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超極英語(yǔ)單詞記憶法
很多同學(xué)們抱怨學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，只要將你學(xué)過(guò)的單詞盡量與實(shí)際的形象結(jié)合起來(lái)，我們就能輕松記住英語(yǔ)單詞!以下是超級(jí)英語(yǔ)單詞記憶法，一起學(xué)習(xí)吧!
超級(jí)英語(yǔ)單詞記憶法【1】
1.形象記憶法
將你學(xué)過(guò)的單詞盡量與實(shí)際的形象結(jié)合起來(lái)，例如你的學(xué)習(xí)工具、家具、大街上的景物，你在衣食住行中有意識(shí)地重現(xiàn)有關(guān)單詞，假如你和老師、同學(xué)去春游，見(jiàn)到山、水、樹(shù)、橋等，想想他們用英語(yǔ)怎么說(shuō)，你會(huì)輕松記憶好這些單詞。
2.理解記憶法
理解的東西最容易記住，這是因?yàn)槔斫獾淖R(shí)記是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，容易與被識(shí)記的新材料建立多層次、多角度的聯(lián)系。
如單詞actress(女演員)是由actr+ess構(gòu)成，而act相當(dāng)于“做、行動(dòng)”的意思(英文是doing)，在它的后面加上女性名詞的后綴 ess，便成了“女演員”了。
又如，“赤道”之所以叫做equato r，是因?yàn)樗嗟厍虻哪蠘O和北極距離相等，它與英文相等一詞的拼寫(xiě)相近(equal)。
3.聯(lián)想與分類記憶法
對(duì)一個(gè)生詞，可以聯(lián)想與它有關(guān)的一些事物進(jìn)行記憶，記住一組相關(guān)聯(lián)的詞。
如： pen、ball-pen、ruler、rubber、paper等等。
也可以把學(xué)過(guò)的單詞按其意思從不同的角度分類歸納。
如學(xué)習(xí)用品、職業(yè)名稱、國(guó)名國(guó)籍、家庭成員、交通工具、百貨商品、體育運(yùn)動(dòng)、每日三餐、動(dòng)物植物等單詞。
4.同義、近義與反義對(duì)比記憶法
將所學(xué)詞按同義詞和近義詞串聯(lián)起來(lái)記。
如：see、look、watch;home、house、family;carry、take、bring; die、 dead、death等等。
反義詞對(duì)比法指的是將意思完全相反的詞對(duì)比起來(lái)記憶，如：clever stupid、accept refuse、far near、ill well、especial o rdinary、first last等等。
目前中學(xué)課本從初一到高二有170多對(duì)反義詞，占全部詞匯量的9%。
5.多感覺(jué)記憶法
在記憶新的單詞時(shí)，我們要充分調(diào)動(dòng)我們的感官。
心理學(xué)對(duì)記憶保持率的試驗(yàn)表明，如果只是用嘴念，過(guò)一段時(shí)間，只能記住10%;如果只用耳朵聽(tīng)，只能記憶 20%;如果只用眼睛看，只能記憶30%。
但是，如果同時(shí)采用眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、手寫(xiě)，可保持記憶的70%。
這種多感覺(jué)記憶法比單獨(dú)用一種方法有效的多。
6.有意識(shí)記憶法
如果有人問(wèn)你，你每天回家拐幾個(gè)彎子，你家的樓梯有多少個(gè)臺(tái)階，你不一定能說(shuō)清楚，但是一個(gè)盲人卻能準(zhǔn)確地答出來(lái)，因?yàn)閷?duì)一個(gè)不得不出家門(mén)的盲人，要有意識(shí)地去記憶，而一般人對(duì)此卻“熟視無(wú)睹”。
同學(xué)們要記英語(yǔ)單詞，就要進(jìn)行有意識(shí)記憶，對(duì)遇到的生詞，要嘗試背誦。
對(duì)難度大的單詞給予特別關(guān)注。
7.交叉記憶法
同學(xué)們課后背誦單詞，應(yīng)當(dāng)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，或活動(dòng)一下再記，這樣不至于大腦專司語(yǔ)言的神經(jīng)區(qū)域因疲勞而處于抑制狀態(tài)。
8.全部記憶法與部分記憶法
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)可用部分記憶法，如30個(gè)生詞，分成三至五組記憶較好，對(duì)于高中生來(lái)講，30個(gè)生詞不妨一次全部背誦下來(lái)，當(dāng)天鞏固一遍，第二天再鞏固一遍，這樣反復(fù)直至全部記熟，效率也會(huì)提高。
9.構(gòu)詞記憶法
英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有轉(zhuǎn)化、合成、派生三種。
a.轉(zhuǎn)化指英語(yǔ)詞類相互間變化。
如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等可以相互轉(zhuǎn)化。
例如：
back，名詞是“后背”，形容詞是“后面的”。
break，動(dòng)詞是“打破”，名詞是“課間的休息”。
time，名詞是“時(shí)間”、“時(shí)刻”、“次數(shù)”、“倍數(shù)”，動(dòng)詞是“使……合時(shí)宜”、“給……安排時(shí)間”。
last，形容詞是“最后的”、“最新的”、“過(guò)去”，副詞是“末了”的意思，而動(dòng)詞則當(dāng)“持續(xù)”講，名詞當(dāng)“落后的人”或“最后的事情”講。
ha nd，名詞是“手”，動(dòng)詞是“傳遞”。
house，名詞是“房子”，動(dòng)詞是“收容”。
fool，名詞是“傻子”，動(dòng)詞是“愚弄”。
trade，名詞是“貿(mào)易”，動(dòng)詞是“做買(mǎi)賣(mài)”。
通過(guò)這種方法，我們可以一次性記大批詞，中學(xué)課本有這類詞700個(gè)左右，占全部詞匯量的27%。
b.合成指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞。
例如：
合成名詞：shopwindow櫥窗，lifeboat救生艇，busdriver公共汽車司機(jī)。
合成動(dòng)詞：outclass遠(yuǎn)勝過(guò)，遠(yuǎn)超過(guò)，overeat食過(guò)量，overthrow推翻。
合成形容詞：full-time全時(shí)，man-made人造的，light-hearted輕松的。
合成副詞：nearby附近，wherever任何地方，maybe可能是。
合成代詞：nobody無(wú)人，something某事，himself他自己。
c. 派生指在詞根上加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞。
如：
“over”有向上、越過(guò)、過(guò)渡、反轉(zhuǎn)等意思，所以同學(xué)們可以把以下單詞放在一起集中記憶：
overmuch 過(guò)多、過(guò)渡 overcrowd 過(guò)度、擁擠 overcareful 過(guò)于謹(jǐn)慎的 overbuild 過(guò)多建造overtime 加班加點(diǎn) overwo rk 過(guò)度勞累 overdrink 過(guò)量飲酒 overseas 海外overcoat 外套 overturn 傾倒 overfly 飛躍 overthrow 推翻overpopulation 人口過(guò)剩
“-ful”這個(gè)后綴可以加在名詞之后構(gòu)成一個(gè)新的名詞，這個(gè)后綴的意思為“充滿所需的量”。
如：
armful 一抱 ha ndful 一把 glassful 一滿杯 spoonful 一匙的量[page]
mouthful 一口 bagful 一滿袋 boxful 一滿箱 houseful 滿屋 dishful 一滿盤(pán)
re-again 再一次 rewrite 重寫(xiě) remarry 再婚 renew 續(xù)借，恢復(fù)
rebuild 重建 return 返回 repair 修理
上面提供了九種記憶法，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況選擇幾種，不是一定得同時(shí)運(yùn)用九種方法。
入門(mén)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法【2】
“怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?”雖然這是一個(gè)說(shuō)濫了的題目，但其實(shí)很難回答。
我在北外教了整整40年英語(yǔ)，學(xué)生幾乎年年拿這個(gè)問(wèn)題考我，可我從來(lái)沒(méi)能作出自己感到滿意的答復(fù)。
學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，涉及的方方面面實(shí)在太多了。
現(xiàn)在我僅就某些具體問(wèn)題談一些個(gè)人看法，希望能對(duì)初學(xué)者有些幫助。
首先我想說(shuō)句人們聽(tīng)膩了的老話：一個(gè)人要想學(xué)好英語(yǔ)，必須有足夠的信心，必須堅(jiān)信英語(yǔ)是可以學(xué)好的。
實(shí)際上，連國(guó)外都有不少人相信中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)很有些天才。
每年成千上萬(wàn)的中國(guó)人考toefl得高分，甚至得滿分，有的gre考得比美國(guó)學(xué)生還好，都從一個(gè)方面證明了這一點(diǎn)。
當(dāng)然，有信心還不夠，還必須有決心。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)要學(xué)好也不容易。
必須準(zhǔn)備花大力氣，下苦功。
眼下，快餐文化流行，什么都急功近利，無(wú)論做什么都巴不得以極有限的投資就迅速獲得高額的回報(bào)。
媒體也每每講些通過(guò)自學(xué)精通幾國(guó)外語(yǔ)的故事，讓碌碌如我輩聽(tīng)了無(wú)地自容，因?yàn)槲覀儗W(xué)了一輩子，至今一國(guó)外語(yǔ)也不敢吹“精通”兩字。
但冷靜下來(lái)想想，世界上恐怕很難有這種便宜事。
近來(lái)，聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少諸如“趣味英語(yǔ)”，“奇跡英語(yǔ)”，“瘋狂英語(yǔ)”之類的新產(chǎn)品，我沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行過(guò)研究，但是我想只要還是“英語(yǔ)”，總還得按規(guī)律來(lái)、總還得符合語(yǔ)言的一般規(guī)律，英語(yǔ)的特殊規(guī)律和中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的具體規(guī)律吧。
“趣味”是一個(gè)好東西。
生動(dòng)活潑、豐富多彩的教材教法都有助于學(xué)習(xí)。
但我不相信取巧，不相信僥幸，不相信速成，不相信跳躍。
而現(xiàn)在不少初學(xué)者的問(wèn)題恰恰就是缺少一種刻苦的精神，有些朋友總以為交點(diǎn)錢(qián)，上個(gè)培訓(xùn)班，泡上一兩個(gè)學(xué)期;每星期心血來(lái)潮聽(tīng)?zhēng)状握n，考試時(shí)買(mǎi)個(gè)“快譯通”幫幫忙，就能學(xué)好英語(yǔ)，這純粹是誤解。
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“it's the dogged that does it”(只有百折不回的人，才能最后成功。
)，不花牛力氣，恐怕很難嘗到掌握一國(guó)語(yǔ)言的樂(lè)趣。
說(shuō)到這里，我忍不住又要“憶苦思甜”了。
我們這些六十上下的人當(dāng)年還是學(xué)生的時(shí)候，哪里有今天的優(yōu)越條件?圖書(shū)短缺，教材單一，和外部世界信息不通。
沒(méi)有英語(yǔ)錄像，英語(yǔ)電影就幾部四十年代的舊片子，數(shù)量比八個(gè)樣板戲還少。
錄音機(jī)是四、五十斤重的老“鐘聲”(現(xiàn)在早進(jìn)了博物館)，練聽(tīng)力時(shí)全班人伸長(zhǎng)耳朵，站在喇叭口還聽(tīng)不清 。
外文書(shū)報(bào)雜志更談不上。
記得在湖北沙洋干校時(shí)，學(xué)生每天在露天聽(tīng)英語(yǔ)廣播，下雨就打著傘聽(tīng)。
可即使是這樣的條件，人們還是掌握了英語(yǔ)的技能。
靠的就是一種堅(jiān)韌不拔的精神。
從這個(gè)意義上說(shuō)，“怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?”這個(gè)問(wèn)題的回答其實(shí)也很簡(jiǎn)單：天下無(wú)難事，只怕有心人。
用過(guò)去一句口頭禪說(shuō)，就是：想學(xué)好英語(yǔ)就必須“丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
”
說(shuō)到克服困難的決心，最最需要這種決心的時(shí)候大概就是英語(yǔ)的入門(mén)階段了。
入門(mén)關(guān)不好過(guò)。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種困難，恐怕有80%都集中在這個(gè)階段。
語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧，都要在這個(gè)階段實(shí)現(xiàn)零的突破，打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
難怪中外各種英語(yǔ)教學(xué)法，大都圍繞這個(gè)階段的各種問(wèn)題做文章。
總之，“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在本人”，這入門(mén)關(guān)過(guò)去了，下面文章就好做了。
現(xiàn)在每年都有幾十萬(wàn)甚至成百萬(wàn)人興沖沖地開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但到頭來(lái)，也許只剩千把人堅(jiān)持到參加自學(xué)高考，大多數(shù)都在入門(mén)關(guān)卡住了。
入門(mén)關(guān)能不能繞過(guò)去呢?不能，凡是想跳過(guò)入門(mén)階段的人，十個(gè)有五雙最終都成夾生飯。
欲速不達(dá)，進(jìn)退兩難。
入門(mén)階段一定要踏踏實(shí)實(shí)來(lái)，一步一個(gè)腳印。
這么做，當(dāng)時(shí)覺(jué)得慢，事后卻會(huì)證明是多快好省的唯一途徑。
學(xué)習(xí)材料不要越難越好。
以為課本難，就是自己程度高，完全是錯(cuò)覺(jué)。
我們現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材和學(xué)生實(shí)際掌握的水平往往不成比例，我斗膽說(shuō)一句：這實(shí)在是一種失策。
不如學(xué)得少些，但學(xué)得好些，將基礎(chǔ)打扎實(shí)。
入門(mén)階段的任務(wù)很重。
語(yǔ)音沒(méi)有一年半載的苦練，光靠注漢語(yǔ)拼音符號(hào)是不行的。
基本語(yǔ)法，如名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞變位、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、形容詞副詞的比較級(jí)最高級(jí)以及各種基本的句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)有一年半載的反復(fù)操練，也不會(huì)成為自己的東西。
入門(mén)階段三千上下的詞匯都是基本詞、結(jié)構(gòu)詞，不通過(guò)一、二年的艱苦練習(xí)，也很難真正掌握。
而這些語(yǔ)言要素還要通通轉(zhuǎn)化成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際技能。
要做到這一切，不到一定的火候是不可能的。
入門(mén)階段往往堅(jiān)持不到底的另一個(gè)原因是：在這段時(shí)間里，實(shí)際上還沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
因此初學(xué)者往往看不到自己的進(jìn)步，嘗不到甜頭。
其實(shí)他們這時(shí)正在一步一步接近門(mén)檻。
再堅(jiān)持一下，就有可能柳暗花明，豁然開(kāi)朗。
此時(shí)突然喪失信心，功虧一簣，實(shí)在可惜。
入門(mén)階段一般可分成兩個(gè)部分。
一個(gè)以語(yǔ)音為重點(diǎn)，一個(gè)以語(yǔ)法為重點(diǎn)。
說(shuō)到語(yǔ)法，有些初學(xué)者往往以為就是指語(yǔ)法的理論。
這是一種片面的觀點(diǎn)。
語(yǔ)法里是有不少條條，它們有明顯的指導(dǎo)作用和歸納作用。
千變?nèi)f化的語(yǔ)言，一經(jīng)點(diǎn)破，就成了有規(guī)律可循的東西，這當(dāng)然給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。
但語(yǔ)法理論在入門(mén)階段，不能不講，也不能多講。
鉆得過(guò)早、過(guò)細(xì)、過(guò)深，不但會(huì)不必要地耗費(fèi)時(shí)間精力，而且會(huì)產(chǎn)生不良后果。
入門(mén)階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，突出的就是一個(gè)“練”字。
所以與其坐在海邊反復(fù)讀游泳手冊(cè)，不如下海撲騰它一兩個(gè)小時(shí)。
語(yǔ)法中多數(shù)條條并不難懂難記，但要熟練掌握就要千百次地苦練。
英語(yǔ)中he和she的差別誰(shuí)都知道，但有些人學(xué)了一輩子還在混。
有一些學(xué)理工科出身的初學(xué)者，往往習(xí)慣于從語(yǔ)法規(guī)則出發(fā)，然后以相應(yīng)的規(guī)則組裝成句子。
他們的毛病往往是過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，而忽視實(shí)踐。
也就是說(shuō)是過(guò)分重視知識(shí)，而忽視技巧。
結(jié)果，有些初學(xué)者雖然每一個(gè)難句都能用語(yǔ)法分析得一清二楚，卻仍然聽(tīng)不懂說(shuō)不出，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。
所以，在入門(mén)階段，不宜打破沙鍋問(wèn)到底，在一般情況下，不如把復(fù)雜的語(yǔ)法看成一些不同的句型去模仿。
不然，就有可能像寓言里的“蜈蚣”，當(dāng)它的朋友問(wèn)它：“你這么多腳怎么決定先邁哪條腿呢?”，它就愣住了。
結(jié)果本來(lái)走得好好的，就因?yàn)橄肱謇碚撋蠎?yīng)先邁哪條腿，而從此不會(huì)走路了。
這里順便說(shuō)說(shuō)我對(duì)各種練習(xí)的看法。
入門(mén)階段要強(qiáng)調(diào)練，練就要做各種習(xí)題，這似乎是順理成章的事情。
但實(shí)際上習(xí)題可以設(shè)計(jì)得千奇百怪。
不同的習(xí)題當(dāng)然可以達(dá)到不同的目的。
但有必要突出重點(diǎn)。
在入門(mén)階段，我主張要少做以弄清概念為目的的練習(xí)，而要多做有利于實(shí)際使用，有利于技能熟巧，有利于思想表達(dá)的練習(xí)。
我特別對(duì)各種是非題，選擇題有保留。
因?yàn)檫@種練習(xí)容易導(dǎo)致非此即彼的簡(jiǎn)單的思維模式。
也容易導(dǎo)致鉆牛角尖。
更重要的是它的目的只在于弄清概念，而不涉及語(yǔ)言技巧的實(shí)際操練。
現(xiàn)在我國(guó)各級(jí)學(xué)校，學(xué)生深受題海戰(zhàn)術(shù)之苦。
有的學(xué)校和學(xué)生不得已把做題作為學(xué)習(xí)的主要方式，參加各種考試作為各項(xiàng)教學(xué)工作的核心。
這是一種極其有害的做法。
習(xí)題中大部分僅僅是為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就如用溫度計(jì)測(cè)量人的體溫。
不能誤認(rèn)為做習(xí)題就能掌握一種語(yǔ)言。
正如用體溫計(jì)不能使病人退燒一樣。
現(xiàn)在全國(guó)考托福成風(fēng)，結(jié)果影響到正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
使人以為托�？己昧耍⒄Z(yǔ)就學(xué)通了。
這又是一種嚴(yán)重的誤解。
社會(huì)上還流行各種教學(xué)生如何取巧得高分的培訓(xùn)班，教學(xué)生畫(huà)圈如何畫(huà)得快，猜得準(zhǔn)。
我說(shuō)句笑話，這樣的考試如果得了滿分，這位學(xué)生的英文也許什么地方出了什么毛病。
就像我70年代聽(tīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他用9元人民幣買(mǎi)了一輛二手自行車，據(jù)說(shuō)那車會(huì)騎了以后，正常車反而不會(huì)騎了。
我擔(dān)心目前這種考試會(huì)成為這種9元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的二手車。
習(xí)題和考試自然有它們的用處。
但一個(gè)英語(yǔ)程度好的人能對(duì)付習(xí)題和考試，并不等于說(shuō)會(huì)對(duì)付習(xí)題和考試的人英語(yǔ)程度就好。
語(yǔ)言教育家們都認(rèn)為，英語(yǔ)水平高低只有一個(gè)可靠的標(biāo)準(zhǔn)：就是看一個(gè)人利用它能表達(dá)多少思想，表達(dá)到什么深度以及表達(dá)得如何精確，生動(dòng)，流利。
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