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如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
提高課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，下面是小編給大家?guī)淼娜绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，希望能幫到大家！
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率【1】
向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。
作為小學(xué)老師，由于特殊對象——小學(xué)生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。
這對我們老師，特別是年輕教師來說，是一個挑戰(zhàn)。
一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。
”數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。
那么如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？低年級的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
讓他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、實(shí)施有效的課堂提問，提高效率
提問既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
在教育教學(xué)活動中，課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。
課堂提問是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地針對學(xué)生提出問題。
教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計(jì)，提出的問題才具有實(shí)際效果，實(shí)用價值，因此課堂提問要注意以下幾方面：
�。ㄒ唬┱n堂提問要明確目標(biāo)。
設(shè)計(jì)課堂提問要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)（理論思想、知識傳授、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面），它必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞�，�?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。
�。ǘ┱n堂提問要明確教材安排體系。
即：理清知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂提問時注意嚴(yán)密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。
從實(shí)際出發(fā)，把握新教材的重難點(diǎn)，合理利用增加或補(bǔ)充一些資源內(nèi)容，提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新知識、新方法。
提出問題不僅涉及到新思想、新知識、新方法，還要對原有的思想、知識、方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)充。
因此，課堂提問要善于理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊、整個年級乃至整個體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問之中，問題從生活中來，又回到生活中去。
�。ㄈ┱n堂提問要具有開放性、探究性。
開放的課堂提問就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。
求知欲越強(qiáng)的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。
同時還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。
正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象。
課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。
靈活的應(yīng)用課堂時間進(jìn)行合適的提問，提高課堂教學(xué)效率，使之發(fā)揮出最大的動能。
小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。
正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
總的來說，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。
所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。
在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。
如果解決了在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。
有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。
應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研修總結(jié)【2】
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效率就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，是師生在單位時間內(nèi)共同完成的教學(xué)任務(wù)。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要指示，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中起決定因素且充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本人結(jié)合自身實(shí)踐作幾點(diǎn)總結(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)。杜絕了課堂上常見的用什么才找什么的不良現(xiàn)象。另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識的緊密性，邏輯性，無不要求學(xué)生必須具有與新知識相關(guān)的已有知識做基礎(chǔ)。有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時，由于學(xué)生在已有知識《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗(yàn)知識的生成過程。大大提高了課堂教學(xué)效率。
在課堂上我常常根據(jù)不同學(xué)生的自身情況采取不同策略，循循漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣；養(yǎng)成審題認(rèn)真、解題后驗(yàn)算的習(xí)慣；養(yǎng)成積極提問和回答問題的習(xí)慣；養(yǎng)成專心聽講，勤做筆記，愛思考的習(xí)慣。極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
二、正確的教學(xué)思想和端正的教學(xué)態(tài)度是關(guān)鍵
1、教學(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制訂，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)過程的實(shí)施，都是由教師的教學(xué)思想所決定的，所以正確的教學(xué)思想有利于課堂教學(xué)效率的提高。新課程理念的教學(xué)思想具有全體性、全面性和主動性三大特征。
在課堂教學(xué)中，我一切活動都以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為目的，有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，操作、合作交流的學(xué)習(xí)活動也會給每一位學(xué)生參與發(fā)表收獲和分享成果的機(jī)會，注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如我在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（），這樣三層練習(xí)題是全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。又如我在教《圓的周長》時，先讓學(xué)生用一條細(xì)繩圈住圓通過細(xì)繩測出圓的周長，再比較圓的周長=直徑×圓周率的關(guān)系，最后全班同學(xué)交流總結(jié)出圓的周長=直徑×圓周率。整個過程由易到難，由淺入深，有自主探究，有合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教學(xué)思想。
2、態(tài)度決定一切。為了上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作；第一要了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的已有知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。第二認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，靈活巧妙、創(chuàng)造性地使用教材。第三要鉆研教法學(xué)法，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后認(rèn)真反思總結(jié)。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能提高教師自身的教學(xué)能力和科研水平。達(dá)到師生共同成長的完美的課堂教學(xué)效果。
三、高超的課堂教學(xué)能力是根本
高超的課堂教學(xué)能力是教師提高課堂教學(xué)效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)的有力保障。教師要與時俱進(jìn)，刻苦探究，不斷提高自身的課堂教學(xué)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”�？梢娕d趣的重要性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到不同年級的學(xué)生興趣來源不同，要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對低、中年級的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對于高年級的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)操作性情境，設(shè)障質(zhì)疑情境，競爭情境。例如，我在教學(xué)六年級的分?jǐn)?shù)乘法中的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學(xué)生們在已學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的基礎(chǔ)上很快列出：1/2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1/2，有的說一半月餅的一半就是兩個1/2，列式1/2×2，有一位學(xué)生通過觀察準(zhǔn)確說出那一小份是一個月餅的1/4。到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1/4個月餅是怎樣算出來的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。這其中，學(xué)生們受已學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》和《整數(shù)乘分?jǐn)?shù)》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性準(zhǔn)確答案是1/4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切求解的欲望。
2、優(yōu)化教學(xué)過程的能力
教學(xué)過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程，是師生雙邊互動統(tǒng)一、共同成長的過程。優(yōu)化教學(xué)過程是教師提高課堂教學(xué)能力的主要途徑，是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。
�、� 優(yōu)化教學(xué)手段
以前在應(yīng)試教育的背景下，課堂教學(xué)是老師講學(xué)生聽，過程單調(diào)，手法單一。即制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在在素質(zhì)教育的背景下，為了區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性，有些教師在多媒體的使用上過于泛濫，在不是很需要的情況下，使用多媒體會給學(xué)生帶來無謂的刺激，學(xué)生容易疲勞。不但沒收到實(shí)效，而且會降低課堂教學(xué)效率。而有的教師設(shè)計(jì)活動過多，使各個活動不能完全展開，學(xué)生也來不及把活動的收獲和感悟表達(dá)出來。影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師要學(xué)會用盡量少的素材和活動，去達(dá)到最高的效益。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我給每個小組發(fā)一個可以拆下兩個底面和側(cè)面的
圓柱形紙筒。通過小組的觀察和拆解很快明確了圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個底面積的和，兩個底面是圓屬已有知識，而側(cè)面積就通過重復(fù)拆——組——拆的操作不斷呈現(xiàn)出長方形的寬等于側(cè)面積的高，長方形的長等于圓柱的底面周長的情形。學(xué)生很快推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算公式，從而推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式（這時利用多媒體直觀的呈現(xiàn)出長方形和側(cè)面積各部分相互對應(yīng)的面積公式）。到練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)我還是利用這一學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算拆去一個底面的表面積，拆去兩個底面的表面積。整個過程就一個實(shí)物學(xué)具素材最少，而且它與多媒體呈現(xiàn)圓柱體相比較即不缺少動態(tài)，又更真切、直觀、立體。活動的設(shè)計(jì)是操作的節(jié)節(jié)推進(jìn)，探討的層層深入，思維的步步升華。而多媒體的利用重點(diǎn)是呈現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系與轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。
②優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
教師在優(yōu)化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的新課程理念。課改后自主探討和合作學(xué)習(xí)的方式深受廣大師生歡迎。我在課堂教學(xué)中，盡力優(yōu)化教學(xué)手段給予學(xué)生充分的自主探究的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造有效的合作學(xué)習(xí)平臺。如在教學(xué)《長方形和正方形的表面積》的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識長方形的面積去計(jì)算長方體的表面積，在學(xué)生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐個求面后，我啟發(fā)學(xué)生觀察算式結(jié)合長方體特征自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最后的拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分成幾個小組，動手能力強(qiáng)的拆開長方體紙盒，條理清晰的說出組成長方體的有哪幾個面，計(jì)算能力強(qiáng)的寫出算式。經(jīng)過交流匯報，創(chuàng)造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2。不管是前面的自主探究，還是后面的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們都積極主動的參與其中，各盡所能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，主動性和全面性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效率。
提高課堂教學(xué)效率，是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。今后我將堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)、教育教學(xué)能力和科研水平。為上好每一節(jié)課，為祖國的教育事業(yè)不懈努力。
現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，準(zhǔn)確把握、巧妙利用二者的融會點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考和自主探索，還能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示知識的形成過程。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因?yàn)橹挥忻髁酥R的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，我就運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到了很好的效果。我制作了圓柱的展開過程。學(xué)生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢地展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學(xué)生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學(xué)生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學(xué)生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示知識的內(nèi)在聯(lián)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能將學(xué)生平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考和自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；同時也有機(jī)滲透了“事物之間是普遍聯(lián)系的”、“在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的”辯證唯物主義思想。如在上“復(fù)習(xí)平面圖形面積計(jì)算時，我首先根據(jù)教材的安排，引導(dǎo)學(xué)生回顧各種圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，然后話鋒一轉(zhuǎn)：”其實(shí)，除了圓以外，其余的五種圖形只要用一個公式就可以求出他們的面積了�！皩W(xué)生一聽都愣了：”怎么可能？“此時教師利用課件動態(tài)演示將一個梯形轉(zhuǎn)變成三角形的過程。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把梯形的上底逐漸縮短，當(dāng)縮成一點(diǎn)時就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計(jì)算：S=（a+b）×h÷2=（a+0）×h÷2=a×h÷2.教師隨即對這些同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，并進(jìn)一步啟發(fā)：”同學(xué)們，從這個例子你還能聯(lián)想到什么？“學(xué)生通過思考、討論、交流，發(fā)現(xiàn)梯形與三角形、平行四邊形、長方形和正方形之間可以互相轉(zhuǎn)化的；梯形面積公式是一個”萬能公式“,利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時有個學(xué)生說：”梯形面積公式也能求出圓的面積！“我一聽頗感意外，說：”你能說說理由嗎？“”既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S=（a+b）h÷2=（0+2πr）×r÷2=2πr×r÷2=πr.“這位學(xué)生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發(fā)言，不僅完善了我的看法，而且能看出學(xué)生對這一問題所作的思考。在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示數(shù)的無窮魅力。
創(chuàng)造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的魅力充分展示給學(xué)生看，學(xué)生才不會將數(shù)學(xué)視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的”新“.
比如，在學(xué)完比例之后，我讓學(xué)生思考：具有六個約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（ 12 ）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。我又問：”只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？“學(xué)生經(jīng)過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：
1:2=3:6 1:2=6:12 …（共九個）
2:1=6:3 2:1=12:6
6:2=3:1 12:2=6:1
3:1=6:2 6:1=12:2
…（共八個） …（共八個）
由于這六個數(shù)可以組成九個”原始“比例（不允許重復(fù)數(shù)字，如1:2=2:4就不算），每個”原始“比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學(xué)生充分看到了數(shù)字、數(shù)學(xué)的美，同時，也接觸了初步的排列組合。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由之路。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)演示數(shù)與形的結(jié)合。
我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學(xué)的；而實(shí)際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的最佳交匯點(diǎn)之一。
在學(xué)完正比例、反比例之后，我讓學(xué)生找：在學(xué)過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？我在電腦上展示了以前學(xué)過的幾何圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶；學(xué)生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了。在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的學(xué)生還找到了：
1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；
2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；
3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增加教學(xué)密度，促進(jìn)作業(yè)反饋。
開公開課時，老師想加大教學(xué)密度，搞點(diǎn)花樣，設(shè)計(jì)一些口算題、準(zhǔn)備題、鞏固題、再加上例題等等，當(dāng)堂在大黑板上抄寫許多題是不可能的，而借助傳統(tǒng)的紙條、卡片、小黑板等來解決問題不僅笨拙，而且易產(chǎn)生干擾因素，課堂上教師也容易手忙腳亂，如果將需要的文字、圖式、習(xí)題等制成軟件程序，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，既科學(xué)又文明，容量大，充分展示了現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)時有新鮮感，也有效地提高了課堂教學(xué)效率。
心理學(xué)認(rèn)為：反饋越及時，受教育者獲得的學(xué)習(xí)成果的正確率越高 ;反饋信息所代表的范圍越廣，層次越深，準(zhǔn)確性就越高，被教師運(yùn)用的價值就越大。在現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)中，學(xué)生不僅能及時地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，還可以及時看到自己的成績并享受成功的喜悅，增強(qiáng)上進(jìn)的信心。
現(xiàn)代化教育技術(shù)正向我們打開一扇創(chuàng)新之門，它以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握所學(xué)知識。但也要引起警覺，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。在新的世紀(jì)里，我們要更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識、把握這良好的契機(jī)。使現(xiàn)代化教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最佳功能。
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