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初三英語(yǔ)教學(xué)方法
初三英語(yǔ)教學(xué)方法，作為一個(gè)初三畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，我們有什么好的屬于初三英語(yǔ)的教學(xué)方法拿?小就為大家?guī)?lái)了關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)方法哦!
初三英語(yǔ)有哪些有效的教學(xué)方法【1】
一、英語(yǔ)靈活教學(xué)的作用
“靈活教學(xué)法”是初三英語(yǔ)教學(xué)的有效方式，其擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，主張教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂的實(shí)際需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
英語(yǔ)靈活教學(xué)課堂中學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，在享受英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也促進(jìn)了初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。
目前，英語(yǔ)靈活教學(xué)模式的作用表現(xiàn)為:
(1)增強(qiáng)記憶。
記憶力對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好條件，若學(xué)生能具備較強(qiáng)的記憶便能迅速記憶英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句，這對(duì)后期的知識(shí)學(xué)習(xí)是很有幫助的。
靈活教學(xué)課堂的開設(shè)能為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)思路，讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式記憶英語(yǔ)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生大腦思維的記憶力。
(2)糾正錯(cuò)誤。
興趣是初三學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γn堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)靈活教學(xué)可以及時(shí)糾正教師的教學(xué)錯(cuò)誤。
如:課堂英語(yǔ)表述中，教師采用“討論式”的教學(xué)方案，讓學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)反映其語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
(3)增強(qiáng)能力。
初三英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)定要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后能提高英語(yǔ)成績(jī)。
教師在課堂教學(xué)中結(jié)合靈活教學(xué)法，能逐漸鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。
每次新課開始前我都會(huì)向?qū)W生提出一些小問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如:How do you spend your summer holiday?等。
二、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式
受到傳統(tǒng)教育理念的限制，初三英語(yǔ)教學(xué)依舊處于“教師講，學(xué)生聽”的狀態(tài)。
教師是初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接引導(dǎo)者，為了讓學(xué)生能掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)則要求全面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。
只有當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)模式升級(jí)優(yōu)化后，學(xué)生學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)的效率才會(huì)明顯提升。
(1)規(guī)劃課堂流程。
初三是整個(gè)初中學(xué)習(xí)最為重要的階段，初三英語(yǔ)課堂教學(xué)工作相對(duì)初一、初二更加復(fù)雜。
因此，教師在安排課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須要按照標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行，從每個(gè)細(xì)小的步驟上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
如:閱讀某一篇英語(yǔ)課文時(shí)，我則要求學(xué)生按照“一看、二讀、三思考、四作答”的流程，保持了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有序性。
(2)堅(jiān)持教學(xué)改革。
教學(xué)改革是有效學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)的根本途徑，教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)改革工作，為學(xué)生提供更加先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)可通過(guò)記憶法改革讓學(xué)生的詞匯記憶能力增強(qiáng)，如:記憶以f、fe結(jié)尾的單數(shù)名詞改f、fe為v再加es的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我編制:“賊(thief)狼(wolf)刀(knife)，小牛犢(calf)伴(half)生業(yè)(life)。
”等順口溜輔助記憶。
(3)及時(shí)更新教材。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，及時(shí)更新教材是初三英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的有效方式。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教材內(nèi)容。
教師在掌握學(xué)生實(shí)際需要時(shí)，應(yīng)適當(dāng)借助其它課外教材強(qiáng)化教學(xué)，新型材料的運(yùn)用必然會(huì)引起學(xué)生完成學(xué)習(xí)的興趣。
三、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力
口語(yǔ)能力是英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法，讓初三學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)水平。
新課標(biāo)提出:“初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從理論書寫轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)表達(dá)。”這一新課標(biāo)的主要目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)能力的重要性，在初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段能采用更有效的方法完成學(xué)習(xí)。
(1)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)表達(dá)。
教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能在課堂上引起大家的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、闡述。
在英語(yǔ)構(gòu)詞方法的運(yùn)用時(shí)，教師可按照構(gòu)詞基本知識(shí)，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來(lái)記憶，如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist等。
(2)提供機(jī)會(huì)，鍛煉能力。
“學(xué)以致用”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本目的，初三學(xué)生只有不斷地訓(xùn)練自己、提升自己等才能增強(qiáng)個(gè)人的英語(yǔ)能力。
教師要為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為其創(chuàng)造足夠的獨(dú)鍛煉空間[3]。
如:針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱這一問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而鍛煉了他們的實(shí)際能力。
(3)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，敢說(shuō)英語(yǔ)。
初三學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的“說(shuō)英語(yǔ)”能力，這是有效學(xué)習(xí)初三英語(yǔ)的科學(xué)途徑。
對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師需與學(xué)生進(jìn)行交流以掌握具體情況，盡快制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方案。
如:當(dāng)課堂回答問(wèn)題時(shí)，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。
初中英語(yǔ)教學(xué)方法【2】
一、教學(xué)激發(fā)情感，知識(shí)滲透思想。
教學(xué)是充滿情感的教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。
因此，培養(yǎng)興趣、建立自信、強(qiáng)化合作意識(shí)就構(gòu)成學(xué)生穩(wěn)定的情感態(tài)度的支撐三角。
初中生多為情感而學(xué)，因此情感的激發(fā)和情感的挖掘在教學(xué)中起著重要的作用。
1、激發(fā)情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素
教師在課余時(shí)間應(yīng)該創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，經(jīng)常找學(xué)生談心，初中生正處于身心發(fā)展向成人的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)許多事比較敏感，更需要教師的關(guān)心和照顧。
如果教師能夠多與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)親近教師，也就愿意學(xué)習(xí)這個(gè)科目。
2、激發(fā)情感的方法二：挖掘教材內(nèi)部的情感因素
例如在教學(xué)Mother’s day時(shí)，可以用學(xué)生的作文來(lái)導(dǎo)課。
You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble, you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up . With your help, I became a top student in my class. I am very thankful for all that you have done for me. I love you very much. 通過(guò)這樣的作文，激發(fā)起孩子們對(duì)媽媽的愛，然后讓孩子們談?wù)勗谀赣H節(jié)應(yīng)該為母親做些什么，這樣也就掌握了教材內(nèi)容。
二、展示個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在《標(biāo)準(zhǔn)》“情感態(tài)度”章節(jié)中有關(guān)興趣的敘述為：“教師在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志”在這段有關(guān)情感目標(biāo)的描述中，要求英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng);
能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等”。
因此，興趣的激發(fā)成為我們教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。
下面談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法：
1、用教學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分為三階段，即知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。
游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。
例如在教學(xué)問(wèn)路句式時(shí)，讓學(xué)生扮演問(wèn)路人和指路人和警察。
A: Excuse me. Could you please tell me the way to the post office?
B: I’m sorry , I don’t know . You can ask that policeman over there.
A: Thank you all the same.
A: Excuse me. Could you please tell me which is the way to the post office ?
C: Walk along this street, take the second turning on the left , you will see the post office in front of you . Don’t miss it.
A: Thank you
C: You are welcome.
讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又有了樂(lè)趣。
同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、.運(yùn)用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如在教學(xué)What color is it?時(shí)，直接運(yùn)用各種顏色的卡片和教室周邊環(huán)境的顏色來(lái)教學(xué)，比較形象、直觀。
又如在教學(xué)What does he look like?時(shí)，直接把把班上的學(xué)生進(jìn)行比較。
便知高低胖瘦這些形容詞，并且長(zhǎng)發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、直發(fā)都很直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前。
3、通過(guò)有意識(shí)地“放棄”部分知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
在生活中，善于放棄的人生是快樂(lè)的人生，因此有人說(shuō)，“善于放棄”是人生的最高境界。
一個(gè)人若不知道何時(shí)該停止一些無(wú)望的追求，他的生活會(huì)痛苦不堪。
教學(xué)亦同此理，老師有時(shí)暫時(shí)放棄部分教學(xué)內(nèi)容，在解放學(xué)生的同時(shí)，將教師自己從課時(shí)任務(wù)壓力中解放出來(lái)。
例如在教學(xué)單詞的時(shí)候，有些單詞不是黑體字單詞，只是因?yàn)樵诮虒W(xué)閱讀文章時(shí)，需要知道的，這些單詞就不需要做重點(diǎn)記憶，然而如果把這些東西都作為重點(diǎn)的話，學(xué)生記得很多，同時(shí)也會(huì)把重要的單詞忘記。
如果把這些東西放棄，學(xué)生就會(huì)很輕松，同時(shí)也能夠把重點(diǎn)單詞記得很牢固，給學(xué)生較少的單詞，學(xué)生會(huì)很快樂(lè)的記住，也就越來(lái)越喜歡學(xué)。
4、通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求，因此適當(dāng)拓寬課本知識(shí)成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
“適當(dāng)拓寬”中“適當(dāng)”為原則，以教學(xué)需要為前提，以激發(fā)興趣為目標(biāo)。
例如在教學(xué)sports star 時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生們知道哪些運(yùn)動(dòng)明星。
姚明是中國(guó)著名的籃球運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)效力于NBA的休斯頓火箭隊(duì)。
邁克爾喬丹是美國(guó)籃球史上最偉大的球員。
通過(guò)這樣的教學(xué)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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