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如何做一個(gè)合格的初中生家長(zhǎng)
如何做一個(gè)合格的初中生家長(zhǎng)呢?下面是小編整理的一些方法，希望可以幫助到各位家長(zhǎng)
一、在孩子升入七年級(jí)之前，家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。
第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育方式的轉(zhuǎn)變。
中學(xué)階段孩子的自我意識(shí)在飛速發(fā)展，他們的自尊心在日益增強(qiáng)，如果父母再用教育小孩子的方式，如講道理、“打”等方式來(lái)對(duì)待他們，勢(shì)必會(huì)引起他們的反感和反抗。
因此，父母要用尊重、協(xié)商等方式代替“小孩子式”的教育方式。
第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育理念的轉(zhuǎn)變。
在一個(gè)電視訪談節(jié)目中，有人請(qǐng)高考狀元的家長(zhǎng)分享教子經(jīng)驗(yàn)，這位家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：對(duì)待孩子，小時(shí)候要“嚴(yán)”，長(zhǎng)大后要“寬”。
的確，每一個(gè)孩子都像一棵小樹(shù)苗，在他們小的時(shí)候，父母?jìng)円獓?yán)格地要求他們，以防他們長(zhǎng)“歪”;但當(dāng)他們長(zhǎng)大之后，父母也要給他們一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓他們茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
第三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育方向的轉(zhuǎn)變。
在小學(xué)階段，父母更多的教育任務(wù)是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，如細(xì)心、講衛(wèi)生、講禮貌等生活習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但到了中學(xué)階段，父母更多的則是要教育孩子樹(shù)立明確的目標(biāo)，并敢于朝著這些目標(biāo)去努力;要能確定自己未來(lái)發(fā)展的方向，并去主動(dòng)把握自己的未來(lái)。
有過(guò)教育初中生經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，七八年級(jí)的孩子正好在經(jīng)歷青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子正好處于學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期、心理的“斷乳期”、情緒的暴躁期……也就是說(shuō)，只要父母一不留神，孩子的一生就可能由此而走向壞的轉(zhuǎn)折。
但是，如果做父母的能夠提前了解這一階段孩子的這些特點(diǎn)，并做到上面所講到的三種“轉(zhuǎn)變”，那孩子一定能夠平安、快樂(lè)地渡過(guò)這一特殊時(shí)期，并且孩子的人生，很容易就會(huì)由此而改變!
二、升入中學(xué)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子必做的五件事
七八年級(jí)的孩子已經(jīng)擁有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和成熟的理性思考能力，那些好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、老實(shí)做人等道理他們都懂，但他們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)力、意志力和自控能力。
雖然孩子很清楚，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是作為一名中學(xué)生必須具備的素質(zhì)，但每當(dāng)家里有自己愛(ài)吃的東西時(shí)，他們總會(huì)想獨(dú)自占有;
雖然孩子知道不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)前途很可能就會(huì)不光明，但在趁父母不注意的時(shí)候，他們總是會(huì)偷偷地玩一會(huì)兒;
雖然孩子知道，與社會(huì)上那些“小痞子”交往很容易就會(huì)走上“斜路”，但在虛榮心、利益心的驅(qū)使下，他們還是喜歡與那些“大哥大”、“大姐大”一起玩;
……
所以，我們應(yīng)該在他們的行動(dòng)力、意識(shí)力、自控能力等方面下足工夫。
具體的做法就是從七年級(jí)開(kāi)始，讓孩子們每天問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
今天上課時(shí)，我積極思考問(wèn)題了嗎?
今天值日時(shí)，我積極的勞動(dòng)了嗎?
今天回家后，我孝敬父母了嗎?
今天，我對(duì)自己一天的表現(xiàn)滿意嗎?
明天，打算怎樣改變自己?
……
家長(zhǎng)不要小看這些問(wèn)題，它的作用比座右銘可要大的多，具體到理論上，它還是有心理學(xué)依據(jù)的。
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 讓一只黑猩猩戴著漂亮的花照鏡子，一連照了十天。
突然有一天，心理學(xué)家把黑猩猩頭上的花摘掉，然后再讓它照鏡子，沒(méi)想到這只黑猩猩竟然主動(dòng)去找來(lái)一支花，并示意心理學(xué)家給它戴上。
由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家得出這樣一個(gè)結(jié)論：只有清楚自己的理想狀態(tài)是什么樣時(shí)，人們才會(huì)看到自己的不足，并會(huì)通過(guò)積極的行動(dòng)去彌補(bǔ)自己的不足。
每天我讓孩子自問(wèn)那些問(wèn)題，其實(shí)就是讓這些孩子在尋找自己理想與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的差距。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的行動(dòng)不夠時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)在行動(dòng)上下工夫。
在這一點(diǎn)上，一個(gè)孩子是這樣說(shuō)：“我覺(jué)得老師的這種方法很高明，每天讓我們自問(wèn)這些問(wèn)題，每當(dāng)我做得不好時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚的感覺(jué)，為了盡快使這種感覺(jué)消失，盡管十分不情愿，每天我還會(huì)把這些事做好，這樣我的心里就會(huì)舒服了。
”
的確，七八年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子還會(huì)有這樣一個(gè)特點(diǎn)，雖然他們的行動(dòng)力差，但當(dāng)他們應(yīng)該去做、或者計(jì)劃去做的事情而沒(méi)有去做時(shí)，他們的心里就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)疚感。
當(dāng)然，這種內(nèi)疚感很容易消失，但在此時(shí)，如果有父母在他們身邊提醒、引導(dǎo)，這種內(nèi)疚感就會(huì)轉(zhuǎn)變成行動(dòng)力。
很多時(shí)候我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：提高孩子的行動(dòng)力、意志力以及自控能力，是孩子腳踏實(shí)地地走過(guò)初中三年的關(guān)鍵。
但在此，我要提醒家長(zhǎng)們的是，孩子這些能力，僅僅靠在學(xué)校的鍛練是完全不夠的，它需要孩子在日常生活中一點(diǎn)點(diǎn)改變、一點(diǎn)點(diǎn)提高。
因此，在孩子進(jìn)入初中的那一刻起，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的這方面能力。
那家長(zhǎng)們具體該怎樣做呢?我通常會(huì)建議家長(zhǎng)們引導(dǎo)孩子做以下幾件事：
第一件事：鬧鐘一響，馬上起床——鍛練孩子的行動(dòng)力
“鬧鐘一響，馬上起床”，看到這個(gè)題目，肯定有家長(zhǎng)想，這個(gè)建議很不好使，鬧鐘響上三次、五次，我家的孩子都不會(huì)起床，這對(duì)于這些“懶”孩子來(lái)說(shuō)太難了。
是的，在早晨的時(shí)候，要想孩子離開(kāi)溫暖、舒服的被窩是很難的一件事情，但“賴床”不僅會(huì)助長(zhǎng)孩子體內(nèi)的“懶惰”細(xì)胞，而且會(huì)使孩子的行動(dòng)力大大減退。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一個(gè)喜歡喜歡“賴床”的孩子不論做什么事情，都會(huì)“拖”：
家長(zhǎng)讓他們?nèi)プ鲎鳂I(yè)，他們會(huì)說(shuō)“再五分鐘再去”;
家長(zhǎng)讓他們?nèi)ュ懢毶眢w，他們會(huì)說(shuō)“等一會(huì)兒再去”;
老師讓他們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生，他們會(huì)說(shuō)“等兩分鐘再去”;
……
因此，就是?這種“等一會(huì)兒”、“等幾分鐘”等的拖延過(guò)程中，孩子的行動(dòng)力在一點(diǎn)點(diǎn)的減退。
當(dāng)拖延成為孩子的一種習(xí)慣時(shí)，他們就會(huì)把拖延當(dāng)成一種理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)他們?cè)谕涎訒r(shí)，他們的內(nèi)疚感也會(huì)消失。
也就是說(shuō)，“懶惰”會(huì)毫不費(fèi)力地戰(zhàn)勝“理智”，這對(duì)初中孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)，將是很可怕的一件事情。
其實(shí)，在很多情況下，孩子的這種“懶惰”行為往往是由家長(zhǎng)造成的。
孩子早晨不起床，家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)鬧鐘，再不行，家長(zhǎng)會(huì)親自執(zhí)行鬧鐘的“職責(zé)”，親自叫孩子起床，而家長(zhǎng)的這一做法，便成了孩子“再睡兩分鐘”理由。
第一個(gè)鬧鐘響了，孩子心想：“反正有第二個(gè)鬧鐘呢，再睡幾分鐘吧!”第二個(gè)鬧鐘想了，孩子會(huì)想：“反正我不起床，爸爸媽媽也會(huì)來(lái)叫我起床，再睡兩分鐘吧!”在這種心理下，孩子的行動(dòng)力永遠(yuǎn)也不會(huì)強(qiáng)。
所以，要想鍛練孩子的行動(dòng)力，家長(zhǎng)只需要做到一點(diǎn)就可以了，送孩子一個(gè)鬧鐘，這個(gè)鬧鐘只能訂一個(gè)鬧鈴。
鬧鈴想過(guò)之后，起不起床是孩子自己的事情，起床晚了就讓孩子接受自然后果的懲罰吧。
升入初中之后，爸爸指著韓波的小鬧鐘對(duì)他說(shuō)：“初中的作息時(shí)間跟小學(xué)不一樣了，你看你是否應(yīng)該跟你的‘老朋友’商量一下，改變一下作息時(shí)間呢?”
韓波想了想，把鬧鐘提前了半個(gè)小時(shí)。
七八年級(jí)的孩子什么道理都懂，在很多時(shí)候，他們是看家長(zhǎng)的態(tài)度“下菜碟”的：如果家長(zhǎng)送他們兩只鬧鐘，并時(shí)刻關(guān)注他們的起床情況，他們就會(huì)把起床當(dāng)作一種艱難、不能輕易完成的任務(wù)，甚至有時(shí)還會(huì)以不起床來(lái)要挾家長(zhǎng);但當(dāng)家長(zhǎng)送他們一只鬧鐘，并堅(jiān)定地告訴他們，起床是他們自己的事情，起不起床由他們自己決定，在這個(gè)時(shí)候，七八年級(jí)的孩子當(dāng)然知道，起床晚了遲到了要受到老師的懲罰，當(dāng)然自己就會(huì)主動(dòng)去把握起床的時(shí)間了。
這也就是說(shuō)，在鍛練孩子的行動(dòng)力方面，家長(zhǎng)必須要給孩子一種明確的態(tài)度：行動(dòng)不行動(dòng)是你自己的事情，行動(dòng)慢了，或者沒(méi)有去行動(dòng)，那你就必須接受自然懲罰。
第二件事：讓孩子學(xué)著洗衣、做飯——轉(zhuǎn)變孩子的小學(xué)思維
洗衣、做飯以及一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，其實(shí)孩子在小學(xué)高年級(jí)時(shí)就應(yīng)該學(xué)著去做。
但在這里，我特別把它作為中學(xué)生必做的一件事情，是有一定目的的。
首先，讓孩子學(xué)著洗衣、做飯，可以培養(yǎng)孩子的自立能力。
自立是每位優(yōu)秀中學(xué)生都必須具備的素質(zhì)，也是他們走向社會(huì)必須具備的能力。
然而現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)有洗過(guò)衣服、沒(méi)有做過(guò)飯的卻大有人在，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)心疼孩子，怕孩子吃苦，因此把這些事情都大包大攬了;還有一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做不好，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)自己的精力，所以所有事情都由自己代勞了。
其實(shí)，如果家長(zhǎng)能夠這樣想，就能夠坦然地讓孩子去參與家務(wù)勞動(dòng)了：洗衣、做飯以及讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，實(shí)際上是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自立能力。
其次，也是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)著洗衣、做飯，實(shí)際上是在幫著孩子轉(zhuǎn)變小學(xué)思維。
所謂小學(xué)思維，就是在小學(xué)階段，孩子特有的思維。
具體來(lái)講，就是孩子總是認(rèn)為自己年齡小，需要人照顧。
家長(zhǎng)不要小看這種思維，在這種思維的影響下，孩子會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)貞卸�、不承�?dān)責(zé)任、不去面對(duì)現(xiàn)實(shí)……這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。
所以孩子的衣服臟了，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他：“你已經(jīng)是初中生了，必須要自己洗衣服了。
”在這種情況下，家長(zhǎng)不僅使孩子學(xué)著去洗衣服，而且在向孩子傳達(dá)這樣一種思想：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情必須要自己去做了。
周末，家長(zhǎng)請(qǐng)孩子給全家人做飯，并這樣對(duì)他說(shuō)：“初中生應(yīng)該學(xué)著照顧家人了。
”那孩子就會(huì)得到這樣一種思想：照顧家人是初中生的責(zé)任。
……
任何一個(gè)剛剛升入中學(xué)的孩子，都會(huì)帶有很?chē)?yán)重的小學(xué)思維，但如果家長(zhǎng)及時(shí)采用讓孩子用洗衣、做飯、做家務(wù)等方式教育孩子，那孩子的思維就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
當(dāng)孩子徹底擺脫小學(xué)思維后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子就像徹底變了一個(gè)人一樣：他們變得積極、勤勞、負(fù)責(zé)任，更重要的是，面對(duì)問(wèn)題，他們不再逃避，而是主動(dòng)去解決問(wèn)題了。
第三件事：讓孩子每天都去讀報(bào)紙、看新聞——開(kāi)闊孩子的視野
看到這個(gè)題目，肯定會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，到了初中，孩子們的時(shí)間比以前緊多了，讓他們每天去讀報(bào)紙、看新聞不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎?
的確，升入中學(xué)之后，孩子們會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)，時(shí)間比小學(xué)時(shí)要緊迫得多。
但是事情并不像家長(zhǎng)們所說(shuō)的那樣，因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間變得緊迫了，讓孩子讀報(bào)、看新聞就是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間。
讀報(bào)、看新聞確實(shí)會(huì)占用孩子一定的時(shí)間，但孩子在讀報(bào)、看新聞的過(guò)程中所獲得的價(jià)值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
我認(rèn)為初中生與小學(xué)生的主要區(qū)別之一，就是他們的視野要不同。
小學(xué)生每天關(guān)注最多的事情，就是自己身邊的這些事情，而中學(xué)生的視野就不能僅限于此了，他們要把視野從自己身邊擴(kuò)大到全國(guó)，乃至全世界。
視野的開(kāi)闊能夠使孩子思維活躍、心態(tài)平和，從而使孩子能夠以最優(yōu)異的狀態(tài)走過(guò)初中階段。
也許又有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，讓孩子每天主動(dòng)去讀報(bào)、看新聞很難，我們總不能強(qiáng)迫他們?nèi)プ鲞@些事情吧?
的確，家長(zhǎng)不能強(qiáng)迫這一階段的孩子做任何事情，否則只會(huì)引來(lái)孩子的越來(lái)越反叛。
“對(duì)付”初中階段的這些孩子，家長(zhǎng)們必須要講究方法，這也是我在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)出來(lái)的。
每當(dāng)我接觸新一界初中孩子時(shí)，我都會(huì)告訴他們：“為了開(kāi)闊你們的視野，你們應(yīng)該每天讀些報(bào)紙、看些新聞。
從今天開(kāi)始就要多關(guān)注新聞了，明天老師提問(wèn)呀”
第二天，當(dāng)我跟這些孩子分享中國(guó)發(fā)生了什么事情、世界發(fā)生了什么事情時(shí)，幾乎所有的孩子都用迷茫的眼光看著我，我知道，放學(xué)回家后，他們中的大多數(shù)人都沒(méi)有看新聞。
然而從他們的目光中我可以看出，他們對(duì)我所說(shuō)的這些新聞很感興趣。
于是，從那一刻起，我決定改變措施——每天把我看到的那些新聞分享給他們聽(tīng)。
在分享完新聞后，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)這些新聞，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受。
沒(méi)想到這種措施堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，這個(gè)班上的同學(xué)幾乎全部都會(huì)主動(dòng)去讀新聞、看新聞了。
更重要的是，在讀、看新聞的過(guò)程中，孩子們受益匪淺：一些孩子堅(jiān)持每天都讀報(bào)紙，在視野開(kāi)闊的同時(shí)，寫(xiě)作能力也在日益提高;一些孩子在新聞中找到了自己的定位，立志要做一名國(guó)家經(jīng)濟(jì)的管理者……
的確，讀報(bào)、看新聞能讓孩子得到意想不到的收獲。
但當(dāng)孩子不愿意去做這些事情時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，使孩子愛(ài)上這些事情。
第四件事：多培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣——孩子比別人更優(yōu)秀的資本
我曾教過(guò)這樣一個(gè)孩子：
初中三年，這個(gè)孩子的成績(jī)很出色，英語(yǔ)成績(jī)尤為出色。
她是我們班，也是我們學(xué)校第一個(gè)堅(jiān)持用英語(yǔ)與英語(yǔ)老師交流的學(xué)生，也正因如此，她成了全校聞名的“明星”。
在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我問(wèn)這個(gè)孩子的爸爸：“你是怎樣把孩子教育得這樣優(yōu)秀的?”這位爸爸想了半天，說(shuō)：“我覺(jué)得我家孩子比別人多的僅僅是一些好習(xí)慣，比如每天利用課余時(shí)間背幾個(gè)單詞、堅(jiān)持與英語(yǔ)老師用英語(yǔ)交流等，也許正是這些好習(xí)慣，使她的成績(jī)比別人稍微好一點(diǎn)吧。
這位爸爸說(shuō)得很有道理，他說(shuō)出了孩子成才的秘密，這個(gè)孩子的這些好習(xí)慣，就是她比別人優(yōu)秀的資本。
其實(shí)，不管孩子在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)如何，升入初中之后，所有的孩子都是站在同一條起跑線上。
在這一新的起跑線上，幾乎所有的孩子都會(huì)盡自己的最大努力向前跑，他們之間要想拉來(lái)差距是很難的。
但如果孩子身上的優(yōu)點(diǎn)多一點(diǎn)、好習(xí)慣多一點(diǎn)，這些就會(huì)成為孩子比他人優(yōu)秀的資本。
也許家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)，小時(shí)候是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期，但現(xiàn)在，這個(gè)最佳時(shí)期已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，想再培養(yǎng)他們的好習(xí)慣已經(jīng)很難了。
家長(zhǎng)們的這些觀點(diǎn)有一定的道理，在孩子小時(shí)候，由于他們的合作欲望比較強(qiáng)烈，孩子很容易就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。
但這并不是說(shuō)，上了初中之后，孩子就再也不能再養(yǎng)成新的好習(xí)慣了。
家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，在任何時(shí)候培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣都不算晚，在任何時(shí)候培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣都是必要的。
自孩子升入初中之后，家長(zhǎng)們就應(yīng)該有這樣的意識(shí)：多培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，孩子就會(huì)比同齡人更優(yōu)秀一點(diǎn)。
所以，家長(zhǎng)們不妨就從現(xiàn)在開(kāi)始，從細(xì)節(jié)處入手，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
就像上面那個(gè)事例中那位家長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，家長(zhǎng)可以讓孩子每天只多記住兩個(gè)單詞，積少成多，初中三年讀完，孩子很可能就會(huì)記住一本英語(yǔ)詞典中所有的單詞;
家長(zhǎng)還可以讓孩子每天記住一個(gè)數(shù)學(xué)公式、一個(gè)成語(yǔ)，就在這種記憶和鞏固的過(guò)程中，孩子比別人優(yōu)秀的資本就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)顯露出來(lái)。
當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)孩子別的方面的習(xí)慣，如幫助他人、孝敬父母等，這些好習(xí)慣不僅能使孩子順利地渡過(guò)初中三年，而且也將成為孩子以后人生路上的資本。
但父母?jìng)冞�要特別注意一點(diǎn)：孩子的好習(xí)慣不在多，貴在堅(jiān)持到底。
所以，父母還應(yīng)在孩子的意志力上多下工夫。
合格的初中生家長(zhǎng)要點(diǎn)
1.知識(shí)的儲(chǔ)備
孩子升入初中后，學(xué)習(xí)的范圍逐步擴(kuò)大，獲取知識(shí)的渠道也大大擴(kuò)展，認(rèn)知能力迅速提升，身心發(fā)育迅速而劇烈。相對(duì)小學(xué)階段，家長(zhǎng)所面臨的復(fù)雜局面是前所未有的，因此，家長(zhǎng)首先在知識(shí)方面做好充電，以備不時(shí)之需。家長(zhǎng)在知識(shí)上的充電包括:第一，初中階段孩子心理發(fā)展特征與規(guī)律的心理學(xué)知識(shí);第二，青春期性生理發(fā)育與規(guī)律的知識(shí);第三，學(xué)科知識(shí)之外，孩子所探求的、喜歡的、觸及的各類(lèi)相關(guān)知識(shí)。家長(zhǎng)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的目的，并不在于為自己的孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，而是獲得與孩子進(jìn)行有效交流的“話語(yǔ)權(quán)”，對(duì)孩子青春期身心發(fā)育發(fā)展的“知情權(quán)”和“輔導(dǎo)權(quán)”，獲得對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)的“影響力”。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子口中所表達(dá)的事情、所使用的詞匯、所運(yùn)用的語(yǔ)境知之甚少，那么也就徹底喪失了對(duì)孩子進(jìn)行教育的權(quán)利。
2.角色的認(rèn)定
與孩子進(jìn)行有效的溝通，是家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)發(fā)揮作用的重要前提。采取什么樣的溝通形式，與家長(zhǎng)所扮演的角色有極大的關(guān)系。從孩子出生之日起，家長(zhǎng)就以父親、母親的角色對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)，而當(dāng)孩子進(jìn)人初中以后，之前所扮演的“長(zhǎng)輩”“權(quán)威”的角色開(kāi)始發(fā)生動(dòng)搖，因?yàn)槌踔械暮⒆又饾u有了表達(dá)自己思想的愿望，逐漸有了不同于父母的想法，逐漸地表現(xiàn)出獨(dú)立性，開(kāi)始對(duì)父母的言行表現(xiàn)出“逆反”。其實(shí)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)本身沒(méi)什么對(duì)錯(cuò)，這是孩子在青春期成長(zhǎng)的特性。如若家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)地對(duì)自己的“權(quán)威”角色進(jìn)行調(diào)整，和孩子的溝通將無(wú)法有效地進(jìn)行下去。
在孩子升人初中以后，作為家長(zhǎng)應(yīng)該扮演好兩種角色，即父母和朋友的角色。在生活中，家長(zhǎng)繼續(xù)扮演好父母的角色，奉獻(xiàn)偉大的父愛(ài)和母愛(ài);在孩子的心理發(fā)展和思想成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)則要扮演好朋友的角色。當(dāng)家長(zhǎng)以朋友的角色與孩子相處時(shí)，父母與孩子之間的溝通形式就會(huì)變得平等、平和;當(dāng)家長(zhǎng)以朋友的心態(tài)與孩子交流時(shí)，就會(huì)更加容易傾聽(tīng)孩子的心聲，更能設(shè)身處地地感受孩子的內(nèi)心世界，更少地使用批評(píng)、指責(zé)、甚至是打罵的手段。同樣，這種平等的溝通與交流，也會(huì)使孩子的逆反心理降低到最少，也更容易將父母的話聽(tīng)進(jìn)去。
3.鼓勵(lì)的手段
不少家長(zhǎng)常常為自己在教育孩子上的無(wú)能感到郁悶，“孩子大了真不好管，哄，沒(méi)用;責(zé)，不聽(tīng);打，不成!”其實(shí)，埋怨、批評(píng)、斥責(zé)、打罵均非教育之良策，最為有效的手段是鼓勵(lì)。作為家長(zhǎng)需要反思的是，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，是鼓勵(lì)的多呢，還是批評(píng)的多。我們懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)嗎?
有效的鼓勵(lì)要做到這樣幾點(diǎn):第一，鼓勵(lì)是對(duì)積極的行為和努力的結(jié)果做出肯定性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)的目的在于促進(jìn)孩子的進(jìn)步與變化，而孩子任何積極的變化，都值得家長(zhǎng)對(duì)其做出肯定性的評(píng)價(jià)。第二，關(guān)注具體的行動(dòng)或事件，不要泛泛而論。例如，“今天你的作業(yè)寫(xiě)得非常整潔、認(rèn)真，老師在批改你的作業(yè)時(shí)，一定會(huì)很滿意!”第三，始終保持鼓勵(lì)的信念，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。家長(zhǎng)要善于將自己對(duì)孩子的滿意表達(dá)出來(lái)，而不是藏在心里。要多運(yùn)用“做得很不錯(cuò)”“我贊成你這種想法”“我相信你肯定能夠解決這個(gè)難題”“你也是可以幫助爸爸媽媽的”“我們一起去努力”等表達(dá)方式。第四，鼓勵(lì)不同于表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是和其他學(xué)生進(jìn)行的比較，更加關(guān)注結(jié)果;而鼓勵(lì)則是和個(gè)體以前的行為表現(xiàn)的比對(duì)，更加關(guān)注努力。第五，鼓勵(lì)是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，而不是為了顧及孩子的臉面，更不是對(duì)孩子的一種討好。第六，鼓勵(lì)要表達(dá)出對(duì)孩子的信任，促進(jìn)其自信心的建立，形成一種“我能行”的自我信念。
當(dāng)然，在這里強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的作用并不是完全排斥批評(píng)的教育手段，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)時(shí)，同樣應(yīng)該注意方式方法。第一，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。例如，“我認(rèn)為你今天的作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真去思考”而不是“我認(rèn)為你這孩子太懶、太不認(rèn)真”。第二，對(duì)孩子的某些行為采取漠視的態(tài)度。如果孩子的某些調(diào)皮行為是為了喚起他人的注意，而家長(zhǎng)采取漠視的態(tài)度將減少這些行為發(fā)生的頻率。第三，從建設(shè)性、啟發(fā)性的角度提出批評(píng)。例如，“這件事情你做錯(cuò)了，那從中你得到了什么教訓(xùn)呢?”第四，幽默的表達(dá)方式，將緩解孩子對(duì)家長(zhǎng)批評(píng)的“逆反”。
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