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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，學(xué)好它有什么辦法呢，下面帶來小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相關(guān)文章，僅供參考。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法【1】
我們青少年是祖國的未來，擔(dān)負(fù)著歷史賦予的神圣使命。
我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
所以在求學(xué)時期養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
數(shù)學(xué)是一門高深而奧妙無窮的學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助。
1。思考：思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。
在學(xué)這門課中，思考有重大意義。
解數(shù)學(xué)題時，首先要觀察、分析、思考。
思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，找出解題的突破口、簡便的解題方法。
在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開動腦筋的習(xí)慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。
我正因?yàn)檎莆諔?yīng)用了這一方法，所以在全國數(shù)學(xué)競賽中獲得了武漢市一等獎。
2。動手試一試：動手有助于消化學(xué)習(xí)過的知識，做到融會貫通。
課下，我常常把老師講過的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時不要看書，要默記。
這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計(jì)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)創(chuàng)造精神：所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。
創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。
平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個更高的境界。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在課內(nèi)課外應(yīng)注意些什么呢?
第一，認(rèn)真聽老師講課。
這是我取得好成績的主要原因。
聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。
其次要專心凝聽老師講的每一個字，因?yàn)閿?shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機(jī)無限。
聽講時還要注意記筆記。
一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細(xì)琢磨，終于理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。
上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!①可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識。
②鍛煉了自己的口才。
�、勰切┠：磺宓挠^念和錯誤能得到老師的指教。
真是一舉三得。
總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習(xí)。
孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”。
課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
我很注意解題的精度和速度。
精度就是準(zhǔn)確度，專心致志地獨(dú)立完成作業(yè)，力求一次性準(zhǔn)確，而一旦有了錯，要及時改正。
而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。
我經(jīng)常是這樣做的，在開始做作業(yè)時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度。
考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。
對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將第二天要學(xué)的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。
睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。
每個星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。
這樣對學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。
在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之后，我就做一些爬坡題。
做這類題，盡可能自己獨(dú)立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。
如果實(shí)在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學(xué)。
總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法【2】
一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。
一年級上冊教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊(duì)購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。
在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如教學(xué)“比多少”，應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。
讓學(xué)生走進(jìn)情境，認(rèn)真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。
再如教學(xué)“0的認(rèn)識”，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗(yàn)“從有到無”的變化，感知0的含義。
教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。
二、讓學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間。
例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，主動地與同伴交流，達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。
教材還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。
(一)讓學(xué)生通過自己的探索獲取數(shù)學(xué)知識
例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識”時，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。
進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，發(fā)展空間觀念。
(二)讓學(xué)生通過動手操作，獲取數(shù)學(xué)知識
一年級學(xué)生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。
例如教學(xué)“9加幾”時，在學(xué)生交流不同算法的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀了解湊10的過程。
接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)。
外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，學(xué)生在動手操作中感悟、理解新的計(jì)算方法。
(三)讓學(xué)生通過合作與交流，獲取數(shù)學(xué)知識
本冊教材設(shè)計(jì)了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學(xué)生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計(jì)算方法、交流自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等。
在教學(xué)中，要適時組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵每一個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并主動地與同伴進(jìn)行交流。
讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。
例如數(shù)學(xué)“9加幾”時，由“學(xué)校運(yùn)動會”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把探索解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。
每個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的思維方式思考，會產(chǎn)生“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計(jì)算方法。
接著，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。
使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法。
同時，在交流中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，不斷體會成功的快樂。
有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個重要理念。
為了讓學(xué)生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。
例如“1～5的認(rèn)識”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀認(rèn)識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。
然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活動線索，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
例如教學(xué)“1～5的認(rèn)識”時，由學(xué)生去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境，先請學(xué)生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學(xué)生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學(xué)聽，學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出1～5各數(shù)。
接著，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來擺。
學(xué)生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。
學(xué)生通過看、數(shù)、說、做各項(xiàng)活動認(rèn)識1～5各數(shù)，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。
學(xué)生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、認(rèn)真組織練習(xí)活動
小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。
本冊教材為師生提供了豐富的練習(xí)資源，教師應(yīng)不斷探索如何組織練習(xí)活動。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，組織豐富、有趣的練習(xí)活動，同時要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)活動中的情感體驗(yàn)。
例如教學(xué)“認(rèn)識半時”時，教師在學(xué)生探索時針、分針半時的時候指向特點(diǎn)后，讓學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。
�、僬f一說。
說出畫面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書幾項(xiàng)活動的時刻，再說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么。
�、诨佑螒颉�
聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。
�、圩杂蛇x擇。
在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么……最后，每個學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個快樂的星期天。
每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。
用實(shí)踐活動鞏固知識，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué);通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，同時逐步形成實(shí)踐意識和應(yīng)用意識。
五、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，影響著能力、性格的發(fā)展。
學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的。
它離不開教師的引導(dǎo)和幫助。
每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，把對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過程。
例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師抓住學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。
由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。
在這個活動中，由教師反復(fù)提問 “還有什么?”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。
并且，通過對學(xué)生的表揚(yáng)——“這些同學(xué)觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真”，讓學(xué)生體會到這些是良好習(xí)慣。
再如教學(xué)寫“0”時，教師讓學(xué)生觀察“0”，并用自己的語言描述0的形狀，給學(xué)生講述、演示0的寫法。
之后，安排了書空，描0，獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。
在寫0的學(xué)習(xí)活動中，教師請學(xué)生對小伙伴寫的0進(jìn)行評價，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才能寫好。
還特意安排了“你認(rèn)為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”的交流活動。
學(xué)生把自己寫0的經(jīng)歷體驗(yàn)，歸納提升，說給全班的同學(xué)。
學(xué)生在寫0的學(xué)習(xí)活動中，通過觀察、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價、交流明確書寫0的規(guī)范要求，同時經(jīng)歷體驗(yàn)要認(rèn)真書寫的行為要求。
“寫0”的教學(xué)活動打破了以往機(jī)械書寫的格局，使學(xué)生在獲得寫0技能的同時，在數(shù)學(xué)思考、語言交流、情感態(tài)度和良好行為習(xí)慣方面都獲得發(fā)展。
六、營造良好的課堂氣氛
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。
每位教師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的、富有情趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教師給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創(chuàng)造過程。
這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。
教師要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。
教學(xué)過程是師生信息交流的雙向過程，也是師生情感交流的過程。
教師通過自己的教學(xué)活動用愛滋潤學(xué)生的心田，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使之主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。
以“0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法”一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認(rèn)為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧!”組織學(xué)生進(jìn)行書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨(dú)立寫0各項(xiàng)活動。
教師的語言飽含對學(xué)生的理解，對學(xué)生的尊重和信任，融入了對學(xué)生深深的關(guān)愛，使學(xué)生愉快、主動獲取寫0的方法。
在探究知識的過程中，學(xué)生有錯時，不是批評責(zé)備，而是再給學(xué)生一次機(jī)會。
如請學(xué)生說出“盤子里1個桃，用數(shù)幾表示?”時，出現(xiàn)“小猴吃了1個桃，用1表示”的回答。
教師不急不躁，接著問：“那個盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?”小朋友馬上說出“用1表示。”又如解決 “兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時，一位學(xué)生說出4-0，其余學(xué)生急于表達(dá)自己的等式4+0或0+4。
此刻，教師給學(xué)生自己糾正的機(jī)會，以“老師沒有聽清楚”為由，請學(xué)生再說一遍。
巧妙地為學(xué)生贏得體驗(yàn)成功的機(jī)會。
“再給一次機(jī)會”讓學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)了學(xué)生探索知識的積極性。
學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說，愿想、愿說，學(xué)習(xí)潛能和主動性得到充分發(fā)揮。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法【3】
養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣
貪玩是孩子的天性，大多數(shù)孩子缺少自我控制能力，所以需要家長們平時多督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣，寫字姿勢。
家長督促他們寫作業(yè)，及時檢查他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)沒學(xué)會的知識要及時給他們講解，每天的作業(yè)認(rèn)真完成是學(xué)習(xí)的基本保障。
對于學(xué)習(xí)相對落后的同學(xué)，老師會利用課外時間給他補(bǔ)，但是課外時間有限，需要補(bǔ)課的學(xué)生較多，老師的精力也有限，這就需要家長們的積極配合。
有時候，一個孩子忽然學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學(xué)習(xí)退步了，一問原因，一般就是家長最近很忙，沒時間管他。
老師不希望有一個學(xué)生掉隊(duì)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法
孩子每個星期回家做作業(yè)時要采取這樣的方法：先復(fù)習(xí)這一星期所學(xué)的知識，理通脈絡(luò);然后再把這周的作業(yè)做出來，并進(jìn)行檢查;最后把下周要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。
如果采用這樣的方法并堅(jiān)持下去，相信孩子的學(xué)習(xí)一定會有很大進(jìn)步的。
養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣
有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。
但是家長最好不要直接把答案告訴他，只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。
發(fā)現(xiàn)成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去指望其他同學(xué)。
這些同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。
家長要注意正確引導(dǎo)。
小學(xué)生首先要養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個方面的不足：
一、注意力方面：
學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。
二、聽講方面：
不能傾聽是許多低年級學(xué)生的通病。
但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
三、看和寫的方面：
粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運(yùn)算符號看錯，或把圖看不全面。
寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：
二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語言方面：
由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時也常常說不清、道不明。
除了以上有針對性的幾個方面外，低年級學(xué)生還要培養(yǎng)下面兩個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣
根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線”的原理，人有在學(xué)習(xí)新知識后及時練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。
因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成家庭作業(yè)很有必要。
對于這點(diǎn)我們就要要求學(xué)生作到：做作業(yè)前，先看課本回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識，然后再做作業(yè)，還要做到“三到一檢查一簽字”。
“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清題目，心里想著計(jì)算，手要把答案寫得正確、美觀;
“一檢查一簽字”：做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯，有錯要及時訂正，最后再讓家長簽字。
老師及時批改后的錯題，記錄在《錯題集》上，并在作業(yè)本上訂正。
二、快速、正確口算的習(xí)慣
數(shù)學(xué)上低年級的口算是今后計(jì)算的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成快速、正確口算的習(xí)慣，還要在掌握一定的口算方法的基礎(chǔ)上多練習(xí)。
二年級上期重點(diǎn)練習(xí)100以內(nèi)的加、減法和表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算，100以內(nèi)的加減法難點(diǎn)的是進(jìn)位加法和退位減法，這需要老師在具體的計(jì)算方法上進(jìn)行分類指導(dǎo)，而表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算就需要學(xué)生熟記乘法口訣，教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用有效的具體的記憶方法有針對性地多記、多練、熟記。
課上課下也可以用撲克牌游戲的形式練習(xí)連加、連減或乘法，經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，口算速度自然就提高了。
也可以借助一些電腦軟件或者app，程序自動出題，自動批改，孩子們還可以PK口算成績，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
養(yǎng)成好習(xí)慣，關(guān)鍵在頭三天，決定在一個月。
要想使好習(xí)慣持之以恒，剛開學(xué)的一個月很關(guān)鍵。
家長和老師要學(xué)會多溝通，家長要虛心接受老師的建議，共同抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能使習(xí)慣成自然。
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