準高三如何學習高中地理

　　高一很多學生反映:“地理難學，考不好，有些知識老師課堂上講過了，自己也認真聽了，但還是搞不懂，理不清”。家長也困惑地問我:“高一的地理怎么那么難?”我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有四個方面。

　　準高三如何學習高中地

　　首先，從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強，

　　主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊是自然地理部分，

　　第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內(nèi)容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。

　　其次，從主觀因素上來說，學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這當然不能怪同學們，

　　主要是中考不考地理，同學們只在初一社會課中學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。

　　在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。

　　第三，是學法上的問題，很多同學還用初一時的方法來學地理，當然是學不好了，因為初一學的是世界地理和中國地理基礎知識，內(nèi)容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。

　　而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎上，判斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學不好的。

　　第四，是相關(guān)知識的聯(lián)系問題。

　　高一第一學期，學地理所需的相應的數(shù)學和物理知識還未學到，所以同學們在學地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。

　　在上述四種背景條件下，高一學生學地理確實是會遇到一定困難的。

　　如何在新的學習環(huán)境中，學好地理，已經(jīng)成為同學們迫切需要解決的問題，所以我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，給同學們作一點指導。

　　一、樹立信心是學好地理的前提。

　　雖然同學們現(xiàn)在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。

　　平時上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內(nèi)容要及時消化，課后做適當?shù)木毩暭右造柟蹋瑘猿诌@樣做，肯定會收到好的效果。

　　二、讀圖用圖是學好地理的基本技能。

　　地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。

　　學會看圖用圖是學好地理的基本技能，平時的習題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。

　　同學們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細觀察，把課本知識落實在圖上，同時要注意圖形的變異。

　　之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動，從而達到人類活動對環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類活動與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　人文地理所研究的內(nèi)容應該是以人的活動為中心。

　　環(huán)境條件是為人的活動提供可能的物質(zhì)和空間基礎。

　　同時，不同類型的人類活動之間，不同地域的人類活動之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。

　　我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會內(nèi)部不同群體、不同地域為類活動之間的協(xié)調(diào)。

　　當然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會局部群體甚至是人個活動的他人或他群活動的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。

　　學習人文地理知識就是一個了解人類社會的過程。

　　首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內(nèi)容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。

　　比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動是合理或不合理的。

　　學習過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。

　　例如:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個因素就可以了:地形、氣候、水源、土地。

　　其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關(guān)。

　　而思維方式往往取決于人對客觀環(huán)境的認知程度。

　　而這個又與人口素質(zhì)，特別是科學文化素質(zhì)有關(guān)系。

　　人類活動最合理的方式當然來自于高素質(zhì)的人口對客觀規(guī)律的高層次的認識和相對完善的思考。

　　因此，作為學科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。

　　當前人類的最高層次的追求目標就是“可持續(xù)發(fā)展”。

　　以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標去分析人類活動的合理性和科學性。

　　最后，我要提醒兩點:思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。

　　二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。

　　站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。

　　例如餐館不能設在垃圾場附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對。

　　世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。

　　而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。

　　充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

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