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關(guān)于教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識
教育心理學大家都有聽說過吧，那么關(guān)于教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識你知道有哪些呢?下面和小編一起來看看吧!
關(guān)于教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識【1】
1、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
2、教育心理學是應(yīng)用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。
3、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。4、學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。
5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。
6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。
7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。
8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。(良 師 智勝)
11、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。
12、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
13、強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。
14、布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。
15、意義學習的主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。
關(guān)于教育心理學與德育工作基礎(chǔ)知識【2】
1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是桑代克
2.20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是布魯納
3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在2歲
4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在4歲
5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征
6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識
7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化
8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是俄國生理學家和心理學家
10.先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾
11.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機
12.對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為近景的直接動性機
13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作遠景的間接性動機
14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作內(nèi)部學習動機
15.由于外部誘因引起的學習動機稱作外部學習動機
16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響
17.舉一反三說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。
18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，氣質(zhì)遷移是錯誤的。
19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的形式訓練遷移說
20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
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