑悍疵嫘蜗�，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。
先嫁得府君，后嫁得郎君，否泰如天地，足能以榮當(dāng)身──只知榮華富貴，不知情為何物。
12．解析：這一道藝術(shù)鑒賞題，旨在檢驗我們學(xué)了課文以后的遷移能力。
答案：（一）詩里說的是一對雙飛的白鶴，雌的突然得病，不能繼續(xù)前飛，雄的想銜它，口噤不開，想背它，羽毛日摧，所以只好“五里一反顧，六里一徘徊”，戀戀的不忍獨(dú)去�！纯兹笘|南飛〉里的孔雀雙飛與此詩含義正復(fù)相似，借以起興的對象沒有多大差別，只是所用的鳥名不同而已。（二）本篇是漢樂府《鐃歌》中的一首情詩。全詩采用女子自述的口吻，寫出了一段感情糾葛。起初，她因思人而愛物，著意修飾要送給所思之人的簪子；而后，“聞君有他心”，怒火中燒，恨人而毀物；繼而發(fā)誓決裂，“勿復(fù)相思”，卻又情不自禁地回憶起當(dāng)初：“雞鳴狗吠，兄嫂當(dāng)知之”，當(dāng)初半夜時偷偷約會，瞞不住哥嫂，于是柔情難舍……。全詩的情感跌宕起伏，寫出了熱戀中人“望之深，怨之切”的微妙心理。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法2
一、心理描寫：
“她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。這一切，在另一個和她同等的婦人心上，也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的'樣子，使她產(chǎn)生了種。種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點(diǎn)著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個身穿短褲子的高個兒侍應(yīng)生聽候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個侍應(yīng)生都在大型的圈椅上打盹。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無從估價的瓷瓶的精美家具；她夢想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點(diǎn)光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談�！�
“夢想”使用達(dá)7次之多，反復(fù)使用，表明她不切實際，愛白日做夢，充分地展示了她卑俗的靈魂。淋漓盡致地表現(xiàn)出她追求享樂，愛慕虛榮的思想。預(yù)示了悲劇的必性！
除了從心理描寫的角度表現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)之外，課文還從哪些角度反映了她的這一性格？
二、語言、動作描寫：
1、要讓人物形象鮮明生動，抓住人物的語言、行動，最能直接地反映人物性格。我們以“借項鏈”這一情節(jié)為例，來分析人物的言行，體察人物的性格。
2、“借項鏈”一節(jié)，作者描寫得非常精彩，其中有很多“最準(zhǔn)確”的句子，“最準(zhǔn)確”的動詞和形容詞，它們是如何準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)瑪?shù)贍柕碌男膽B(tài)和性格的呢？
（1）、瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。
�。�2）、當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發(fā)抖”。表現(xiàn)她的又激動又緊張的心情。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對方不借給她。
�。�3）、她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？展示了她空虛愛做夢的內(nèi)心世界
�。�4）、可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”。擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。
�。�5）、她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。“這件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對這串項鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對方不借給她。
�。�6）、對方卻爽爽快快四個字：“當(dāng)然可以！”她興奮得簡直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。這可太意外了，得到首飾的極度興奮的心情毫不掩飾地表露出來。
莫泊桑真不愧是得到福樓拜老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法3
一、語文知識點(diǎn)
1．小說三要素A人物 B情節(jié) C環(huán)境
2．議論文三要素A論點(diǎn) B論據(jù) C論證
3．比喻三要素A本體 B喻體 C喻詞
4．記敘文六要素（五W+H）何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5．律詩四條件A八句四聯(lián)（首頷頸尾） B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)
6．五種表達(dá)方式A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7．六種說明文說明方法A舉例子 B列數(shù)字 C打比方（喻） D作比較 E別F下定義
8．三種說明文說明結(jié)構(gòu)A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)
9．三大說明文說明順序A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10．兩種基本議論文結(jié)構(gòu)A提出問題——分析問題——解決問題 B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)
11．六種議論文論證方法A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12．八種主要修辭方法A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶（簡記為喻擬排夸，二反設(shè)對）
13．四種人物描寫方法A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫（簡記為外語動心）
14．七種短語類型 A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語 E動補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語（按功能劃分為七種）
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語（按詞性分三種）
15．六種句子成分A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語
16．十二詞類（性）A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬
17．三種記敘方法（順序）A順敘 B倒敘 C插敘
18．三種省略號作用A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
19．四種波折號作用A表解釋說明前文 B表后文跳躍轉(zhuǎn)折 C表聲音中斷延長D表時地數(shù)起止
20．四種引號作用 A表引用實際內(nèi)容 B表諷刺反語 C表特定稱謂 D表著重強(qiáng)調(diào)
二、語文學(xué)法歸類
1．課文預(yù)習(xí)六步法A查注生詞，掃清三字 B朗讀課文，感知內(nèi)容 C了解，把握背景 D標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)
E畫關(guān)鍵句，體會作用 F簡寫主旨，歸納特色
2．學(xué)生課堂聽講五法（細(xì)聽講做筆記）A聽到listen B看到look C寫到write D說到 speak
E思到think（耳眼手嘴腦五官并用）
3．賞詩三步法A知人論世（了解，把握背景）
B譯析字面（通譯全詩，分析景情）
C闡明主旨（簡述內(nèi)容，闡明理趣）
4．劃分文章結(jié)構(gòu)四法A依據(jù)表達(dá)方式 B找尋明暗線索
C依據(jù)時空順序 D依據(jù)邏輯順序
5．分析八種關(guān)鍵句作用A點(diǎn)明題目，引起下文（點(diǎn)題句）
B點(diǎn)明中心，亮出主旨（中心句）
C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）
D承上啟下，自然銜接（過渡句）
E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）
F側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）
G 后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）
H增強(qiáng)語言，突出特征（修辭句）
6．辨別七類文章寫法A對比寫法 B象征寫法 C烘托寫法
D以小見大寫法 E先揚(yáng)后抑寫法
F虛實結(jié)合寫法 G夾敘夾議寫法
高考語文易錯的108個多音字總結(jié)
1、單單（shàn，姓）老師說，單（chán匈奴族首領(lǐng)）于只會騎馬，不會騎單（dān）車。
2、折這兩批貨物都打折（zh?）出售，嚴(yán)重折（sh?）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。
3、喝武松大喝（ha）一聲"快拿酒來！我要喝（hē）十二碗。"博得眾食客一陣喝（ha）彩。
4、著你這著（zhāo名詞）真絕，讓他干著（zháo動詞）急,又無法著（zhu?）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。
5、蕃吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了幾千年。
6、量有閑心思量（liáng）她，沒度量（liàng）寬容她。野外測量（liáng）要量（liàng）力而行。
7、沓他把紛至沓（tà）來的想法及時寫在一沓（dá）紙上，從不見他有疲沓（ta）之色。
8、烊商店晚上也要開門，打烊（yàng晚上關(guān)門）過早不好，糖烊（yáng溶化）了都賣不動了。
9、載據(jù)史書記載（zǎi），王昭君多才多藝，每逢三年五載（zǎi）漢匈首腦聚會，她都要載（zài）歌載（zài）舞。
10、曝陳濤參加體育鍛煉缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校會上被曝（bào）光，他感到十分羞愧。
11、寧盡管他生活一直沒寧（níng）靜過，但他寧（nìng）死不屈，也不息事寧（níng）人。
12、和天氣暖和（huo），小和（h?）在家和（hu?動詞）泥抹墻；他講原則性，是非面前從不和（hu?）稀泥，也不隨聲附和（ha動詞）別人，更不會在麻將桌上高喊"我和（hú）了。"
13、省湖北副省(shěng)長李大強(qiáng)如能早些�。▁ǐng）悟，就不致于丟官棄職、氣得不�。▁ǐng）人事了。
14、拗這首詩寫得太拗（ào）口了，但他執(zhí)拗（niù）不改，氣得我把筆桿都拗（ǎo）斷了。
15、臭臭氣熏天的臭（ch?u）是指氣味難聞，無聲無臭的臭（xiù）是泛指一般氣味。
16、度度（dù姓）老師寬宏大度（dù名詞），一向度（du?動詞）德量力，從不以己度（du?動詞）人。
17、哄他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hāng）堂大笑，大家聽了一哄（h?ng）而散。
18、喪他穿著喪（sāng）服，為喪（sāng）葬費(fèi)發(fā)愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。
19、差他每次出差（chāi）差（chà）不多都要出點(diǎn)差（ch�。╁e。
20、扎魚拼命掙扎（zhá），魚刺扎（zh�。┢屏耸�，他隨意包扎（z�。┮幌�。
21、埋他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。
22、盛盛（shang）老師盛（shang）情邀我去她家做客，并幫我盛（ch?ng）飯。
23、傖這個人衣著寒傖（chen），語言傖（cāng）俗。
24、創(chuàng)勇于創(chuàng)（chuàng）造的.人難免會遭受創(chuàng)（chuāng）傷。
25、伯我是她的大伯（b?），不是她的大伯（bǎi）子。
26、瘧發(fā)瘧（yāo）子就是患了瘧（nǜe）疾。
27、看看（kān）守大門的保安也很喜歡看（kàn）小說。
28、行銀行（háng）發(fā)行（xíng）股票，報紙刊登行（háng）情。
29、艾他在耆艾（ài）之年得了艾（ài）滋病，整天自怨自艾（yì）。
30、把你把（bǎ）水缸把（bà）摔壞了，以后使用沒把（bǎ）柄了。
31、傳《鴻門宴》是漢代傳（zhuàn）記而不是唐代傳（chuán）奇。
32、荷荷（h?）花旁邊站著一位荷（ha）槍實彈的戰(zhàn)士。
33、漲我說她漲（zhǎng）了工資，她就漲（zhàng）紅著臉搖頭否認(rèn)。
34、奇數(shù)學(xué)中奇（jī）數(shù)是最奇（qí）妙的。
35、炮能用打紅的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制藥材嗎？
36、給請把這封信交給（gěi）團(tuán)長，告訴他，前線的供給（jǐ）一定要有保障。
37、冠他得了冠（guàn）軍后就有點(diǎn)冠（guān）冕堂皇了。
38、干穿著干（gān）凈的衣服干（gàn）臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。
39、巷礦下的巷（hàng）道與北京四合院的小巷（xiàng）有點(diǎn)相似。
40、薄�。╞?）荷油味不薄（báo），很受歡迎，但要�。╞?）利多銷。
41、拓拓片、拓本的"拓"讀 tà ，開拓、拓荒的"拓"讀 tu? 。
42、惡這條惡（a）狗真可惡（wù），滿身臭味，讓人聞了就惡（ě）心。
43、便局長大腹便便（pián），行動不便（biàn）。
44、宿小明在宿（sǜ）舍說了一宿（xiǔ）有關(guān)星宿（xiù）的常識。
45、號受了批評，那幾名小號（hào）手都號（háo）啕大哭起來。
46、藏西藏（zàng）的布達(dá)拉宮是收藏（cáng）大藏（zàng）經(jīng)的寶藏（zàng）。
47、軋軋（zhá）鋼車間的工人很團(tuán)結(jié)，沒有相互傾軋（yà）的現(xiàn)象。
48、卡這輛藏匿毒品的卡（kǎ）車在過關(guān)卡（qiǎ）時被截住了。
49、調(diào)出現(xiàn)矛盾要先調(diào)（diào）查，然后調(diào)（tiáo）解。
50、模這兩件瓷器模（mú）樣很相似，像是由一個模（m?）型做出來的。
51、沒駕車違章，證件被交警沒（m?）收了，他仍像沒（m?i）事一樣。
52、舍我真舍（shě）不得離開住了這么多年的宿舍（sha）。
53、殷老林家境殷（yīn）實，那清一色殷（yān）紅的實木家具令人贊嘆不已。
54、還下課后我還（hái）要去圖書館還（huán）書。
55、系你得系（jì）上紅領(lǐng)巾去學(xué)校聯(lián)系（xì）少先隊員來參加活動。
56、假假（jiǎ）如兒童節(jié)學(xué)校不放假（jià），我們怎么辦？
57、降我們有辦法使從空中降（jiàng）落的敵人投降（xiáng）。
58、脯胸脯（pú）、果脯（fǔ）不是同一個讀音。
59、間他們兩人之間（jiān）的友誼從來沒有間（jiàn）斷過。
60、石兩石（dàn）石（shí）子不夠裝一卡車。
61、勁球場上遇到勁（jìng）敵，倒使他干勁（jìn）更足了。
62、茄我不喜歡抽雪茄（jiā）煙，但我喜歡吃番茄（qi?）。
63、刨我刨（bào推刮）平木頭，再去刨（páo挖掘）花生。
64、彈這種彈（dān）弓彈（tán）力很強(qiáng)。
65、顫聽到這個噩耗，小劉顫（zhàn）栗，小陳顫（chàn）抖。
66、扒他扒（bā）下皮鞋，就去追扒（pá）手。
67、散我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文沒法寫了。
68、數(shù)兩歲能數(shù)（shǔ）數(shù)（shù）的小孩已數(shù)（shùo）見不鮮了。
69、參人參（shēn）苗長得參（cēn）差不齊，還讓人參（cān）觀嗎。
70、會今天召開的會（kuài）計工作會（huì）議一會（huì）兒就要結(jié)束了。
71、簸他用簸（b?）箕簸（bǒ）米。
72、嚇敵人的恐嚇（ha）嚇（xià）不倒他。
73、胖肥胖（pàng）并不都是因為心寬體胖（pán），而是缺少鍛煉。
74、耙你用梨耙（bà）耙（bà）地，我用釘耙（pá）耙（pá）草。
75、伺邊伺（cì）候他邊窺伺（sì）動靜。
76、好好（hào）逸惡勞、好（hào）為人師的做法都不好（hǎo）。
77、咳咳（hāi）！你怎么又咳（k?）起來了？
78、處教務(wù)處（chǔ）正在處（chù）理這個問題。
79、囤大囤（dùn）、小囤（dùn），都囤（tún）滿了糧食。
80、縫這臺縫（f?ng）紉機(jī)的臺板有裂縫（fang）。
81、澄澄（dang）清混水易，澄（ch?ng）清問題難。
82、扇他拿著扇（shàn）子卻扇（shān）不來風(fēng)。
83、得你得（děi必須）把心得（d?）體會寫得（de）具體、詳細(xì)些。
84、屏他屏（bǐng）氣凝神躲再屏（píng）風(fēng)后面。
85、幾這幾（jǐ）張茶幾（jī）幾（jī）乎都要散架了。
86、卷考卷（juàn）被風(fēng)卷（juǎn）起，飄落到了地上。
87、樂教我們音樂（yùe）的老師姓樂（yùe），他樂（la）于助人。
88、了他了（liào）望半天，對地形早已了（liǎo）如指掌了(le)。
89、吭 小李一聲不吭（kēng），小王卻引吭（háng）高歌。
90、粘膠水不粘（nián）了，書頁粘（zhān）不緊。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法4
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
1、知識目標(biāo)：簡單了解孔子其人。
2、能力目標(biāo)：簡單理解儒家思想。
3、情感目標(biāo)：用看待人的眼光看待孔子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對文句的解讀。
考點(diǎn)分析：
閱讀與寫作
論語名句解讀：
1、關(guān)于孔子
年逾古稀
2、文本解讀
子曰：“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣！”
子夏為莒父宰，問政。子曰：“無欲速，無見小利。欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。”
子曰：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”
子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”
子貢曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵�！�
子貢曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立�！�
子曰：“歲寒，然后知松柏之后雕也�！�
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法5
【直稱姓名】大致有三種情況：(1)自稱姓名或名。如“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”，“廬陵代天祥自序其詩”。 (2)用于介紹或作傳。如“遂與魯肅俱詣孫權(quán)”，“柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人”。(3)稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后”。
【稱字】古人幼時命名，成年(男20歲、女15歲)取字，字和名有意義上的聯(lián)系。字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。如稱屈平為屈原，司馬遷為司馬子長，陶淵明為陶元亮，李白為李太白，杜甫為杜子美，韓愈為韓退之，柳宗元為柳子厚，歐陽修為歐陽永叔，司馬光為司馬君實，蘇軾為蘇子瞻，蘇轍為蘇子由等。
【稱號】號又叫別號、表號。名、字與號的根本區(qū)別是：前者由父親或尊長取定，后者由自己取定。號，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感;對人稱號也是一種敬稱。如：陶潛號五柳先生，李白號青蓮居士，杜甫號少陵野老，白居易號香山居士，李商隱號玉溪生，賀知章晚年自號四明狂客，歐陽修號醉翁、晚年又號六一居士，王安石晚年號半山，蘇軾號東坡居士，陸游號放翁，代天祥號代山，辛棄疾號稼軒，李清照號易安居士，楊萬里號誠齋，羅貫中號湖海散人，關(guān)漢卿號已齋叟，吳承恩號射陽山人，方苞號望溪，吳趼人號我佛山人，袁枚號隨園老人，劉鶚號洪都百煉生。
【稱謚號】古代王侯將相、高級官吏、著名代士等死后被追加的`稱號叫謚號。如稱陶淵明為靖節(jié)征士，歐陽修為歐陽代忠公，王安石為王代公，范仲淹為范代正公，王翱為王忠肅公，左光斗為左忠毅公，史可法為史忠烈公，林則徐為林代忠公。而稱奸臣秦檜為繆丑則是一種“惡謚”。
【稱齋名】指用齋號或室號來稱呼。如南宋詩人楊萬里的齋名為誠齋，人們稱其為楊誠齋;姚鼐因齋名為惜抱軒而被稱為姚惜抱、惜抱先生。再如稱蒲松齡為聊齋先生，梁啟超為飲冰室主人，譚嗣同為譚壯飛(其齋名為壯飛樓)。
【稱籍貫】如唐代詩人孟浩然是襄陽人，故而人稱孟襄陽;張九齡是曲江人，故而人稱張曲江;柳宗元是河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，故而人稱柳河?xùn)|;北宋王安石是江西臨川人，故而人稱王臨川;明代戲曲家湯顯祖被稱為湯臨川(江西臨川人);清初學(xué)者顧炎武是江蘇昆山亭林鎮(zhèn)人，被稱為顧亭林;康有為是廣東南海人，人稱康南海;北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱被稱為袁項城(河南項城人)。清末有一副飽含譏刺的名聯(lián)：“宰相合肥天下瘦，司農(nóng)常熟世間荒�！鄙下�(lián)“合肥”指李鴻章 (安徽合肥人)，下聯(lián)“常熟”即指出生江蘇常熟的翁同解。
【稱郡望】韓愈雖系河內(nèi)河陽(今河南孟縣)人，但因昌黎(今遼寧義縣)韓氏為唐代望族，故韓愈常以“昌黎韓愈”自稱，世人遂稱其為韓昌黎。再如蘇軾本是四川眉州人，可他有時自己戲稱“趙郡蘇軾”、“蘇趙郡”，就因為蘇氏是趙郡的望族。
【稱官名】如“孫討虜聰明仁惠”，“孫討虜”即孫權(quán)，因他曾被授討虜將軍的官職，故稱�！睹坊◣X記》有“經(jīng)略從北來”、“謂顏太師以兵解，代少保亦以悟大光明法蟬脫”句，“經(jīng)略”是洪承疇的官職，“太師”是顏真卿官職“太子太師”的省稱，“少保”則是代天祥的官職�！杜c妻書》：“司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也�！薄八抉R”指白居易，曾任江州司馬。把官名用作人的稱謂在古代相當(dāng)普遍，如稱賈誼為賈太傅;“竹林七賢”之一的阮籍曾任步兵校尉，世稱阮步兵;嵇康曾拜中散大夫，世稱嵇中散;東晉大書法家王羲之官至右軍將軍，至今人們還稱其王右軍;王維曾任尚書右丞，世稱王右丞;杜甫曾任左拾遺，故而被稱為杜拾遺，又因任過檢校工部員外郎，故又被稱為杜工部;劉禹錫曾任太子賓客，被稱為劉賓客;柳永曾任屯田員外郎，被稱為柳屯田;蘇軾曾任端明殿翰林學(xué)士，被稱為蘇學(xué)士。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法6
第二單元
詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)詞按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)詞按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
《柳永詞兩首》
柳永(約987—約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景佑進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
1、《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。
詞作以鋪敘見長。
首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業(yè)，人煙阜盛;“云樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀;都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。
過片(下片起句)之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見功力。
這是一篇投贈之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見當(dāng)時出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道。
2、《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。
其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時凄冷沉郁的氣氛。
其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺悲從中來�！傲汲矫谰啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是“樂景寫悲情”。
蘇軾詞兩首
蘇軾(1037～1101)字子瞻，二名蘇東坡，又字和仲，號“東坡居士”，享年64歲，史書記載蘇軾身長八尺一寸有余(186cm)蘇軾為人豁達(dá)心胸寬廣,宋高宗朝乾通6年，贈太師。眉州(即今四川眉山)人，漢族，是蘇洵的大兒子，北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人、詞人，豪放派詞人代表。他與他的父親蘇洵(1009～1066)、弟弟蘇轍(1039～1112)皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名�！薄叭K”為唐宋八大家中的'三位【唐宋八大家是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇洵是蘇軾.蘇轍的父親，蘇軾是蘇轍的哥哥)、王安石、曾鞏。(分為唐二家和宋六家)】。作為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與黃庭堅并稱“蘇黃”。
一門父子三詞客，千古文章四大家。
1.《念奴嬌?赤壁懷古》的思想內(nèi)容
《念奴嬌?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場“赤壁”的雄奇景色入手，贊揚(yáng)一代儒將周瑜的豐功偉績，表達(dá)了詞人對古代英雄豪杰的緬懷。又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨，是作者痛感江山依舊，人事已非，有苦悶消極的愁緒，但是作者滲透更多的是特有的豪放曠達(dá)的精神。
2.《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放情調(diào)
首先表現(xiàn)在描寫赤壁景物上。詞作開篇“大江東去”，寫出了長江奔騰的氣象，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”由景思人，表達(dá)詞人對古代英雄的緬懷之情。思維開闊�！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，描寫古戰(zhàn)場的險要形勢和壯闊景象，用詞剛勁，筆墨雄健。其次，表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上�！靶坛跫蘖恕�，表現(xiàn)了周瑜青春年少、春風(fēng)得意�！靶圩擞l(fā)”描寫了周瑜英姿颯爽的形態(tài)，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，表現(xiàn)了周瑜從容淡定，沉著應(yīng)戰(zhàn)的儒將風(fēng)采。最后，表現(xiàn)在對與感情的抒發(fā)上。收筆有“人生如夢，一樽還酹江月”的慨嘆，流露了消極蒼涼的思緒，也有祭灑江天的豪放曠達(dá)的一面。
3.《定風(fēng)波》的象征手法
作者借記敘出游時途中遇雨的一件小事，表述了自己灑脫曠達(dá)的個性，更以此表現(xiàn)對自己遭受政治打擊而無所畏懼的憤懣和故作曠達(dá)的思想情緒�！澳牬┝执蛉~聲，何妨吟嘯且徐行”中，隱喻遭貶后泰然自若的情緒;“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜陽卻相迎”，隱喻作者歷經(jīng)坎坷后對世事更加清醒、因而晚境或尚平坦有望的社會人生感受;“也無風(fēng)雨也無晴”的景象，寄托隱逸江湖后就無掛累于風(fēng)雨陰晴的、寵辱偕忘的超然心境
辛棄疾詞兩首
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅決主張抗金。有《稼軒長短句》
本課文所選辛棄疾的兩首詞，主題相同，都表現(xiàn)了作者御敵抗金的愛國思想和壯志難酬的憤慨之情�？傮w風(fēng)格是雄健、豪放。都大量使用了歷史典故，借古諷今。
《永遇樂》是晚期作品，辛棄疾當(dāng)時以65歲的高齡在鎮(zhèn)江任職，他本以為可以積極備戰(zhàn)，積蓄軍事力量，但很快發(fā)現(xiàn)韓侂胄為了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲憤�？梢姡缙诘淖髌范嘈┌簱P(yáng)、激奮;晚期作品則轉(zhuǎn)向了蒼勁、悲壯。
同為豪放派的詞人，蘇軾與辛棄疾的風(fēng)格也同中有異。蘇軾天性忠愛,自如暢達(dá);辛棄疾氣勢沉雄,豪壯悲憤。蘇軾詞風(fēng)曠達(dá),辛棄疾詞風(fēng)豪健。評論者總是將蘇、辛并稱，說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”
李清照詞兩首
李清照(1084～約1155)中國宋代詞人。自號易安居士。濟(jì)南章丘(今屬山東)人。父李格非，官至禮部員外郎，為當(dāng)時齊、魯一帶知名學(xué)者。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據(jù)家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。李清照的《易安居士文集》、《易安詞》已散佚，今僅存四印齋本《漱玉詞》1卷。
1.《醉花陰》三處意境賞析
其一：“薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸�！币浴氨§F”“濃云”兩意象開頭,勾畫出了暗淡陰沉的天氣，烘托出沉郁的氣氛，在這樣的氣氛里，獨(dú)守空閨，備覺無聊，度日如年，所以說“永晝”，這“愁”的情緒就自然帶出。愁緒難以排解，只好點(diǎn)燃香爐中的瑞腦，來消磨難熬的時光。至此，雖然沒有言明，作者思念夫君的感情，借助環(huán)境已經(jīng)表現(xiàn)出來。
其二：“玉枕紗廚,半夜涼初透?”選用“玉枕”“紗廚”兩意象，表明深秋長夜難耐，孤枕難眠。“半夜”直接點(diǎn)明就寢時間和輾轉(zhuǎn)反側(cè)的的情狀。著一“涼”，不但寫出了秋氣的蕭瑟，更寫出了詩人心境的凄冷。
其三：“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人似黃花瘦?”“銷魂”二字是直言夫妻傷別之愁，是主旨流露處。接著，轉(zhuǎn)而作含蓄形象的描寫。西風(fēng)卷動珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)一位愁思纏綿的少婦，她玉肌消減，身段柔弱，比起簾外秋風(fēng)里振顫的菊花，更為弱不禁風(fēng)了。作者以菊自比，一方面顯示自己的芳華和清雅，另一方面，暗示在別離后的憔悴和期待。可謂和婉清雅，新穎別致。
2.《聲聲慢》兩處疊音詞賞析
其一：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”起首三句七組十四個疊字，猶如信手拈來，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。“尋尋覓覓”，反映了作者心中有所失落的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可派遣，無所依托，就好像有什么東西丟掉了一般�！袄淅淝迩濉保@既是作者所處的環(huán)境使然，也是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的�！捌嗥鄳K慘戚戚”，屬于心理活動的描寫�！皩ひ挕本渲攸c(diǎn)寫行為，“冷清”句重點(diǎn)寫環(huán)境，“凄慘”句重點(diǎn)寫心境，三個層次的內(nèi)容依次遞進(jìn)，內(nèi)心的傷痛之情逐一揭示，這就為全詞定下了一個感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。
其二：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！� “點(diǎn)點(diǎn)滴滴”主要寫聲音，以聲襯情，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨;雨點(diǎn)打在梧桐葉上，啪啪作響，一直到黃昏都沒停止。可以想像雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，確又像打在作者心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈地敲擊著、震顫著作者的心扉。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法7
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：不管學(xué)習(xí)任何科目，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以使我們聽起課來沒有那么費(fèi)勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復(fù)習(xí)可以使我們對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，防止遺忘。
多讀多寫：說實話，學(xué)習(xí)語文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要動腦子，但是語文就沒有那么費(fèi)勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡單，因此多讀多寫是學(xué)好語文的必經(jīng)之路，俗話說的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。
積累
我們在學(xué)習(xí)語文的時候，多積累課外知識是非常重要，學(xué)好語文，必須要積累相應(yīng)的知識，知識積累的多了，我們的語文成績自然就提高了。
感悟
學(xué)好語文還要多感悟，我們在讀一篇文章的時候，一定要仔細(xì)思考，它主要表達(dá)的時候什么，我們把自己的感悟可以寫下來，從而提高我們語文閱讀的成績。
熟練
學(xué)習(xí)語文，我們要熟練，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的時候，老師講能聽懂，自己做的時候，就不會，這就是不熟練的結(jié)果。
個性
我們學(xué)習(xí)語文回答問題，還有有自己的個性，這樣我們的思路是才會非常的廣，我們的成績才能提高。
跳出
我們要跳出固有的思維，我們在思考的時候，我們的成績才能夠快速的提高，這對我們的提高成績語文成績是非常的有幫助的。
多寫
學(xué)語文，書寫語文是非常的重要的，我們在學(xué)習(xí)語文的時候，一定要多練習(xí)書寫。
1、企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通！因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的'力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
2、注重語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時間來閱讀一些文史哲類的書籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語文能力的提高。
3、培養(yǎng)語文寫作的良好習(xí)慣。在高考語文的整體復(fù)習(xí)中，寫作是一個難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺得很難提高。我覺得新學(xué)期開始就培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過課堂的習(xí)作訓(xùn)練來提高自己的寫作水平，而且可以通過平時小段練習(xí)來提高。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法8
1.五遍讀書法
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少�，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：
上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍：
課后，把課文再認(rèn)真地研讀，并把老師講過的'內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍：
學(xué)完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)地看一遍。
第四遍：
是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍：
也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略地翻看一遍，復(fù)習(xí)時老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，最好一則筆記記一個問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
高中語文重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法9
高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：讀寫
首先了解一下何為讀？何為寫？讀既是閱讀和理解，寫既是書寫和作文。
讀，可以培養(yǎng)語感。好的語感對語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，比如“一段話里面為什么用這個詞語而不用另外的一個詞語”，“這是一個病句”，在很多時候，我們都不用去問“為什么”，語感都已經(jīng)告訴我們原因。而語感的培養(yǎng)就是在于我們平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語文實行網(wǎng)上閱卷。這就對書寫有了更進(jìn)一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。
退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點(diǎn)影響的�？墒俏覀兛偛荒芤驗檫�有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關(guān)會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？
其實，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會寫得這么好了。
寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個問題。應(yīng)試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的'。平時寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
高中語文學(xué)習(xí)方法分享
閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視�？墒墙�(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，再來做做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)感覺進(jìn)步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——不是個好辦法。
俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒？從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面：一是認(rèn)識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會科學(xué)類文章或文學(xué)作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個性化的認(rèn)識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂�，試題就文中“特殊的日子”提問，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習(xí)慣用自己的認(rèn)識去代。試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認(rèn)識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認(rèn)識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認(rèn)為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設(shè)問的角度、側(cè)重點(diǎn)不同，解讀時要依題做答，表達(dá)形式應(yīng)該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內(nèi)容一定為原文所固有。復(fù)習(xí)期間這樣一些認(rèn)識上的問題要解決好，并把它們當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的另一些詞語、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生，我們在語文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù)，證明與被證明；說明文的說明與被說明，本質(zhì)與現(xiàn)象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說來，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗�，F(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：1。通讀全文，把握主要內(nèi)容；2。細(xì)審題意，明確要求；3。搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間；4。研讀文句，梳理設(shè)問與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選；5。再審題意，根據(jù)設(shè)問要求定向應(yīng)答。
高中語文學(xué)習(xí)方法分享：答題技巧和公式
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1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；
4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
�。ㄈ┚渥雍x的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
�。ㄋ模┠尘湓捴心硞�詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為：
�。�1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
�。┒我獾母爬w納
1。記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時間+地點(diǎn)）+人+事。
2。說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）
3。議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等�？傊b賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說明表達(dá)作用。第三步，評價內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。
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